一、家長如何認識學(xué)生的“高二現(xiàn)象”
高二年級是高中學(xué)段中情況復(fù)雜多變的一個階段，如果是細心的家長會發(fā)現(xiàn)與孩子的初二年級有很多地方很相象，但二中的的學(xué)生家長的體會一般不會太深，原因就在于能考取二中的孩子多半都平穩(wěn)地渡過了“初二發(fā)化期”。只有一少部分是克服了分化期帶來的負面影響，考入二中的。而這些同學(xué)稍加啟發(fā)教育，往往很容易渡過高二年級這道關(guān)口，順利進入高三年級。
高二年級比初二年級的情況又復(fù)雜了許多，一是孩子的生理發(fā)育正處在高峰期，性格特征越來越明顯，但情緒控制能力仍比較差；身體發(fā)育越來越接近成年人，獨立意識越來越明顯，但辨別是非的經(jīng)驗和能力沒有明顯提高；學(xué)習目標越來越明確，學(xué)習壓力也越來越大，目標定位一般都高于自己的實際水平和能力；同學(xué)間的成績差距越來越明顯，好的越來越好，使得差的感到越差，學(xué)生考試心理承愛力下降，擔心一次下滑就會追不上來；多數(shù)家長對孩子的關(guān)注程度、學(xué)習成績的敏感程度，對孩子的幫助力度越來越大（這本來是好事），但多數(shù)家長的努力反而增加了孩子的心理壓力，導(dǎo)致孩子目標焦慮情緒加重，極少數(shù)有向抑郁和強迫癥發(fā)展的傾向；家長（包括老師）中的很大一部分幫孩子找問題找不足的多，但幫孩子提出解決問題的建議和方法的少，看了病而沒有開藥方，反而使學(xué)生失去自信心，連家長的周到細致的照顧都成了孩子的心理負擔，遭到孩子粗暴的拒絕，從而造成兩代人的感情不和，心理距離加大。至于少數(shù)家長和老師教育幫助方法上的不當甚至錯誤給學(xué)生帶來的誤導(dǎo)和傷害更是令人擔心。我這里僅僅是憑經(jīng)驗體會例舉了一些，實際情形遠比這要復(fù)雜得多。建議老師們、家長們都冷靜地回憶和思考一下，我們的孩子身上是否有這些問題發(fā)生，我們的家中是否有這些現(xiàn)象存在。只有我們認識到了這些問題的存在，我們才能有針對性地調(diào)整或糾正偏差，采用更為科學(xué)合理的方法去輔導(dǎo)孩子，幫助他們正確分析自己的現(xiàn)狀條件，及時調(diào)整心態(tài)和學(xué)習方法，確定恰當?shù)呐δ繕撕头较?，增強他們的信心和決心，順利渡過這一關(guān)。
二、關(guān)于克服高二分化的幾點建議
1、調(diào)整目標要求，克服目標焦慮心情緒。
我們的家長一般習慣于把要考某一個某一類學(xué)校，要考到年級班級多少名、要考到多少分作為孩子學(xué)習的目標，聽話的孩子就會根據(jù)前幾年這些學(xué)校錄取的分數(shù)線，二中的上線人數(shù)甚至每一學(xué)科需考多少分都算出來，作為自己的學(xué)習，特別是考試的目標，有的老師在幫學(xué)生分析時也這么要求，這種方法看似目標明確，易于操作，但在實際上卻誘使學(xué)生形成有害的考試心理和學(xué)習心理，一旦預(yù)期目標沒有實現(xiàn)，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習信心。
我的建議是，要求學(xué)生分析應(yīng)當學(xué)會而沒有掌握的知識有哪些，應(yīng)該會做而考試做錯的有那些，原因在哪里，作為考試總結(jié)的重點和復(fù)習的重點；不要帶著前面所說的目標進考場，而應(yīng)定位于能做的會做的一定要做對，不能做的不會做的下去以后要搞懂作為對學(xué)習的要求；把自己與自己比，是否這一次考試比上次心態(tài)好、失誤少，不懂不會的少作為趕超的目標，那么，孩子的目標焦慮情緒會得到很大的緩解，學(xué)習的信心、考試的信心會越來越強。
