無疑的，青少年是一群令許多成人覺得惶恐與困惑的孩子
——想放手卻放不下心，想參與卻不得其門而入
也許您有一個正處于青少年期的孩子，您正在為他的叛逆任性而焦躁、為他的學習散漫而擔心、為他的問題行為而失望、為他的難以溝通而郁悶……
青少年正處于生長發(fā)育的旺盛階段，情緒波動很大，喜歡獨立思考，有著強烈的成人感和自尊心，渴望了解社會，了解人生而心理還很不成熟。
（1）家庭教育的誤區(qū)是導致青少年自殺的主要根源。有的家長把自己的人生模式強加在孩子身上;有的家長經常性地挖苦諷刺是對他們精神的嚴重損害;有的家長離異爭吵也困擾著青少年稚嫩的心靈;學校學業(yè)的繁重。
（2）社會上不良傾向的影響，使處于性心理發(fā)育的青少年過早模仿、好奇，以及不正確的性教育使他們產生罪惡感、壓抑感。
（3）有不少學者報道，青少年自殺與重度擾郁癥相關，且性格內向、怪異、自卑、不善交往、自控能力差、意志薄弱者易發(fā)生。
青少年的心理特點是什么？怎樣為您的孩子提出合理的要求、合情的期望？合適的指導？怎樣進行親子溝通？這些都是家長們熱切想知道的,下面我們簡單探討一下:
一、中國青少年問題
我國17歲以下的兒童和青少年中心理和行為問題的檢出率為12.9%。存在四太和四無的情況
四太：
太動——多動,沉不下心做事
太幼稚——心理年齡小于體格年齡
太自私——以我為中心
太嬌蠻——嬌氣、蠻橫
四無：一切無所謂、學習無興趣、生活無榜樣、人生無目標
二、青少年的心理特點
1．渴望獨處而又害怕孤獨。
2．渴望被理解而又不主動理解他人，
3．敏感、情緒化、叛逆。
4．渴望獨立而又離不開父母照顧。
5．時常感到渺茫，想找他人傾訴又怕他人看穿自己：
三、親子溝通技巧
1．朋友型：過于寬容、太多讓步會養(yǎng)成孩子以自我為中心的性格，用紀律來約束才能成為一個懂得自律人。
2．回避型：不愿和孩子正面溝通、解決問題，孩子長大后不知道如何解決人際關系遇到問題。
3．專制型：大聲責罵、羞辱遷怒孩子，孩子成年后，會專橫跋扈。
4．商量型：雙方合理讓步，采取折衷方法，但要掌握好退讓原則，切不放棄父母權利。
5．指導型：明確指出孩子行為后果，合情、合理，使孩子明白對自己行為負責，成人后，更具責任感、更成熟，這是一種最好的方法。
四、拒絕家教中不良“心理效應”
1．禁果效應：禁止孩子做什么，孩子反而想做什么。
2．超限效應：刺激過多，過強，刺激時間過長，會使人極不耐煩或產生逆反心理。
3．手表效應：一只手表，可以知道時間，二只時間不同手表反而不知道準確時間，對孩子的教育不能同時采用兩種不同的方法，否則孩子無所適從。
4．光環(huán)效應：所謂光環(huán)效應就是人特出的特征象光環(huán)一樣給人留下清晰印象，其他特征模糊被人忽視了。在家庭教育中要全面評價孩子，多元評價孩子潛能，不能用成績一維評價。
5．花盆效應：花盆的花，離開人工舒適的環(huán)境，花兒難以生長。過度溺愛，嬌生慣養(yǎng)孩子，無疑親手開掘溫柔陷阱。
五、家教方略
1．沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長。
2．放棄所謂的面子問題，站在對方的角度去看待問題。
3．隨時要注意控制自己的情緒，表達信息要恰當。
4．給予孩子信任感，平時以鼓勵、引導為主。
5．贊賞為主，翹拇指贊賞，不伸食指指責。
6．家長有目的地學習并掌握一定的心理學知識。
容、忍、導
容：容納、接受孩子
忍：控制情緒，視孩子情況教育
導：順著天性引導
７．叛逆應對
平等發(fā)言權：耐心聽，不要隨意職責，草率評價，作積極反應
批評莫傷自尊心：分清場合，對事不對人，適當的冷處理
實踐體驗法
一位教育家曾說過：
如果一個孩子在充滿批評挑剔的環(huán)境成長，他學會吹毛求疵譴責他人；
如果一個孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長，他學會了爭論反抗；
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信心；
如果一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長，他學了立志定向。
最后希望父母們多一些等待，孩子的成長是很長的過程，父母在陪伴中一定要心平氣和。
