導(dǎo)讀：青少年進(jìn)入青春期，由于自身生理和心理發(fā)育的特點(diǎn)，導(dǎo)致了青少年問題多發(fā)，家庭教育、學(xué)校教育和社會(huì)影響的誤區(qū)和缺失，導(dǎo)致了解決青少年問題的難度和復(fù)雜性。還原生活，成長(zhǎng)干預(yù)是一種是青少年在不脫離現(xiàn)有學(xué)習(xí)和生活環(huán)境狀況下，使有問題的青少年變好的系統(tǒng)方法。
家庭教育－學(xué)校教育－社會(huì)影響是未成年人教育的三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這些行為和現(xiàn)實(shí)直接揭示了目前青少年在生存和發(fā)展兩大層面所處的這三個(gè)環(huán)節(jié)均存在著嚴(yán)重的問題。
首先，作為青少年這一人生特殊階段的群體，本身就存在著高脆弱性和能力急待提高的特點(diǎn)。
我們知道，青春期是人類生命過程中的一個(gè)極為特殊的階段。這個(gè)階段青少年生理發(fā)育加速，使其提早進(jìn)入成熟狀態(tài)，但是心理的發(fā)展速度卻相對(duì)緩慢。由于身心發(fā)展的不和諧和不平衡，使得青少年的自我調(diào)節(jié)能力脆弱，引起心理發(fā)展上的種種矛盾，并容易出現(xiàn)心理及行為偏差。
這個(gè)時(shí)期的青少年在生理上進(jìn)入青春期發(fā)育的同時(shí)，在心理上開始進(jìn)入“心理斷乳期”。伴隨生理上的成熟，青少年心理上也逐漸成熟，表現(xiàn)之一是獨(dú)立性增強(qiáng)，感覺自己“已經(jīng)長(zhǎng)大”，不愿意再依靠成人的幫助。希望自己能夠獨(dú)立思考和處理問題。但是青少年的心理還沒有達(dá)到完全成熟，考慮問題也不夠全面，處理事情時(shí)比較沖動(dòng)，在許多方面仍然依賴成人的幫助。強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望使青少年希望與成人形成新型的關(guān)系，不再滿足于服從，他們渴望與成人平等相處。這個(gè)時(shí)期的青少年的發(fā)展是極其復(fù)雜和充滿矛盾的。
這個(gè)時(shí)期青少年的心理矛盾現(xiàn)象有：心理上的成人感與半成熟狀態(tài)之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母保護(hù)的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。
此時(shí)由于身心發(fā)展上的不平衡，青少年會(huì)感到許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)承受問題的困擾，青少年就可能在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問題，甚至容易出現(xiàn)某些身心癥狀。神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、口吃以及厭學(xué)、失足行為乃至自殺等。這個(gè)時(shí)期的青少年會(huì)出現(xiàn)叛逆和反抗的行為，而反抗的目標(biāo)通常是指向父母。
其次，在家庭教育環(huán)節(jié)中存在著嚴(yán)重的問題。
家庭是社會(huì)生活的基本單位，是人類生活中最主要、最普遍的社會(huì)組織。家庭生活是人類生活最重要的組成部分。它對(duì)于個(gè)人心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用，家庭教育是家庭在社會(huì)中履行的最重要的功能之一。
家庭教育的重要功能是發(fā)展人的心理，這是因?yàn)椋菏紫?，家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)，道德品質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。
無數(shù)的研究結(jié)果證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。
心理學(xué)家一致認(rèn)為，在青少年的心理形成過程中，家庭影響占有重要的地位。個(gè)體的心理表現(xiàn)能力，如交際能力、承受能力、克制能力及交流能力等等，都與家庭環(huán)境有著極其密切的關(guān)系。在子女成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)子女心理健康的發(fā)展起決定性的作用。良好的家庭關(guān)系和家庭氛圍，健全的父母人格，是健康心理青少年產(chǎn)生的必備條件。
在家庭教育中，采取何種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響很大。有學(xué)者指出，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。