2、要把關(guān)注孩子的學(xué)習習慣放在第一位，而不要對孩子事事指責，事事嘮叨。
有些家長以為全方位盯住孩子才放心，因此要把孩子的一切納入自己的視線范圍內(nèi)去監(jiān)督，不住地要求（或請求），從而導(dǎo)致孩子抵觸直至抗拒；有的則一味遷就孩子的要求，連對不良習慣，錯誤的方法也加以支持，給予滿足，甚至鼓勵。例如無目標的濫找資料習題，無限制地加班加點熬夜，找一些無益的家教占據(jù)孩子的時間，在外租房使孩子有了逃學(xué)上網(wǎng)的機會等。
我的建議是，要鼓勵教育孩子養(yǎng)成抓緊時間的好習慣，規(guī)定的時間完成規(guī)定的題量，規(guī)定的題量中更看重正確率；要鼓勵孩子及時總結(jié)歸納已學(xué)過知識中存在的缺陷，并及時消滅這些隱患，一張考卷拿到手，重要的不是看個分數(shù)就完了，而是要找出問題和知識缺陷并記錄在案，及時搞懂，消除這些隱患；上課聽講，有問題問老師同學(xué)比熬夜好，在集體氛圍中學(xué)習比個人在家學(xué)習效率高；互相合作學(xué)習自己的收獲實際上比被幫助同學(xué)的收獲還要大；資料不在多，題不在盲目多做，要的是搞懂知識內(nèi)在的和相互聯(lián)系的東西，知識不搞懂、不記牢，做再多也無用；
3、關(guān)心孩子不要忽視了孩子的意志品質(zhì)培養(yǎng)和良好的個人生活習慣道德品質(zhì)培養(yǎng)。
個人意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、個人生活習慣看似與學(xué)習成績無關(guān)，實際上不僅相關(guān)，而且十分重要，分化期一個重要的分化就是思想意識品質(zhì)的分化，而且這是影響孩子各方面進步的內(nèi)傷。這里我僅僅分析例舉一個現(xiàn)象，請家長可以思考：這幾年每年都遇到這樣的現(xiàn)象，家長來反映，孩子的某學(xué)科老師不行，孩子的這科成績掉得很厲害，希望學(xué)校換老師。我不否認老師中也存在極少數(shù)個別敬業(yè)精神不夠，表現(xiàn)不佳的，但往往反映的卻是剛順利帶畢業(yè)班的老師，有的甚至是優(yōu)秀的教師，這就值得我們思考了。有的抱怨班不好，同學(xué)講話影響了自己學(xué)習，有的抱怨寢室吵人，影響了自己的休息，而往往調(diào)查的結(jié)果就是其本人影響了別人。這樣的孩子成績能不掉下來嗎，如果家長再一支持，到學(xué)校來找領(lǐng)導(dǎo)提要求，難道不是害了孩子嗎？他對自己的不良習慣能改嗎？有了不良習慣不改，學(xué)習非掉下去不可，因此有了問題以后我建議家長應(yīng)首先引導(dǎo)孩子在自己身上找原因，與班上各方面好的同學(xué)對比去找，為什么人家可以而自己不行（當然的確是教師的原因完全可以找學(xué)校反應(yīng)，學(xué)校也會采取措施的）幫助孩子找身上存在的不好習慣，鼓勵孩子克服困難，用意志品質(zhì)戰(zhàn)勝困難，任何地方的學(xué)習工作生活條件又怎么可能讓每一個人滿意呢？在孩子的面前附合著指責別人多了，只會害了孩子，最后自己也被孩子指責，這樣被動的家長我們就遇見了不少。好老師和好同學(xué)在孩子們心目中的地位被家長幫忙動搖了，孩子怎么會跟著大家往前走？
4、為孩子服務(wù)也要注意把握一個度。
