一、溺愛型
這種類型的家長認(rèn)為愛孩子就是給予孩子、服從孩子,對孩子百依百順、有求必應(yīng),忽視了父母作為教育者對孩子應(yīng)有的教導(dǎo)社會(huì)規(guī)范的職責(zé)。這種類型的家長實(shí)質(zhì)上并不懂得愛。他們不知道愛孩子不僅僅是奉獻(xiàn)和給予,更重要的是要教給孩子學(xué)習(xí)的方法和生存的能力,送給孩子一對能夠迎著風(fēng)雨展翅翱翔的翅膀。嬌生慣養(yǎng)的孩子一旦步入社會(huì)是經(jīng)不起社會(huì)現(xiàn)實(shí)的沖擊和困難挫折的打擊的,他們的心理承受能力和面對困難挑戰(zhàn)自我的能力將會(huì)受到嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。
二、粗暴型
這種類型的家長認(rèn)為孩子是父母的,想怎么管就怎么管,打罵就是教育孩子,在他們的思想中“棍棒之下出人才”成為真理。其實(shí),棍棒不僅削弱了父母在孩子心中的威望,對孩子的教育也起不到積極作用,反而使孩子產(chǎn)生逆反心理,進(jìn)而抵觸父母,背離家庭。
三、望子成龍型
這種類型的家長望子成龍往往對孩子期望度過高,要求過嚴(yán)。教育家陶行知先生說得好,教育孩子莫做人上人,莫做人外人,要做人中人。做人中人,就要在平凡的生活中體驗(yàn)人生的價(jià)值,成為一個(gè)真正的人。如果有太多太多的孩子只想當(dāng)科學(xué)家、董事長、總經(jīng)理、博士……那么,可以想見,他們美好的夢想在現(xiàn)實(shí)面前將會(huì)形成怎樣一種落差。
四、獨(dú)裁型
這種類型的家長往往把自身的意愿強(qiáng)加于孩子,與孩子缺乏溝通。這樣培養(yǎng)出來的孩子或者試圖擺脫父母束縛;或者產(chǎn)生依賴心理,缺乏獨(dú)立判斷和獨(dú)立做事的能力,很容易在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中因缺乏基本的辨別能力,受到不良因素的影響。
五、喋喋不休型
這種類型的家長教育孩子時(shí)喋喋不休、沒完沒了。孩子是有思想有感情的,他們更愿意接受父母給予的啟示。當(dāng)他們意識(shí)到你是在教育、訓(xùn)斥他時(shí),他們很容易產(chǎn)生逆反心理。而當(dāng)孩子認(rèn)為自己并不是被強(qiáng)迫地接受觀點(diǎn)時(shí),父母的意見反而容易被采納。蘇霍姆林斯基說:“成功的教育應(yīng)該使學(xué)生在沒有意識(shí)到受教育的情況下,卻受到畢生難忘的教育,而這種潛移默化過程中受到的教育往往具有滴水穿石的作用。”
可見,成功的教育不是喋喋不休的傳經(jīng)誦道,而應(yīng)該是春雨潤物般的不露痕跡,一切盡在不言中。
六、嚴(yán)他寬己型
這種類型的家長對孩子要求嚴(yán)格對自己要求放松,不能以身作則,要求孩子做到的,自己從來做不到。他們難得有時(shí)間同孩子在一起談心交流,偶爾有時(shí)間同孩子一起就免不了喝斥責(zé)罵。這種環(huán)境下成長的孩子,性情多半會(huì)孤獨(dú)、冷淡,學(xué)習(xí)、生活懶散,沒有上進(jìn)心和求知欲望。
七、放任自流型
這種類型的家長有的是基于對自主發(fā)展的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)造成的,他們片面認(rèn)為:自主發(fā)展就是讓孩子自己發(fā)展、隨意發(fā)展,對孩子缺乏必要的輔導(dǎo)和教育;有的是因?yàn)楦改笇⒆拥囊筇撸⒆訜o法達(dá)到父母的要求,父母感到十分失望,從而喪失了對孩子的信心。于是索性就放任自流,隨他去了。放任自流的孩子,缺少父母必要的引導(dǎo)和教育,很容易受社會(huì)不良風(fēng)氣的影響迷失方向。
八、拒絕亮點(diǎn)型
這種類型的家長十分在意孩子身上的缺點(diǎn)和不足,卻很少發(fā)現(xiàn)孩子身上的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)孩子犯了一點(diǎn)小小的錯(cuò)誤時(shí),他們往往抓住這些小錯(cuò)誤,橫加指責(zé),逐一數(shù)落孩子身上的缺點(diǎn)。殊不知,這樣一來,孩子的自信心就如同一盆剛剛?cè)计鸬南M鸨荒阋魂嚳耧L(fēng)暴雨徹底澆滅了。
賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者周弘說:“您想讓孩子聰明嗎?那么找出孩子聰明的‘星星之火’,吹風(fēng)鼓氣,它就會(huì)成為‘燎原之勢’?!豹?br /> 九、重智輕情型
家長只關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績,忽視對孩子的情感教育。升學(xué)率讓情感教育幾近空白,使孩子情商缺失,智育過重直接制造了“冷漠的一代”。
一個(gè)人有豐富的情商,不僅有益于身體健康,而且有助于建立良好的人際關(guān)系,更能提高學(xué)習(xí)和工作效率,成功的概率就會(huì)增大。不重視培養(yǎng)情商,會(huì)使一些學(xué)生長期生活在壓抑、焦慮的消極的情緒中,很少能體會(huì)到成功和快樂,最終導(dǎo)致學(xué)生性格的扭曲。
十、重智輕能型
作為一個(gè)社會(huì)人,既要懂得知識(shí),也要掌握技能。授人以魚,僅夠一飯之需;授人以漁,則終身得益。家長對孩子的要求大多是搞好學(xué)習(xí),忽視了對孩子能力的培養(yǎng)。長此以往,孩子的生活技能、學(xué)習(xí)技能、思考問題獨(dú)立解決問題的能力、組織協(xié)調(diào)能力、交際能力等少得可憐。這樣的孩子步入社會(huì)后,很難有大的發(fā)展。
以上家庭教育誤區(qū)的種種弊端已經(jīng)顯露無遺,它已經(jīng)嚴(yán)重影響了我們下一代的健康成長。究其原因,有社會(huì)的,有體制的,也有家庭的。傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和一成不變的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式是最根本的原因,家長的知識(shí)水平缺乏和綜合素質(zhì)不高是直接原因。盡快改變傳統(tǒng)的人才觀、價(jià)值觀和落后的傳統(tǒng)教育培養(yǎng)選拔人才模式,加強(qiáng)對家長育兒知識(shí)的輔導(dǎo),提高家長的綜合素質(zhì),走出家庭教育的誤區(qū),已是刻不容緩。http://lhxx.xhedu.sh.cn/cms/data/html/doc/2006-04/04/28591/index.html
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