從現(xiàn)實(shí)情況來看，家長(zhǎng)的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。過分溺愛的教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在父母在同孩子相處時(shí)缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的一切要求，使孩子在家中處于特殊地位，事事都替孩子操辦。這對(duì)于孩子的個(gè)性、心理健康帶來了很大的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，在溺愛的家庭中成長(zhǎng)的孩子，性格中會(huì)形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還可能養(yǎng)成自制力差、感情脆弱、不合群、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)。
嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問題。這種教養(yǎng)方式父母對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。它容易使孩子產(chǎn)生一種父母是否愛自己的想法，令孩子懷疑父母對(duì)自己的愛，對(duì)于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時(shí)，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子神經(jīng)錯(cuò)亂，心理失常。
青少年人格的確立、習(xí)慣的形成和興趣的培養(yǎng)，無不受到家庭教育的內(nèi)容的制約。
總體而言，現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、思想品質(zhì)教育、立身處世的基本規(guī)范、生活習(xí)慣養(yǎng)成、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，目前的中國(guó)家庭教育存在著很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識(shí)豐富卻能力低下。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。科學(xué)的家庭教育應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。
家庭教育內(nèi)容的缺陷，不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育的內(nèi)容方面，而且某些時(shí)候表現(xiàn)在家長(zhǎng)無意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了不良影響。比如，家長(zhǎng)在遇到不順心的時(shí)候，經(jīng)常在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有的家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重，導(dǎo)致心理失調(diào)，信念迷失，孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，往往有一種迷茫無助的感覺，不良的心理就此形成。
家庭教育的重要性和必要性盡管是每個(gè)家長(zhǎng)都明白的，但是由于社會(huì)變革帶來的一系列社會(huì)變化，導(dǎo)致家長(zhǎng)本身的生存壓力加大，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，精神高度緊張，導(dǎo)致成人情緒不佳、煩惱、苦悶，必然影響對(duì)子女的教育，有時(shí)往往遷怒于孩子，遷怒打罵孩子，使孩子反感。據(jù)我們調(diào)查，在已經(jīng)出現(xiàn)行為偏差的青少年群體中，與父母感情淡漠的占66％，感情惡化的占23％，感情一般的占11％，沒有一人與父母感情融洽。有的青少年對(duì)父母產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不愿見父母，不愿和父母交流。
家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的首任老師，任何工作都有上崗證、資格證書，惟獨(dú)一個(gè)最重要的工作是沒有證的，那就是做家長(zhǎng)。孩子在長(zhǎng)大，社會(huì)在發(fā)展，家長(zhǎng)在家庭教育的方式方法上必須及時(shí)“補(bǔ)課”，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
家庭教育－學(xué)校教育－社會(huì)影響是未成年人教育的三個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。這些行為和現(xiàn)實(shí)直接揭示了目前青少年在生存和發(fā)展兩大層面所處的這三個(gè)環(huán)節(jié)均存在著嚴(yán)重的問題。
首先，作為青少年這一人生特殊階段的群體，本身就存在著高脆弱性和能力急待提高的特點(diǎn)。
我們知道，青春期是人類生命過程中的一個(gè)極為特殊的階段。這個(gè)階段青少年生理發(fā)育加速，使其提早進(jìn)入成熟狀態(tài)，但是心理的發(fā)展速度卻相對(duì)緩慢。由于身心發(fā)展的不和諧和不平衡，使得青少年的自我調(diào)節(jié)能力脆弱，引起心理發(fā)展上的種種矛盾，并容易出現(xiàn)心理及行為偏差。
