一、自我意識(shí)迅速發(fā)展，引導(dǎo)不當(dāng)，容易產(chǎn)生心理變態(tài)
    自我意識(shí)有時(shí)稱(chēng)“獨(dú)立人格”，就是對(duì)人生、對(duì)自己形成一定形式的自我價(jià)值和自我認(rèn)識(shí)能力，為此不斷探求人生道路和選擇自己的發(fā)展方向。

小學(xué)生踏上初中校門(mén)成為中學(xué)生，在身心發(fā)展突變的主觀因素和邁入新的社會(huì)大門(mén)客觀因素聯(lián)合作用下，自我意識(shí)迅速發(fā)展。并且逐漸形成較強(qiáng)的自尊自信的獨(dú)立人格。心理上產(chǎn)生“離乳期心理”，思想意識(shí)上逐漸形成自己的人生觀。

具體表現(xiàn)為不斷地探索自己存在價(jià)值和未來(lái)人生道路，開(kāi)始自我人生設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)上、生活方式和人際關(guān)系上，表現(xiàn)出一定的獨(dú)立意識(shí)，選擇自己認(rèn)定的正確發(fā)展方向。逐漸脫離孩提時(shí)期那種天真、幼稚和服從聽(tīng)話的心理特點(diǎn)。不再承認(rèn)自己是小孩，要求父母和教師平等對(duì)待，企圖或要求擺脫大人管束，自行其事，獨(dú)立地作出決斷。希望父母和教師充分理解和尊重他們的人格。多數(shù)中學(xué)生在該時(shí)期心理上產(chǎn)生“代溝”現(xiàn)象。

電影《紅衣少女》描述的安然，可謂中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展的典型形象。她要求每個(gè)人都用自己一雙眼睛觀察世界，用自己大腦看待世界上一切事物，主動(dòng)進(jìn)行思考、判斷和評(píng)價(jià)，并作出自己的決定。她反對(duì)人云亦云，缺乏獨(dú)立意識(shí)。她對(duì)待班級(jí)評(píng)“三好”，班長(zhǎng)不敢講真話，老師念錯(cuò)字，父親的錯(cuò)誤做法等，都是通過(guò)自己大腦的獨(dú)立思考，作出獨(dú)立的判斷，大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。

自我意識(shí)、獨(dú)立人格的形成和發(fā)展，是一種很有用的心理機(jī)制和寶貴的心理品質(zhì)。只有通過(guò)健全的自我意識(shí)發(fā)展，才能達(dá)到人體化與社會(huì)化心理協(xié)調(diào)平穩(wěn)發(fā)展，身心全面健康，成長(zhǎng)為對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人。人的獨(dú)立性與創(chuàng)造性緊密相連，如果沒(méi)有獨(dú)立心理，生活完全陷于模仿、服從，以后不可能有創(chuàng)造性和自立能力。

由于受到生理限制，知識(shí)不足和缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，可能產(chǎn)生自我意識(shí)的片面性、幼稚性。如：抓住一點(diǎn)，懷疑一切缺乏科學(xué)根據(jù)；喜歡爭(zhēng)論，看法偏激，論據(jù)不足；缺乏虛心請(qǐng)教精神，過(guò)分自信自尊；行動(dòng)上帶有盲目性，常容易與周?chē)税l(fā)重生矛盾沖突。因此，引導(dǎo)不當(dāng)，自身缺乏自制自控能力，容易導(dǎo)致心理變態(tài)，如逆反心理等。

二、大腦神經(jīng)系統(tǒng)迅速發(fā)育，腦功能基本健全，智力發(fā)展達(dá)到高峰。

但是耐力不足，如不注意科學(xué)用腦，容易發(fā)生腦疲勞、腦衰竭。

12歲青少年的腦身重量已接近成人，平均為了1400克（成人是1427克）。至18-25歲與成人一樣，以后不再增加。但是大腦細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)和功能有了飛躍發(fā)展，聯(lián)絡(luò)神經(jīng)纖維數(shù)量增加，信息貯存量達(dá)到高峰，感覺(jué)器官完善，智力發(fā)展達(dá)到高峰期（人類(lèi)智力發(fā)展高峰期為18-25歲）。為接受新事物，學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。可以說(shuō)，這個(gè)時(shí)期是人的一生中的“黃金時(shí)期”。

但是青少年期大腦神經(jīng)系統(tǒng)的活動(dòng)特點(diǎn)，興奮有余，抑制不足。缺乏成人的持續(xù)耐久的腦功能特點(diǎn)。故學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，容易導(dǎo)致腦衰弱，必須強(qiáng)調(diào)青少年期科學(xué)用腦，要?jiǎng)谝萁Y(jié)合。青少年期常見(jiàn)的腦衰弱病癥：大腦疲勞綜合征、應(yīng)考綜合征、神經(jīng)衰弱、失眠等。這些常是造成多種學(xué)習(xí)障礙的重要因素。

