在我們反思傳統(tǒng)教育的一些弊病時(shí)，需要避免走向另一個(gè)極端，從而走入誤區(qū)，即假設(shè)孩子有自我教育與自我成長(zhǎng)的能力。這不只是對(duì)現(xiàn)代孩子教育的誤解，而且破壞了現(xiàn)代孩子教育的一個(gè)重要基礎(chǔ)。
多年來(lái)，因?yàn)閺氖潞⒆咏逃稍?xún)工作，每周都會(huì)與一些孩子家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)或接待來(lái)訪(fǎng)的形式交流孩子教育的經(jīng)驗(yàn)，討論孩子成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，并提一些建議。其中最為棘手的問(wèn)題便是孩子出走，甚至染上毒癮。而孩子產(chǎn)生如此嚴(yán)重問(wèn)題的兩個(gè)主因，一是家庭發(fā)生變故，如父母離異等，二是父母因做多份工作與孩子相聚時(shí)間過(guò)少，究其根源都是忽略了對(duì)孩子的關(guān)心與溝通。有的家長(zhǎng)談到自己的孩子時(shí)聲淚俱下：“我每天上班十幾小時(shí)，孩子自己做飯、上學(xué)，一切都好好的，等我知道孩子逃學(xué)、吸毒時(shí)已經(jīng)晚了?！闭l(shuí)會(huì)忍心責(zé)備這樣的父母呢？同時(shí)，我想這些孩子也是無(wú)辜的受害者，未成年的孩子是沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)、能力應(yīng)付學(xué)業(yè)、社會(huì)環(huán)境和壓力與變故的。
在我們強(qiáng)調(diào)孩子是由父母、老師、孩子組成的團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)平等成員時(shí)，并不意味著否認(rèn)父母在孩子教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，魯莽地假設(shè)孩子有自我教育、自我成長(zhǎng)的能力，將使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程處于極大的風(fēng)險(xiǎn)中。當(dāng)我們?cè)诤⒆咏逃^(guò)程中使用了不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ覀儠?huì)有機(jī)會(huì)針對(duì)孩子的問(wèn)題改善我們的教育方法；父母沒(méi)有盡到作為團(tuán)隊(duì)成員的主導(dǎo)責(zé)任時(shí)，孩子所產(chǎn)生的問(wèn)題很多時(shí)候是極難糾正的，后果也是十分嚴(yán)重。
現(xiàn)代孩子教育以培養(yǎng)孩子綜合競(jìng)爭(zhēng)能力作為教育的目的，以與孩子良好的全面的溝通，取代傳統(tǒng)教育中居高臨下的“管教”，取代傳統(tǒng)教育中孩子承繼傳統(tǒng)價(jià)值與道德觀(guān)念的內(nèi)容，這一切不是削弱而是強(qiáng)化了父母在孩子教育中的責(zé)任?？梢钥隙?，與孩子良好的溝通是需要用心經(jīng)營(yíng)才能獲取的，“多花時(shí)間與孩子相處”，這在西方社會(huì)是十分流行的孩子教育觀(guān)念，得到了許多海外華人的認(rèn)同。
我們與孩子的交流不應(yīng)只是局限于孩子學(xué)業(yè)上，只有在更為廣闊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，才能建立現(xiàn)代孩子教育范疇內(nèi)成功的與孩子良好交流溝通的關(guān)系。童年時(shí)孩子的郊游旅行、熱門(mén)的游戲玩具、家務(wù)、晨練等，這些都可以是我們參與及與孩子交流的內(nèi)容；孩子稍稍年長(zhǎng)，讓孩子了解我們的工作與生活，包括工作的內(nèi)容、壓力、煩惱，了解家庭的財(cái)務(wù)狀況，參與家庭“大事”的討論決策等等。我們與孩子的交流必須是有豐富的具體的現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，孩子擁有全面參與的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上我們才可能對(duì)孩子產(chǎn)生有效的正面影響力，在孩子教育過(guò)程中發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