現(xiàn)在的家長們基本上形成一種潛規(guī)則，只要孩子愿意好好學(xué)或堅持學(xué)下來，什么要求都可以談，什么事都可以做，不惜犧牲自己的工作甚至事業(yè)，但效果往往卻不佳。所以明智的家長就在改變這種規(guī)則，06年理科狀元袁光裕的媽媽高二上僅陪了一個月就果斷地停止陪讀，05年理科狀元的楊靜如直到高考，都住在學(xué)校，沒有租房走讀。實際上，家長越是為孩子付出的太多，懂事的孩子承受的心理壓力就更大，高考背著沉重的親情包袱孩子怎能考得好？
有的家長對孩子服務(wù)周到，每周來幾次，又送這，又送那，看起來想節(jié)約孩子的時間，補充孩子的營養(yǎng)，實際上把孩子的心緒破壞了。時間浪費得更多，心根本就靜不下來，父母沒來時在盼，走了還要想一下，陪著孩子吃飯孩子就多用半個小時。
有的時候孩子回來與家長鬧，實際上就是因為無法向家長交待而先發(fā)制人，家長照顧如此周到，而自己又發(fā)揮不穩(wěn)定，只好無緣由地與家長鬧，彼此都被傷害了。這就是過度服務(wù)、溺愛帶來的惡果。
實際上，誰都明白孩子是要長大的，只有沒有用的孩子才會一輩子離不開父母，既然我們希望自己的孩子將來飛得又高又遠，那么在孩子們正練翅膀的今天，我們就應(yīng)該讓他們飛。
以上僅僅從幾個方面談到了孩子們高二分化期易出現(xiàn)的幾類問題，希望能引起家長們的注意，得到家長們的理解和配合，希望學(xué)校家庭共同為學(xué)生營造一個科學(xué)合理的成長環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，幫助孩子闖過分化期，走上健康成長的道路。 http://smjy.czyz.com.cn/html/jiatingjiaoyu/20080428/220.html
高二年級是高中學(xué)段中情況復(fù)雜多變的一個階段，如果是細心的家長會發(fā)現(xiàn)與孩子的初二年級有很多地方很相象，但二中的的學(xué)生家長的體會一般不會太深，原因就在于能考取二中的孩子多半都平穩(wěn)地渡過了“初二發(fā)化期”。只有一少部分是克服了分化期帶來的負面影響，考入二中的。而這些同學(xué)稍加啟發(fā)教育，往往很容易渡過高二年級這道關(guān)口，順利進入高三年級。
高二年級比初二年級的情況又復(fù)雜了許多，一是孩子的生理發(fā)育正處在高峰期，性格特征越來越明顯，但情緒控制能力仍比較差；身體發(fā)育越來越接近成年人，獨立意識越來越明顯，但辨別是非的經(jīng)驗和能力沒有明顯提高；學(xué)習目標越來越明確，學(xué)習壓力也越來越大，目標定位一般都高于自己的實際水平和能力；同學(xué)間的成績差距越來越明顯，好的越來越好，使得差的感到越差，學(xué)生考試心理承愛力下降，擔心一次下滑就會追不上來；多數(shù)家長對孩子的關(guān)注程度、學(xué)習成績的敏感程度，對孩子的幫助力度越來越大（這本來是好事），但多數(shù)家長的努力反而增加了孩子的心理壓力，導(dǎo)致孩子目標焦慮情緒加重，極少數(shù)有向抑郁和強迫癥發(fā)展的傾向；家長（包括老師）中的很大一部分幫孩子找問題找不足的多，但幫孩子提出解決問題的建議和方法的少，看了病而沒有開藥方，反而使學(xué)生失去自信心，連家長的周到細致的照顧都成了孩子的心理負擔，遭到孩子粗暴的拒絕，從而造成兩代人的感情不和，心理距離加大。至于少數(shù)家長和老師教育幫助方法上的不當甚至錯誤給學(xué)生帶來的誤導(dǎo)和傷害更是令人擔心。