“今天的孩子應(yīng)擁有什么？“無(wú)論是學(xué)校教育還是家庭教育，都應(yīng)該對(duì)此捫心自問、反復(fù)探究。當(dāng)前基礎(chǔ)教育的改革正處于歷史的關(guān)鍵時(shí)期，新課程要求充分利用各種教育資源為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。從這個(gè)意義上說，家庭教育也是一門課程，是不可替代的課程。為人父、為人母者都面臨著觀念更新、角色轉(zhuǎn)換和教育方式改變的任務(wù)。我們要反復(fù)地問清楚，想明白一個(gè)道理，即未來是一個(gè)怎樣的社會(huì)；這樣的社會(huì)需要怎樣的人；這樣的人需要怎樣的教育；這樣的教育需要怎樣的家長(zhǎng)（教師）。

一 孩子應(yīng)擁有獨(dú)立的空間

1.獨(dú)立人格的空間

現(xiàn)代教育要為人的健全人格的形成服務(wù)，家庭教育對(duì)于人的人格形成至關(guān)重要。孩子是人，需要尊重；孩子是成長(zhǎng)中的人，需要引導(dǎo)；孩子是終將要獨(dú)立生活的人，需要學(xué)會(huì)自主。在家庭中要建立平等的關(guān)系，營(yíng)造民主的氛圍，養(yǎng)成互尊互愛的習(xí)慣。家長(zhǎng)對(duì)孩子不要溺愛，也不要專制。溺愛與專制都有礙健全人格的形成。同時(shí)家長(zhǎng)的以身作則十分重要，要求孩子做到的，家長(zhǎng)要先做到。包括孩子對(duì)家長(zhǎng)的意見，只要說得對(duì)就應(yīng)該聽取。

有一位母親帶女兒外出游玩，在公共汽車上，母親隨手將一張廢紙扔在車上，女兒看到了說，媽媽，不能隨地亂扔紙屑，媽媽隨即認(rèn)了錯(cuò)，把廢紙撿了起來，下了車第一件事就是找到廢物箱扔掉廢紙。這件事很小，但對(duì)孩子的影響卻很大、很久遠(yuǎn)。只有給予人格的尊重，孩子才會(huì)有健全人格的形成。

2.獨(dú)立思維的空間

生活中處處有學(xué)問，生活本身就是探究學(xué)習(xí)的課堂。最能學(xué)習(xí)的孩子，或者最好的學(xué)習(xí)方式莫過于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。有位家長(zhǎng)曾跟我說：“我兒子在家里話太多，不是問這個(gè)就是問那個(gè)，很煩。“我說：“有這樣一個(gè)肯動(dòng)腦筋的兒子是你的福氣。“

在家庭生活中，我們要讓孩子在參與各種各樣的活動(dòng)中開動(dòng)腦筋，活躍思維。家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子敢于質(zhì)疑，敢于嘗試，敢于創(chuàng)新。有時(shí)家長(zhǎng)還可以故意在孩子面前做學(xué)生，向孩子“請(qǐng)教“。有些家庭孩子的活動(dòng)不少，可收獲甚微，其重要原因就是只注重孩子形式上的參與，而不注重啟發(fā)孩子思維上的參與。孩子參與學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是思維的參與，惟有獨(dú)立思維才能使孩子不斷地聰明起來。

3.獨(dú)立活動(dòng)的空間

今天的中國(guó)已經(jīng)走向世界，今天的孩子應(yīng)從小具有國(guó)際視野，學(xué)做世界公民。學(xué)校和家庭都要廣泛地利用國(guó)際化、信息化的教育環(huán)境，通過各種活動(dòng)獲得各類知識(shí)，受到多元文化的熏陶。

好動(dòng)是孩子的天性。在活動(dòng)中，要放手讓孩子盡情投入到活動(dòng)的情景之中去。讓孩子在玩中樂，在玩中學(xué)。孩子喜歡參加什么活動(dòng)，該怎么活動(dòng)，家長(zhǎng)要讓孩子自己決定。有時(shí)我們看到，一些家長(zhǎng)連學(xué)校的郊游活動(dòng)，都跟著一起去，大手牽著小手，寸步不離地陪著孩子。有的家長(zhǎng)更不放心孩子參加孩子們自發(fā)組織的活動(dòng)，說是雙休日我們帶你玩，看不到你爸爸媽媽會(huì)不放心。這是不可取的。如果我們的孩子缺少獨(dú)立活動(dòng)的空間，就會(huì)出現(xiàn)該玩的時(shí)候不會(huì)玩、不該玩的時(shí)候還想玩的現(xiàn)象。做家長(zhǎng)的要千方百計(jì)地讓孩子動(dòng)的時(shí)候生龍活虎，靜的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮尽?