孩子教育與培養(yǎng)體育競(jìng)技人才有著完全不同的機(jī)制與目的，后者可以百里挑一，無(wú)情淘汰。而于前者而言，無(wú)論我們的家庭(尤其是現(xiàn)代家庭很多是獨(dú)生子女)還是社會(huì)，孩子們都需要成功，父母在孩子教育中的主導(dǎo)性正是其中的一項(xiàng)基本保證。我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣一個(gè)共識(shí)，孩子不應(yīng)成為曠野中的小樹(shù)苗，任憑風(fēng)吹霜打而倒下，即使其中也能長(zhǎng)成幾株參天大樹(shù)，為此所付出的巨大代價(jià)，無(wú)論家庭與社會(huì)都將難以承受。 來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)
多年來(lái)，因?yàn)閺氖潞⒆咏逃稍?xún)工作，每周都會(huì)與一些孩子家長(zhǎng)通過(guò)電話(huà)或接待來(lái)訪(fǎng)的形式交流孩子教育的經(jīng)驗(yàn)，討論孩子成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，并提一些建議。其中最為棘手的問(wèn)題便是孩子出走，甚至染上毒癮。而孩子產(chǎn)生如此嚴(yán)重問(wèn)題的兩個(gè)主因，一是家庭發(fā)生變故，如父母離異等，二是父母因做多份工作與孩子相聚時(shí)間過(guò)少，究其根源都是忽略了對(duì)孩子的關(guān)心與溝通。有的家長(zhǎng)談到自己的孩子時(shí)聲淚俱下：“我每天上班十幾小時(shí)，孩子自己做飯、上學(xué)，一切都好好的，等我知道孩子逃學(xué)、吸毒時(shí)已經(jīng)晚了?！闭l(shuí)會(huì)忍心責(zé)備這樣的父母呢？同時(shí)，我想這些孩子也是無(wú)辜的受害者，未成年的孩子是沒(méi)有足夠的經(jīng)驗(yàn)、能力應(yīng)付學(xué)業(yè)、社會(huì)環(huán)境和壓力與變故的。
在我們強(qiáng)調(diào)孩子是由父母、老師、孩子組成的團(tuán)隊(duì)中的一個(gè)平等成員時(shí)，并不意味著否認(rèn)父母在孩子教育過(guò)程中的主導(dǎo)地位，魯莽地假設(shè)孩子有自我教育、自我成長(zhǎng)的能力，將使孩子的成長(zhǎng)過(guò)程處于極大的風(fēng)險(xiǎn)中。當(dāng)我們?cè)诤⒆咏逃^(guò)程中使用了不當(dāng)?shù)慕逃椒ǎ覀儠?huì)有機(jī)會(huì)針對(duì)孩子的問(wèn)題改善我們的教育方法；父母沒(méi)有盡到作為團(tuán)隊(duì)成員的主導(dǎo)責(zé)任時(shí)，孩子所產(chǎn)生的問(wèn)題很多時(shí)候是極難糾正的，后果也是十分嚴(yán)重。
現(xiàn)代孩子教育以培養(yǎng)孩子綜合競(jìng)爭(zhēng)能力作為教育的目的，以與孩子良好的全面的溝通，取代傳統(tǒng)教育中居高臨下的“管教”，取代傳統(tǒng)教育中孩子承繼傳統(tǒng)價(jià)值與道德觀(guān)念的內(nèi)容，這一切不是削弱而是強(qiáng)化了父母在孩子教育中的責(zé)任?？梢钥隙?，與孩子良好的溝通是需要用心經(jīng)營(yíng)才能獲取的，“多花時(shí)間與孩子相處”，這在西方社會(huì)是十分流行的孩子教育觀(guān)念，得到了許多海外華人的認(rèn)同。
我們與孩子的交流不應(yīng)只是局限于孩子學(xué)業(yè)上，只有在更為廣闊堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)上，才能建立現(xiàn)代孩子教育范疇內(nèi)成功的與孩子良好交流溝通的關(guān)系。童年時(shí)孩子的郊游旅行、熱門(mén)的游戲玩具、家務(wù)、晨練等，這些都可以是我們參與及與孩子交流的內(nèi)容；孩子稍稍年長(zhǎng)，讓孩子了解我們的工作與生活，包括工作的內(nèi)容、壓力、煩惱，了解家庭的財(cái)務(wù)狀況，參與家庭“大事”的討論決策等等。我們與孩子的交流必須是有豐富的具體的現(xiàn)實(shí)的內(nèi)容，孩子擁有全面參與的權(quán)利，在此基礎(chǔ)上我們才可能對(duì)孩子產(chǎn)生有效的正面影響力，在孩子教育過(guò)程中發(fā)揮我們的主導(dǎo)作用。
孩子教育與培養(yǎng)體育競(jìng)技人才有著完全不同的機(jī)制與目的，后者可以百里挑一，無(wú)情淘汰。而于前者而言，無(wú)論我們的家庭(尤其是現(xiàn)代家庭很多是獨(dú)生子女)還是社會(huì)，孩子們都需要成功，父母在孩子教育中的主導(dǎo)性正是其中的一項(xiàng)基本保證。我們應(yīng)該堅(jiān)持這樣一個(gè)共識(shí)，孩子不應(yīng)成為曠野中的小樹(shù)苗，任憑風(fēng)吹霜打而倒下，即使其中也能長(zhǎng)成幾株參天大樹(shù)，為此所付出的巨大代價(jià)，無(wú)論家庭與社會(huì)都將難以承受。 來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)
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