不少家長注意到了要培養(yǎng)孩子謙和禮讓的品質(zhì)，看到孩子吃獨(dú)食，或者不讓小朋友玩他的玩具，就教育孩子要謙和，講孔融讓梨等故事?？墒钱?dāng)孩子從幼兒回來高高興興地告訴父母，幼兒園發(fā)水果，他挑最小的，父母又覺得孩子吃虧了。孩子滿心以為能得到父母的贊揚(yáng)，結(jié)果卻挨了一頓罵，孩子猶如吃了一悶棍，糊涂了。

　　矛盾2 既想擴(kuò)大孩子的活動(dòng)范圍，又怕孩子惹禍

　　有的家長鼓勵(lì)孩子找小朋友玩，鼓勵(lì)孩子使用剪刀，鼓勵(lì)孩子參加多種活動(dòng)，可是一旦孩子跟小朋友打架，學(xué)會(huì)了罵人，或者剪破了手指，他們馬上會(huì)收起剪刀，關(guān)上門，認(rèn)為還是關(guān)在家里讓孩子一個(gè)人乖乖地安心，于是他們就企圖用說教來培養(yǎng)孩子尊重別人和相互協(xié)作的好品行，這其實(shí)是不能奏效的。因?yàn)楹⒆又挥性谂c同伴的交往中才能從自我中心的“硬殼”中解脫出來，才能了解自我與他人的區(qū)別，了解集體中每個(gè)成員應(yīng)有的權(quán)利和義務(wù)，從而培養(yǎng)出尊重自己、尊重他人，理解行為規(guī)范，助人為樂的良好品質(zhì)。

 
　　矛盾3 既想鼓勵(lì)孩子獨(dú)立自主，又怕累著孩子

　　父母都盼望著孩子快快長大，早早獨(dú)立，哺乳期盼著斷奶，會(huì)爬了盼著會(huì)走，會(huì)跑了盼著孩子能獨(dú)立自主，早日脫離父母的“臍帶”，成為一個(gè)獨(dú)立的人。可是當(dāng)孩子真的逐漸獨(dú)立，進(jìn)入反抗期，開始想擺脫父母的控制，背著成人做事，甚至愿意獨(dú)處，不愿父母干擾時(shí)，父母卻又茫然若失，這種失落感和擔(dān)憂感使父母產(chǎn)生一種沖動(dòng)，想把孩子緊緊抓在手中，于是他們干脆包辦一切，什么都要管，什么都自己動(dòng)手，給孩子穿衣、喂飯、系鞋帶、收拾玩具，照顧得無微不至，這種不放手的管理方法使孩子產(chǎn)生了嚴(yán)重的依賴性。

　　由于家長的教育心理處于矛盾之中，對(duì)孩子的教育朝令夕改，這就會(huì)對(duì)孩子的身心發(fā)展造成不良影響，挫傷他理解事物的積極性和判斷事物的自信心。因此，家長必須明確自己的教育目標(biāo)，時(shí)刻以理性的言行來克服這種矛盾心理，讓教育符合孩子個(gè)體生理和心理的發(fā)展規(guī)律。  http://www.znjy.cn/Article/jzxd/5751.html