二 孩子應(yīng)擁有選擇的余地

1.認(rèn)知過程中的選擇余地

新課程重視探究學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，關(guān)注終身學(xué)習(xí)。目前，家長(zhǎng)對(duì)孩子知識(shí)的重視已到了前所未有的程度。但是，有些現(xiàn)象需要重新認(rèn)識(shí)，有些做法需要重新審視。

第一，人的發(fā)展應(yīng)是全面的，綜合的，知識(shí)、能力、情感不可偏廢。因此，在日常生活中，要盡可能地拓展孩子的知識(shí)面，不能只局限于學(xué)好學(xué)校課程中的學(xué)科類知識(shí)。有一次，一位家長(zhǎng)來學(xué)校訴苦說，孩子在家做功課總是磨磨蹭蹭，再說也不見效。后來我問孩子這是什么原因，孩子說：我如果很快做好了，媽媽準(zhǔn)會(huì)又拿出一張練習(xí)卷要我做。家庭學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重也會(huì)造成孩子的厭學(xué)。

第二，家長(zhǎng)要尊重孩子的選擇，切忌以自己的主觀意愿，對(duì)孩子一味地填塞。正如一個(gè)人吃東西，一要自己喜歡，二要適可而止。有位家長(zhǎng)，孩子還沒有上小學(xué)就把小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)全教完了。造成孩子上學(xué)以后上課不專心，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都不如別的孩子。

第三，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)更要重視并發(fā)揮作用的應(yīng)是培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如看書讀報(bào)的習(xí)慣，專心作業(yè)的習(xí)慣，善于觀察的習(xí)慣以及禮貌待人的習(xí)慣等等。好習(xí)慣一旦養(yǎng)成則長(zhǎng)久受益。應(yīng)該說，人的許多習(xí)慣、品質(zhì)主要是在家庭生活中養(yǎng)成的，家庭教育要承擔(dān)起這樣的責(zé)任。

2.參與過程中的選擇余地

交流、交往、合作等是現(xiàn)代人不可或缺的重要素質(zhì)，需要從小重視培養(yǎng)。然而，這種素質(zhì)只有在孩子的自主參與中才能真正獲得。在參與中生動(dòng)活潑地發(fā)展；在發(fā)展中積極主動(dòng)地參與，是現(xiàn)代教育的一大特點(diǎn)。

現(xiàn)在，讓家長(zhǎng)為難的是獨(dú)生子女需要朋友，需要伙伴，但又擔(dān)心交往中會(huì)帶來不良影響。因此，不少家長(zhǎng)常常把孩子關(guān)在家里，或者全程監(jiān)控。長(zhǎng)此以往孩子不懂也不會(huì)與人交往、交流、合作。造成孩子與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的隔閡。我們要讓孩子在親身參與的過程中去體驗(yàn)、去比較、去做出選擇，即使不成功也是一種收獲，也許這種收獲是更為可貴的。處世之道、待客做客禮儀、交流交往能力、言談舉止風(fēng)度等等都是在孩子切身實(shí)踐中形成的。

3.發(fā)展特長(zhǎng)過程中的選擇余地

新課程既堅(jiān)持學(xué)生的全面發(fā)展，又主張因人而異的特長(zhǎng)發(fā)展。一專多能的復(fù)合型人才是時(shí)代的呼喚，家庭教育應(yīng)注入這樣的理念?，F(xiàn)在不少家庭重視孩子學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)。有學(xué)彈琴的，有學(xué)書法的，有學(xué)舞蹈的等等，這些都無(wú)可厚非。但要注意的是，須從孩子的實(shí)際出發(fā)。

第一，要看孩子有沒有興趣，不要過于強(qiáng)迫，不要看到別的孩子在學(xué)我的孩子也要學(xué)。

第二，要看整體安排是否合理，不要讓孩子負(fù)擔(dān)太重，不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為多學(xué)一點(diǎn)總是好的。有的家長(zhǎng)不僅每星期一到星期五放學(xué)以后都要安排孩子參加各種特長(zhǎng)班，而且每星期兩天的雙休日都安排得滿滿的，東奔西跑地趕場(chǎng)子，使孩子疲于奔命，苦不堪言，這樣做是得不償失的?？傊?，我們要從孩子的實(shí)際出發(fā)，讓孩子根據(jù)自己的興趣愛好發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

三 孩子應(yīng)擁有展現(xiàn)的機(jī)會(huì)

1.展現(xiàn)個(gè)性的機(jī)會(huì)

