一、提倡青少年學(xué)生正常異性交往的必要性

　　從人類生命的三個(gè)基本維度(即生理、心理、社會(huì))的任何一個(gè)維度來看，給中學(xué)生提一個(gè)可以進(jìn)行異性正常交往的環(huán)境或者說氣候都是必要的。

　　中學(xué)生經(jīng)歷著三個(gè)方面的挑戰(zhàn)。

　　第一方面的挑戰(zhàn)是由青春期的生理變化引起的。有一種觀念認(rèn)為，青少年有一種潛在的對(duì)自身生理吸引力的擔(dān)憂，因此認(rèn)為，男女生約會(huì)行為的一個(gè)潛在目的，往往是為了確定、澄清和強(qiáng)化性別身份，也就是說男生與女生是通過約會(huì)，來印證自己對(duì)異性的吸引力，同時(shí)來確定自己的身份，并試圖承擔(dān)成人的社交角色。當(dāng)然這里所提的這種青少年交往目的，只是一種潛在意識(shí)目的，而并不是說男女生交往一開始就明確的是以此為目的的，但正是這種潛意識(shí)目的存在，使青少年異性交往本身就具備了生理的動(dòng)力因素。我們不需要把觀念拿到學(xué)生中去宣揚(yáng)，但作為教育工作者，自己則應(yīng)當(dāng)理解青少年異性交往的合理性，既不必壓抑青少年異性交往的欲望，又要幫助他們?nèi)W(xué)會(huì)理智地控制自己。況且，在這一階段適度地異性交往，將使他們學(xué)習(xí)到異性交往的知識(shí)，為今后更進(jìn)一步的、終身的異性交往奠定基礎(chǔ)。

　　第二方面的挑戰(zhàn)，是由于中學(xué)生進(jìn)入一個(gè)新的社會(huì)系統(tǒng)而引起的，接連不斷的各種考試，充滿競(jìng)爭(zhēng)氣息的全日制學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)課程難度的增大，以及源于社會(huì)的某些方面的信息，都給中學(xué)生帶來了巨大的心理壓力。由此，給他們?cè)斐闪艘幌盗械慕箲]沖突。正常的異性交往，有利于減緩青少年的焦慮感?；蛘哒f，倘若我們樂意為他們創(chuàng)造更多的適當(dāng)?shù)慕佑|機(jī)會(huì)，將極大地有助那些在這方面存在困難的學(xué)生，使其心境得以調(diào)整。實(shí)際上，青少年心理焦慮的一部分，還是源于生理的原因。奧蘇貝爾認(rèn)為，青少年情緒的不穩(wěn)定主要是由性驅(qū)動(dòng)和文化規(guī)范的矛盾所導(dǎo)致的，開通異性交往的正常渠道，能為這種驅(qū)動(dòng)力提供一個(gè)正常的釋放場(chǎng)所，使其將性的能量用于建設(shè)性的、與學(xué)校任務(wù)相關(guān)的活動(dòng)中，從而有效地減緩青少年情緒的不穩(wěn)定因素。同時(shí)，使青少年以學(xué)習(xí)、工作、奮斗目標(biāo)等為導(dǎo)向的穩(wěn)定因素得以加強(qiáng)。

　　第三方面的挑戰(zhàn)來自于角色的變化，進(jìn)入中學(xué)意味著已不是兒童，而是青少年了，中學(xué)生們往往用“大人”的行為、價(jià)值作為參照，希望自己自主地決定自己的事情，過度地限制他們，容易使他們產(chǎn)生不被認(rèn)可的矛盾心理，而有意跟你對(duì)抗。倘若我們將他們視為“成人”，在加強(qiáng)引導(dǎo)的前提下，給他們以更大的自由，他們便會(huì)產(chǎn)生被尊重的自豪感，從而激發(fā)起他們作為“大人”的責(zé)任感，從某種角度來看，這反倒有益于問題的解決，對(duì)中學(xué)生完整人格的形成也具有積極的影響。

　　總之，青少年異性交往在受到外界因素嚴(yán)重限制的時(shí)候，由于缺乏正常的接觸與交往，男女生對(duì)異性的好奇心便被不正常地強(qiáng)化了，這更容易導(dǎo)致那些意志力不強(qiáng)的青少年在這個(gè)問題上出事，就是那些意志力很強(qiáng)的學(xué)生，也常常因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的自我壓抑，而使心情焦慮，甚至于產(chǎn)生不少的心理問題，故有人把中學(xué)時(shí)代稱為多事之秋。以上主要從生理和心理兩個(gè)基本維度說明了給中學(xué)生提供正常異性交往環(huán)境的必要性。從社會(huì)這一維度看，社會(huì)人的形成也需要中學(xué)生有一個(gè)良好的人際交往環(huán)境，這種人際交往既包括同性交往，也包括異性交往。

