一、“忌妒”具有兩重性

　　1.忌妒是一種心理偏差

　　忌妒的通常表現(xiàn)是過分好強(qiáng)，容不得別人超過自己，無論是家庭、事業(yè)、學(xué)習(xí)、生活，只要?jiǎng)e人超過自己，就覺得不舒服，以至于暗生怨恨并伴之于言行。在不團(tuán)結(jié)的背后有忌妒，分裂對抗的背后也有忌妒，讒言本身是忌妒，內(nèi)訌的原因中也有忌妒，攻擊或者逃避也往往與忌妒相關(guān)聯(lián)。忌妒“一損身體健康，二有礙于人的才能的發(fā)揮發(fā)展，三使人難以融入群體，四易釀道德之錯(cuò)”，這說明忌妒是一種不健康心理，應(yīng)予鏟除。

　　2.忌妒是一種前進(jìn)動(dòng)力

　　日本學(xué)者詫摩武俊在他的《忌妒心理學(xué)》一書中，從另一角度評價(jià)了忌妒。他說：“忌妒與競爭互為表里，人們會(huì)因忌妒而努力進(jìn)取，”武俊先生認(rèn)為：“人類社會(huì)因忌妒而競爭，因競爭而有了藝術(shù)。沒有了忌妒就沒有了競技場上的拼博和人類向大自然的開戰(zhàn)與探索。”從這個(gè)意義上說，忌妒是一種動(dòng)力，它能催人奮進(jìn)，由劣勢轉(zhuǎn)向優(yōu)勢，由無知轉(zhuǎn)向成熟。有人說過，由于人類忌妒鳥兒在空中翱翔而發(fā)明了飛機(jī)、飛船和火箭；忌妒魚兒在水中暢游而制造了輪船和潛艇。因此，人類社會(huì)的發(fā)展不可能沒有忌妒。忌妒的兩重性表明，它是一種由復(fù)雜因素導(dǎo)致的復(fù)雜的心理活動(dòng)，我們不能簡單地給予否定和肯定，不能一概而論地進(jìn)行排斥或接受，在對青少年學(xué)生的教育中如何適度地把握和引導(dǎo)是非常重要的。

　　二、培養(yǎng)“好強(qiáng)”，慎待“忌妒”，指導(dǎo)學(xué)生明辨是非善惡

　　鑒于忌妒的兩重性，在對中小學(xué)生的教育過程中，應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎，適時(shí)引導(dǎo)，以免挫傷學(xué)生的上進(jìn)心，并為他們心理的健康成長創(chuàng)造條件。

　　1.培養(yǎng)“好強(qiáng)”是我們教師的職責(zé)

　　“好好學(xué)習(xí)，天天向上”是班風(fēng)，是校訓(xùn)，是國家對億萬青少年的期望，也是我們教師工作的目標(biāo)和責(zé)任?！疤焯煜蛏稀奔礊楹脧?qiáng)，即為競爭。好強(qiáng)與競爭，是一種精神，一種動(dòng)力，一種風(fēng)貌，一種品格。一個(gè)人敢于競爭好強(qiáng)才會(huì)有所作為。一個(gè)民族敢于競爭好強(qiáng)才能屹立于世界民族之林。作為教師能培養(yǎng)出一批自強(qiáng)不息的學(xué)生，能帶出一個(gè)不甘落后、敢于競爭的班集體是一種功夫，一種水平，一種責(zé)任。

　　2.慎待“忌妒”，防止過激行為

　　中小學(xué)生中常見的一些行為表現(xiàn)，如“總想得第一；不愿讓別人超過自己；一旦被人越過就表現(xiàn)出懊惱；希望別人出差錯(cuò)以求保住自己的優(yōu)勢；因沒有得到老師的表揚(yáng)而怨恨，以至于偷偷撕扯、破壞受表揚(yáng)同學(xué)的書本文具；對衣著比自己漂亮的同學(xué)指指點(diǎn)點(diǎn)等等。面對這些或是忌妒，或是好強(qiáng)的萌芽等心理現(xiàn)象，教師要做到心中有數(shù)，謹(jǐn)慎對待，適時(shí)引導(dǎo)，注意方式方法，防止過激言辭。不要輕易地以“忌妒心”公開論之，以免挫傷學(xué)生的自尊心和上進(jìn)心。