我這里僅僅是憑經(jīng)驗體會例舉了一些，實際情形遠比這要復(fù)雜得多。建議老師們、家長們都冷靜地回憶和思考一下，我們的孩子身上是否有這些問題發(fā)生，我們的家中是否有這些現(xiàn)象存在。只有我們認識到了這些問題的存在，我們才能有針對性地調(diào)整或糾正偏差，采用更為科學(xué)合理的方法去輔導(dǎo)孩子，幫助他們正確分析自己的現(xiàn)狀條件，及時調(diào)整心態(tài)和學(xué)習方法，確定恰當?shù)呐δ繕撕头较?，增強他們的信心和決心，順利渡過這一關(guān)。
二、關(guān)于克服高二分化的幾點建議
1、調(diào)整目標要求，克服目標焦慮心情緒。
我們的家長一般習慣于把要考某一個某一類學(xué)校，要考到年級班級多少名、要考到多少分作為孩子學(xué)習的目標，聽話的孩子就會根據(jù)前幾年這些學(xué)校錄取的分數(shù)線，二中的上線人數(shù)甚至每一學(xué)科需考多少分都算出來，作為自己的學(xué)習，特別是考試的目標，有的老師在幫學(xué)生分析時也這么要求，這種方法看似目標明確，易于操作，但在實際上卻誘使學(xué)生形成有害的考試心理和學(xué)習心理，一旦預(yù)期目標沒有實現(xiàn)，又挫傷了學(xué)生的學(xué)習信心。
我的建議是，要求學(xué)生分析應(yīng)當學(xué)會而沒有掌握的知識有哪些，應(yīng)該會做而考試做錯的有那些，原因在哪里，作為考試總結(jié)的重點和復(fù)習的重點；不要帶著前面所說的目標進考場，而應(yīng)定位于能做的會做的一定要做對，不能做的不會做的下去以后要搞懂作為對學(xué)習的要求；把自己與自己比，是否這一次考試比上次心態(tài)好、失誤少，不懂不會的少作為趕超的目標，那么，孩子的目標焦慮情緒會得到很大的緩解，學(xué)習的信心、考試的信心會越來越強。
2、要把關(guān)注孩子的學(xué)習習慣放在第一位，而不要對孩子事事指責，事事嘮叨。
有些家長以為全方位盯住孩子才放心，因此要把孩子的一切納入自己的視線范圍內(nèi)去監(jiān)督，不住地要求（或請求），從而導(dǎo)致孩子抵觸直至抗拒；有的則一味遷就孩子的要求，連對不良習慣，錯誤的方法也加以支持，給予滿足，甚至鼓勵。例如無目標的濫找資料習題，無限制地加班加點熬夜，找一些無益的家教占據(jù)孩子的時間，在外租房使孩子有了逃學(xué)上網(wǎng)的機會等。
我的建議是，要鼓勵教育孩子養(yǎng)成抓緊時間的好習慣，規(guī)定的時間完成規(guī)定的題量，規(guī)定的題量中更看重正確率；要鼓勵孩子及時總結(jié)歸納已學(xué)過知識中存在的缺陷，并及時消滅這些隱患，一張考卷拿到手，重要的不是看個分數(shù)就完了，而是要找出問題和知識缺陷并記錄在案，及時搞懂，消除這些隱患；上課聽講，有問題問老師同學(xué)比熬夜好，在集體氛圍中學(xué)習比個人在家學(xué)習效率高；互相合作學(xué)習自己的收獲實際上比被幫助同學(xué)的收獲還要大；資料不在多，題不在盲目多做，要的是搞懂知識內(nèi)在的和相互聯(lián)系的東西，知識不搞懂、不記牢，做再多也無用；
3、關(guān)心孩子不要忽視了孩子的意志品質(zhì)培養(yǎng)和良好的個人生活習慣道德品質(zhì)培養(yǎng)。