http://baby.china-b.com/qsq/20090615/4765_1.html
——想放手卻放不下心，想參與卻不得其門而入
也許您有一個正處于青少年期的孩子，您正在為他的叛逆任性而焦躁、為他的學習散漫而擔心、為他的問題行為而失望、為他的難以溝通而郁悶……
青少年正處于生長發(fā)育的旺盛階段，情緒波動很大，喜歡獨立思考，有著強烈的成人感和自尊心，渴望了解社會，了解人生而心理還很不成熟。
（1）家庭教育的誤區(qū)是導致青少年自殺的主要根源。有的家長把自己的人生模式強加在孩子身上;有的家長經常性地挖苦諷刺是對他們精神的嚴重損害;有的家長離異爭吵也困擾著青少年稚嫩的心靈;學校學業(yè)的繁重。
（2）社會上不良傾向的影響，使處于性心理發(fā)育的青少年過早模仿、好奇，以及不正確的性教育使他們產生罪惡感、壓抑感。
（3）有不少學者報道，青少年自殺與重度擾郁癥相關，且性格內向、怪異、自卑、不善交往、自控能力差、意志薄弱者易發(fā)生。
青少年的心理特點是什么？怎樣為您的孩子提出合理的要求、合情的期望？合適的指導？怎樣進行親子溝通？這些都是家長們熱切想知道的,下面我們簡單探討一下:
一、中國青少年問題
我國17歲以下的兒童和青少年中心理和行為問題的檢出率為12.9%。存在四太和四無的情況
四太：
太動——多動,沉不下心做事
太幼稚——心理年齡小于體格年齡
太自私——以我為中心
太嬌蠻——嬌氣、蠻橫
四無：一切無所謂、學習無興趣、生活無榜樣、人生無目標
二、青少年的心理特點
1．渴望獨處而又害怕孤獨。
2．渴望被理解而又不主動理解他人，
3．敏感、情緒化、叛逆。
4．渴望獨立而又離不開父母照顧。
5．時常感到渺茫，想找他人傾訴又怕他人看穿自己：
三、親子溝通技巧
1．朋友型：過于寬容、太多讓步會養(yǎng)成孩子以自我為中心的性格，用紀律來約束才能成為一個懂得自律人。
2．回避型：不愿和孩子正面溝通、解決問題，孩子長大后不知道如何解決人際關系遇到問題。
3．專制型：大聲責罵、羞辱遷怒孩子，孩子成年后，會專橫跋扈。
4．商量型：雙方合理讓步，采取折衷方法，但要掌握好退讓原則，切不放棄父母權利。
5．指導型：明確指出孩子行為后果，合情、合理，使孩子明白對自己行為負責，成人后，更具責任感、更成熟，這是一種最好的方法。
四、拒絕家教中不良“心理效應”
1．禁果效應：禁止孩子做什么，孩子反而想做什么。
2．超限效應：刺激過多，過強，刺激時間過長，會使人極不耐煩或產生逆反心理。
3．手表效應：一只手表，可以知道時間，二只時間不同手表反而不知道準確時間，對孩子的教育不能同時采用兩種不同的方法，否則孩子無所適從。
4．光環(huán)效應：所謂光環(huán)效應就是人特出的特征象光環(huán)一樣給人留下清晰印象，其他特征模糊被人忽視了。在家庭教育中要全面評價孩子，多元評價孩子潛能，不能用成績一維評價。
5．花盆效應：花盆的花，離開人工舒適的環(huán)境，花兒難以生長。過度溺愛，嬌生慣養(yǎng)孩子，無疑親手開掘溫柔陷阱。
五、家教方略
1．沒有教育不好的孩子，只有不會教育的家長。
2．放棄所謂的面子問題，站在對方的角度去看待問題。
3．隨時要注意控制自己的情緒，表達信息要恰當。
4．給予孩子信任感，平時以鼓勵、引導為主。
5．贊賞為主，翹拇指贊賞，不伸食指指責。
6．家長有目的地學習并掌握一定的心理學知識。
容、忍、導
容：容納、接受孩子
忍：控制情緒，視孩子情況教育
導：順著天性引導
７．叛逆應對
平等發(fā)言權：耐心聽，不要隨意職責，草率評價，作積極反應
批評莫傷自尊心：分清場合，對事不對人，適當的冷處理
實踐體驗法
一位教育家曾說過：
如果一個孩子在充滿批評挑剔的環(huán)境成長，他學會吹毛求疵譴責他人；
如果一個孩子在充滿敵意的環(huán)境下成長，他學會了爭論反抗；
如果一個孩子生活在鼓勵之中，他學會了自信心；
如果一個孩子在充滿肯定的環(huán)境下成長，他學了立志定向。
最后希望父母們多一些等待，孩子的成長是很長的過程，父母在陪伴中一定要心平氣和。
http://baby.china-b.com/qsq/20090615/4765_1.html
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寫得好
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