　　3.明辨是非，指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“上進(jìn)”與“忌妒”

　　“好強(qiáng)上進(jìn)”與“容不得別人超過自己”是兩種性質(zhì)不同的心理活動(dòng)。教師要指導(dǎo)學(xué)生明辨是非，區(qū)分“上進(jìn)”與“忌妒”。

　　首先，要教育學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，端正行為動(dòng)機(jī)，做誠實(shí)正真的人。這對于他們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和榮辱觀都十分重要。其次，要在具體問題上指導(dǎo)他們明辨是非善惡：當(dāng)他們遇到挑戰(zhàn)對手時(shí)，告訴他們有對手才有競爭，有競爭才有真正的強(qiáng)者；向?qū)W生說明通過努力獲得優(yōu)勝是上進(jìn)，而希望別人退步，甚至有意設(shè)障阻止別人進(jìn)步以保住自己的優(yōu)勝是忌妒；為自己的拼搏歡欣鼓舞是上進(jìn)，為別人的失敗而慶幸是忌妒；對別人弄虛作假爭得的榮譽(yù)不服是上進(jìn)的，而對別人實(shí)干苦學(xué)獲得成功不服是忌妒；對不良行為檢舉揭發(fā)是上進(jìn)，而對他人造謠誣告是忌妒；有好書、好的解題方法對同學(xué)保密是自私，自私的背后也是一種忌妒等等。并強(qiáng)調(diào)“上進(jìn)心”是人的動(dòng)力之源，而“忌妒心”則危害人們的身心健康。

　　三、精心培育，為少年學(xué)生心理健康成長創(chuàng)造條件

　　1.教師要公正待人

　　袒護(hù)與不公是導(dǎo)致忌妒心理滋生的溫床。因此，身為教師要一視同仁待學(xué)生，用發(fā)展的眼光看學(xué)生。不因是“好生”而舍不得批評，也不因是“差生”就吝惜表揚(yáng)。同時(shí)做到獎(jiǎng)懲適度、客觀、公正。秉公辦事是消除忌妒滋生的有力措施。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生干部“能上能下”

　　在學(xué)校，經(jīng)?？梢娨恍W(xué)生干部代替老師管理班級，他們帶著一種極強(qiáng)的責(zé)任感行使著老師授予他們的權(quán)力。這本是件好事，但是經(jīng)驗(yàn)表明，學(xué)生干部當(dāng)?shù)臅r(shí)間久了，易滋生優(yōu)越感和惟我獨(dú)尊。聽不得別人的批評意見，容不得人家超過自己，表現(xiàn)出“驕”、“嬌”二氣。本文開頭提到的A同學(xué)就屬于此種情況。這些其實(shí)就是一種忌妒心理的苗頭。對此，教師應(yīng)當(dāng)有意地定期做些輪換工作，使學(xué)生從小經(jīng)受“能上能下”的鍛煉，這對于他們耐挫力的培養(yǎng)及其他同學(xué)心理的健康成長都是有益而無害的

　　3.組織開展各種活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生間的相互了解

　　豐富多彩的集體活動(dòng)不但有益于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力，并且可以使學(xué)生間有機(jī)會(huì)相互了解，看到別人的長處，懂得“天外有天”的道理，從而在心理上擺正自己的位置，這對培養(yǎng)他們既好強(qiáng)上進(jìn)，又能接受被別人超越的健康心理是十分必要的。

　　競爭是推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的動(dòng)力，它存在于社會(huì)的各行各業(yè)中，學(xué)習(xí)生活自然也不例外。我們不可能因?yàn)楦偁幍募ち叶褜W(xué)生包裹起來，而是要教育他們團(tuán)結(jié)互助、友愛協(xié)作和學(xué)會(huì)理解、體諒別人，從而形成強(qiáng)不驕橫、弱不氣餒、相互幫助、共同進(jìn)步的健康向上的氛圍，以消融競爭帶來的對立，使我們的青少年既好強(qiáng)上進(jìn)，敢于在競爭中拼搏奮爭，又能為別人的勝利而鼓掌慶賀。來源： 中小學(xué)心理健康網(wǎng)