新課程突出學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展教育，強(qiáng)調(diào)要提供適合學(xué)生個(gè)性的全面發(fā)展的教育服務(wù)。個(gè)性發(fā)展是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人的需求。家庭教育中要培養(yǎng)孩子的個(gè)性，對(duì)孩子要寬容，使孩子的個(gè)性能展現(xiàn)出來。要讓孩子敢于發(fā)言，善于發(fā)表自己的觀點(diǎn)、見解、看法。要允許孩子說錯(cuò)、做錯(cuò)?！皩?duì)和錯(cuò)“的辨別與選擇從根本上說不是教會(huì)的，而是在自身的實(shí)踐體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)的。要培養(yǎng)孩子敢于堅(jiān)持自己認(rèn)為是正確的、又勇于改正認(rèn)為是錯(cuò)誤的個(gè)性品質(zhì)。

我女兒還在上幼兒園的時(shí)候，有一次她在家里畫畫，我忙于做事，一不小心碰痛了她，她哭個(gè)不停，我生氣地說：“我是不小心碰到你的，你不要哭了?！安涣纤箤?duì)著我說：“你應(yīng)該跟我說對(duì)不起?！拔乙幌乱庾R(shí)到了自己的不對(duì)，連忙跟她道歉說對(duì)不起，她也很寬容地說：“不要緊。“我以為，一個(gè)有個(gè)性的孩子是值得高興和贊揚(yáng)的，而一個(gè)缺乏個(gè)性的孩子倒是值得家長(zhǎng)擔(dān)憂和反省。

2.展現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)

知識(shí)只有轉(zhuǎn)化為能力，才能成為生產(chǎn)力。現(xiàn)代人應(yīng)具有多種能力。如交流表達(dá)的能力、運(yùn)用信息技術(shù)的能力、解決實(shí)際問題的能力、自我管理的能力、合作與組織的能力等等。每個(gè)孩子都有一定的能力，每個(gè)孩子的能力都需要培養(yǎng)。其中讓孩子展現(xiàn)自己的能力不失為是一個(gè)提高能力的好辦法。讓孩子獨(dú)立地去做一件事，獨(dú)立地去完成一個(gè)任務(wù)，獨(dú)立的能力在此過程中能得到實(shí)實(shí)在在的提高。

我曾向一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生的家長(zhǎng)作過咨詢，結(jié)果發(fā)現(xiàn)這些家長(zhǎng)有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是比較放手。有位家長(zhǎng)說：“也許是由于我們工作都比較忙的緣故，什么事情都讓他自己去試一試，盡可能地讓他自己去解決，結(jié)果是反而鍛煉了他。在家里我們還盡可能地讓孩子參與家庭事務(wù)的討論，有時(shí)還故意要聽聽他的意見，久而久之，他還真有一些‘真知灼見‘。“我覺得這樣的現(xiàn)象是值得我們很好地深思的，這樣的經(jīng)驗(yàn)是值得我們很好地借鑒的。

3.展現(xiàn)成果的機(jī)會(huì)

孩子在成長(zhǎng)發(fā)展中，每個(gè)時(shí)期都有收獲和提高。要使孩子再接再厲，持續(xù)發(fā)展，就要不斷讓孩子看到自己的成功，增強(qiáng)信心；讓孩子不斷地認(rèn)識(shí)自己所處的水平，明確進(jìn)一步發(fā)展的方向。每個(gè)星期或每個(gè)月可以召開一次小小的展示會(huì)，讓孩子展現(xiàn)一個(gè)時(shí)期來的收獲，如學(xué)業(yè)成績(jī)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)了哪幾種本領(lǐng)，會(huì)唱哪幾首歌，會(huì)跳哪幾個(gè)舞，甚至看了哪幾本書，做了哪幾件事等等。家長(zhǎng)應(yīng)從中及時(shí)地給予因勢(shì)利導(dǎo)。有時(shí)也可以讓家庭成員都來談?wù)勔粋€(gè)時(shí)期來的收獲、體會(huì)，進(jìn)行交流，相互促進(jìn)。

有位家長(zhǎng)在一次家長(zhǎng)會(huì)上作介紹時(shí)講到：“我們一家三口都在讀書進(jìn)修，每天晚上我們一起做作業(yè)，每個(gè)星期我們有一次野外活動(dòng)，還在一起交流學(xué)習(xí)的體會(huì)和取得的成績(jī)……“我被他們這樣一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、熱愛生活、其樂融融的家庭所感動(dòng)，我想，這樣的家庭生活，這樣的家庭氛圍對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)是多么有益。今天，對(duì)于孩子來說，擁有這一切是多么彌足珍貴。http://www.zhly.cn/Parent/PareDetail.aspx?NewsId=10452