三、思維活躍，思路敏捷，操作能力強(qiáng)，接受新事物很快，反應(yīng)靈敏；缺乏鑒別能力，難以恒定和持久。

青少年期的中學(xué)生具有發(fā)展迅速的聯(lián)想、推理、抽象、概括、邏輯和創(chuàng)造性思維能力。思維向縱深和橫向發(fā)展，有豐富的想象力和觀察力，對(duì)新事物敏感，接受能力很強(qiáng)。反應(yīng)靈敏，如果能在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和良好的教育培養(yǎng)下，自身又具備健全心理素質(zhì)，必定能學(xué)有成效，獨(dú)立成才。例如我國(guó)不少青少年近年來(lái)在國(guó)際數(shù)學(xué)、物理、科技、音樂(lè)大賽中屢屢得獎(jiǎng)，為祖國(guó)取得榮譽(yù)。又如少年大學(xué)生寧鉑，13歲高中畢業(yè)，19歲中國(guó)科技大學(xué)畢業(yè)，留校任助教，輔導(dǎo)三年級(jí)大學(xué)生“電動(dòng)力學(xué)”專(zhuān)業(yè)課程。
但是青少年期缺乏對(duì)事物鑒別能力，學(xué)習(xí)容易從個(gè)人興趣出發(fā)，難以恒定和持久。經(jīng)常轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求方向。思維模式尚未定型，可塑性較大。由于思維方法欠完善，綜合和分析能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，容易產(chǎn)生知難而退、受挫消沉、厭學(xué)、恐學(xué)等心理障礙，妨礙他們自覺(jué)刻苦的學(xué)習(xí)熱情。

四、逐步形成獨(dú)特的個(gè)性和意志行為方式，但是這方面尚未定型，有較大的可塑性。
進(jìn)入青春期后，逐漸擺脫兒童時(shí)期的幼稚心理，發(fā)展自己獨(dú)特的性格脾氣和意志行為方式。常常按照自己的觀點(diǎn)、意志、生活方式安排學(xué)習(xí)、生活和處理人際關(guān)系，對(duì)自己的意志行為方式表現(xiàn)出一定的倔強(qiáng)性和自控自制能力。一般來(lái)說(shuō)獨(dú)生子女和核心型家庭的青少年倔強(qiáng)任性現(xiàn)象更為明顯。孩子進(jìn)入初中校門(mén)后，許多父母都感到“孩子變了，不聽(tīng)話了”，這就是這種心理特點(diǎn)的寫(xiě)照。

不少教師和父母還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生進(jìn)入初中以后，常常表現(xiàn)出一種“閉鎖心理”。他（她）常常要求自己有一間小房間，既作書(shū)房又作臥室。有自己的抽屜、柜子，上鎖，不許別人碰，否則引起情緒反感和焦慮。對(duì)家長(zhǎng)處處留一手，不講知心話，保持一定心理距離。

青少年學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力尚薄弱（社會(huì)化發(fā)展不足），模仿心理很強(qiáng)，因此容易接受社會(huì)正反兩方面影響。判斷和辨別是非能力不強(qiáng)，故可能產(chǎn)生各種不良行為。意志欠堅(jiān)定，經(jīng)不起挫折和失敗，具有倔強(qiáng)性和懦弱性的矛盾心理。總之，這一時(shí)期個(gè)性尚未定型，有較大的心理可塑性，為青春期教育打下有利的基礎(chǔ)。

五、情感豐富、強(qiáng)烈，但欠成熟穩(wěn)定，容易沖動(dòng)失衡。

進(jìn)入青少年期后，情感逐漸變得豐富、活躍、富有感染力，很容易動(dòng)感情，這是本期重要的心理特征。一部動(dòng)人的影視片，一本迷人的小說(shuō)或一場(chǎng)精彩的演講，常使中學(xué)生心潮澎湃，熱血沸騰，激動(dòng)不已。這是青少年情感特征和大腦興奮性增強(qiáng)的反映。

青少年中學(xué)生脫離兒童期幼稚型情感，逐漸從低級(jí)、單純、較為原始的情感活動(dòng)向高級(jí)、復(fù)合型、社會(huì)性情感發(fā)展。具有一定的群體感、道德感、社會(huì)責(zé)任感、熱愛(ài)祖國(guó)、向往美好理想的復(fù)雜情感。這是進(jìn)行青春期教育和道德、理想、人生觀教育的重要心理基礎(chǔ)。

但是也應(yīng)該指出，青少年期情感活動(dòng)常表現(xiàn)出不穩(wěn)定，欠成熟，容易沖動(dòng)失衡的特點(diǎn)。遇到生活中的矛盾，感到不滿(mǎn)和委屈時(shí)容易激動(dòng)發(fā)怒，呈現(xiàn)出激情爆發(fā)狀態(tài)。男生比女生更為明顯。在現(xiàn)實(shí)生活中，部分男生尤為突出，常常爭(zhēng)吵、謾罵、斗毆，甚至一氣之下發(fā)生嚴(yán)重的反社會(huì)行為。心理學(xué)家對(duì)本期以情感為代表的心理特征，描述為暴風(fēng)驟雨式的“心理動(dòng)蕩期”。在不良心理、社會(huì)因素作用下，容易產(chǎn)生身心障礙和不良行為。http://baby.china-b.com/qsq/20090914/21342_3.html