個人意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、個人生活習慣看似與學(xué)習成績無關(guān)，實際上不僅相關(guān)，而且十分重要，分化期一個重要的分化就是思想意識品質(zhì)的分化，而且這是影響孩子各方面進步的內(nèi)傷。這里我僅僅分析例舉一個現(xiàn)象，請家長可以思考：這幾年每年都遇到這樣的現(xiàn)象，家長來反映，孩子的某學(xué)科老師不行，孩子的這科成績掉得很厲害，希望學(xué)校換老師。我不否認老師中也存在極少數(shù)個別敬業(yè)精神不夠，表現(xiàn)不佳的，但往往反映的卻是剛順利帶畢業(yè)班的老師，有的甚至是優(yōu)秀的教師，這就值得我們思考了。有的抱怨班不好，同學(xué)講話影響了自己學(xué)習，有的抱怨寢室吵人，影響了自己的休息，而往往調(diào)查的結(jié)果就是其本人影響了別人。這樣的孩子成績能不掉下來嗎，如果家長再一支持，到學(xué)校來找領(lǐng)導(dǎo)提要求，難道不是害了孩子嗎？他對自己的不良習慣能改嗎？有了不良習慣不改，學(xué)習非掉下去不可，因此有了問題以后我建議家長應(yīng)首先引導(dǎo)孩子在自己身上找原因，與班上各方面好的同學(xué)對比去找，為什么人家可以而自己不行（當然的確是教師的原因完全可以找學(xué)校反應(yīng)，學(xué)校也會采取措施的）幫助孩子找身上存在的不好習慣，鼓勵孩子克服困難，用意志品質(zhì)戰(zhàn)勝困難，任何地方的學(xué)習工作生活條件又怎么可能讓每一個人滿意呢？在孩子的面前附合著指責別人多了，只會害了孩子，最后自己也被孩子指責，這樣被動的家長我們就遇見了不少。好老師和好同學(xué)在孩子們心目中的地位被家長幫忙動搖了，孩子怎么會跟著大家往前走？
4、為孩子服務(wù)也要注意把握一個度。
現(xiàn)在的家長們基本上形成一種潛規(guī)則，只要孩子愿意好好學(xué)或堅持學(xué)下來，什么要求都可以談，什么事都可以做，不惜犧牲自己的工作甚至事業(yè)，但效果往往卻不佳。所以明智的家長就在改變這種規(guī)則，06年理科狀元袁光裕的媽媽高二上僅陪了一個月就果斷地停止陪讀，05年理科狀元的楊靜如直到高考，都住在學(xué)校，沒有租房走讀。實際上，家長越是為孩子付出的太多，懂事的孩子承受的心理壓力就更大，高考背著沉重的親情包袱孩子怎能考得好？
有的家長對孩子服務(wù)周到，每周來幾次，又送這，又送那，看起來想節(jié)約孩子的時間，補充孩子的營養(yǎng)，實際上把孩子的心緒破壞了。時間浪費得更多，心根本就靜不下來，父母沒來時在盼，走了還要想一下，陪著孩子吃飯孩子就多用半個小時。
有的時候孩子回來與家長鬧，實際上就是因為無法向家長交待而先發(fā)制人，家長照顧如此周到，而自己又發(fā)揮不穩(wěn)定，只好無緣由地與家長鬧，彼此都被傷害了。這就是過度服務(wù)、溺愛帶來的惡果。
實際上，誰都明白孩子是要長大的，只有沒有用的孩子才會一輩子離不開父母，既然我們希望自己的孩子將來飛得又高又遠，那么在孩子們正練翅膀的今天，我們就應(yīng)該讓他們飛。
以上僅僅從幾個方面談到了孩子們高二分化期易出現(xiàn)的幾類問題，希望能引起家長們的注意，得到家長們的理解和配合，希望學(xué)校家庭共同為學(xué)生營造一個科學(xué)合理的成長環(huán)境和學(xué)習環(huán)境，幫助孩子闖過分化期，走上健康成長的道路。 http://smjy.czyz.com.cn/html/jiatingjiaoyu/20080428/220.html
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