　　人際交往是個(gè)人社會(huì)化的起點(diǎn)，對(duì)青少年來說，同伴交往尤其重要，在與同伴的接觸中，青少年發(fā)現(xiàn)他們的某些言行舉止是同伴喜歡的，這種喜歡作為一種獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)這些行為起到了正強(qiáng)化作用，從而就會(huì)提高此類言行舉止的再度出現(xiàn)率。反之若他們的某些言行舉止不被同伴所接受，就能較有效地抑制這些行為的再度出現(xiàn)率。在與同伴的交往中，青少年積累了社會(huì)生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)到了社會(huì)生活所必需的知識(shí)、技能、態(tài)度、倫理道德規(guī)范等；意識(shí)到了自我在社會(huì)中的地位和責(zé)任，學(xué)會(huì)了與人平等相處和競(jìng)爭(zhēng)，從而自立于社會(huì)，取得了社會(huì)的認(rèn)可，成為一個(gè)成熟的社會(huì)化人。要完成這一進(jìn)程，異性交往具有不可替代的作用，因?yàn)?，社?huì)本身就是由男性和女性共同組成的。除此之處，異性交往還可以起到男性與女性性格上的互相作用。

　　二、如何使男女生正常交往

　　1.營(yíng)造男女正常交往的合適氣候

　　調(diào)查結(jié)果顯示，男女生都有與異性交往的向往，就青少年而言，隨著年齡的增大，這種向往呈明顯的增長(zhǎng)趨勢(shì)。

　　這一結(jié)果與我們?cè)谖倚８咭荒昙?jí)的調(diào)查結(jié)果基本是吻合的，我們的調(diào)查統(tǒng)計(jì)時(shí)未分男女生，向往率是55.6%，而認(rèn)為有必要進(jìn)行異性交往的同學(xué)更高達(dá)79.8%?？梢姡瑳]有必要去動(dòng)員學(xué)生與異性交往，但并不是說我們?yōu)榇司筒恍枰鍪裁词虑榱?，我認(rèn)為，首先就有必要修正我們作為教育者自己的思維觀念，必須樹立起異性學(xué)生交往是正常的、必然的這樣一個(gè)觀念，而不給異性交往者異樣的目光。實(shí)際上很多時(shí)候問題并不像我們想象的那樣嚴(yán)重，如果我們自己過于大驚小怪，見風(fēng)就是雨，憑感覺互相猜疑，用異樣的目光審視他們，或者使用不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言警示他們，相反地可能會(huì)把他們逼到過度交往的境地。其次，在我們修正了自己的觀念以后，還要讓社會(huì)(家長(zhǎng)、老師、同學(xué)等)都持有允許異性正常交往的觀念，才能算營(yíng)造了合適的異性交往的氣候。順便說一句，允許異性交往，但必須要正常，這里有一個(gè)度的把握問題，因此，在允許男女生正常交往的同時(shí)，也要節(jié)制異性的過度交往。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生異性正常交往的一些做法。

　　(1)直接提倡男女生的交往，這既有利于減緩青少年對(duì)異性的神秘感，也有利于把異性的交往公開化。如此，一方面一定程度上利用了學(xué)生的逆反心理，另一方面也有利于我們對(duì)異性交往進(jìn)行監(jiān)控和引導(dǎo)。

　　(2)采用適當(dāng)?shù)姆绞?，如主題班會(huì)，與學(xué)生談話等，結(jié)合異性正常交往的原則給學(xué)生以指導(dǎo)。

　　(3)采用適當(dāng)?shù)男问?，如班?huì)、個(gè)別談話、心理咨詢等，向?qū)W生說清楚異性過度交往──早戀的危害。

　　此條在實(shí)際操作中，倘若涉及具體的人，應(yīng)當(dāng)慎之又慎，切勿瞎猜亂疑，也不要危言聳聽或一味施壓，應(yīng)針對(duì)不同的情況，采用不同方法，并本著以理服人的原則，細(xì)心、耐心地給予勸說，千萬(wàn)不能給當(dāng)事人下不了臺(tái)，同情他(她)，理解他(她)，才能夠引導(dǎo)他(她)。

　　(4)自然性原則。沒有必要限制異性的正常交往，也沒有必要強(qiáng)制他們與異性交往。因?yàn)椴煌娜诵睦?、生理的發(fā)展水平不一致，人的社會(huì)化程度也有差別，只要在正常范圍，順其自然發(fā)展即可。

　　3.男女生正常交往的原則

　　首先，要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)，淡化對(duì)方性別的意識(shí)，思想無(wú)邪，交往時(shí)落落大方。

　　其次，要廣泛交往或稱為群體交往，避免過多的個(gè)別接觸。

　　再次，有禮有節(jié)，即在與異性的交往中，應(yīng)注意把握分寸，不可過于親密，舉止要端莊穩(wěn)重，言談文雅高潔。

　　應(yīng)該給學(xué)生講清楚，從社會(huì)心理學(xué)的角度講，人們?cè)诮煌目臻g距離，對(duì)人與人之間的感情的交流有影響，保持適當(dāng)?shù)纳缃痪嚯x，才會(huì)使交往保持一定的穩(wěn)定性。來源： 中小學(xué)心理健康網(wǎng)