這個(gè)時(shí)期的青少年在生理上進(jìn)入青春期發(fā)育的同時(shí)，在心理上開始進(jìn)入“心理斷乳期”。伴隨生理上的成熟，青少年心理上也逐漸成熟，表現(xiàn)之一是獨(dú)立性增強(qiáng)，感覺自己“已經(jīng)長(zhǎng)大”，不愿意再依靠成人的幫助。希望自己能夠獨(dú)立思考和處理問題。但是青少年的心理還沒有達(dá)到完全成熟，考慮問題也不夠全面，處理事情時(shí)比較沖動(dòng)，在許多方面仍然依賴成人的幫助。強(qiáng)烈的獨(dú)立愿望使青少年希望與成人形成新型的關(guān)系，不再滿足于服從，他們渴望與成人平等相處。這個(gè)時(shí)期的青少年的發(fā)展是極其復(fù)雜和充滿矛盾的。
這個(gè)時(shí)期青少年的心理矛盾現(xiàn)象有：心理上的成人感與半成熟狀態(tài)之間的矛盾；心理斷乳與希望在精神上得到父母保護(hù)的矛盾；心理閉鎖性與需要理解、交流的矛盾；要求獨(dú)立自主與依賴之間的矛盾；自以為是與常常出現(xiàn)自卑感之間的矛盾等。
此時(shí)由于身心發(fā)展上的不平衡，青少年會(huì)感到許多心理沖突和壓力，如果這些問題不能得到順利解決，或者在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)承受問題的困擾，青少年就可能在情緒情感、性格特征、行為表現(xiàn)等方面出現(xiàn)種種問題，甚至容易出現(xiàn)某些身心癥狀。神經(jīng)性食欲不振、不安神經(jīng)癥、強(qiáng)迫神經(jīng)癥、口吃以及厭學(xué)、失足行為乃至自殺等。這個(gè)時(shí)期的青少年會(huì)出現(xiàn)叛逆和反抗的行為，而反抗的目標(biāo)通常是指向父母。
其次，在家庭教育環(huán)節(jié)中存在著嚴(yán)重的問題。
家庭是社會(huì)生活的基本單位，是人類生活中最主要、最普遍的社會(huì)組織。家庭生活是人類生活最重要的組成部分。它對(duì)于個(gè)人心理的形成、性格的發(fā)展起著十分重要的作用，家庭教育是家庭在社會(huì)中履行的最重要的功能之一。
家庭教育的重要功能是發(fā)展人的心理，這是因?yàn)椋菏紫?，家庭是個(gè)人最早接受教育的場(chǎng)所，父母是孩子的第一任老師。家庭對(duì)一個(gè)人的智力、體力的成長(zhǎng)，道德品質(zhì)的發(fā)展，個(gè)性特征的形成產(chǎn)生全方位的影響。第二，孩子的生活大部分是在家里度過的，他們最初的道德觀念、價(jià)值觀正是在家庭中形成的。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭教育有著直接的聯(lián)系。第三，家庭中教育的觀點(diǎn)、方式和方法，家庭成員的作風(fēng)、習(xí)慣、品德修養(yǎng)，家長(zhǎng)的心理品質(zhì)、心理發(fā)展水平和個(gè)性、性格特征都深深地影響孩子的心靈。
無數(shù)的研究結(jié)果證明，孩子的道德品質(zhì)與家庭中的親子交往方式有直接的關(guān)系，人的許多重要的品質(zhì)，如同情心、自尊心、獨(dú)立性等，在許多方面都取決于父母與子女良好的相互關(guān)系。父母與子女之間缺乏愛的關(guān)系，缺乏精神上的親近，則常常是孩子心理發(fā)育不全或教育缺陷的根源。
心理學(xué)家一致認(rèn)為，在青少年的心理形成過程中，家庭影響占有重要的地位。個(gè)體的心理表現(xiàn)能力，如交際能力、承受能力、克制能力及交流能力等等，都與家庭環(huán)境有著極其密切的關(guān)系。在子女成長(zhǎng)過程中，父母對(duì)子女心理健康的發(fā)展起決定性的作用。良好的家庭關(guān)系和家庭氛圍，健全的父母人格，是健康心理青少年產(chǎn)生的必備條件。
在家庭教育中，采取何種教養(yǎng)方式，對(duì)孩子心理健康的成長(zhǎng)影響很大。有學(xué)者指出，目前孩子心理健康問題形成的最重要的原因之一就是不良的教養(yǎng)方式。
從現(xiàn)實(shí)情況來看，家長(zhǎng)的過分溺愛和嚴(yán)厲粗暴這兩種不良的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的心理健康危害最大。過分溺愛的教養(yǎng)方式主要體現(xiàn)在父母在同孩子相處時(shí)缺乏愛的分寸，視孩子為掌上明珠，無條件地滿足孩子的一切要求，使孩子在家中處于特殊地位，事事都替孩子操辦。這對(duì)于孩子的個(gè)性、心理健康帶來了很大的負(fù)面影響。實(shí)踐證明，在溺愛的家庭中成長(zhǎng)的孩子，性格中會(huì)形成壓抑、意志薄弱、膽怯、遲疑、情緒的穩(wěn)定性差等特點(diǎn)，還可能養(yǎng)成自制力差、感情脆弱、不合群、動(dòng)手能力差等特點(diǎn)。
嚴(yán)厲粗暴型的教養(yǎng)方式同樣會(huì)導(dǎo)致孩子嚴(yán)重的心理問題。這種教養(yǎng)方式父母對(duì)孩子要求過分嚴(yán)厲，教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵，絲毫不顧忌孩子的自尊心。它容易使孩子產(chǎn)生一種父母是否愛自己的想法，令孩子懷疑父母對(duì)自己的愛，對(duì)于孩子確立積極的自我形象極為不利。同時(shí)，還會(huì)使孩子形成有缺陷的個(gè)性，如自我中心、沖動(dòng)、冷酷、淡漠、好斗、壓抑、膽怯、自卑、孤僻等問題。嚴(yán)重的會(huì)導(dǎo)致孩子神經(jīng)錯(cuò)亂，心理失常。
青少年人格的確立、習(xí)慣的形成和興趣的培養(yǎng)，無不受到家庭教育的內(nèi)容的制約。
總體而言，現(xiàn)代的家庭教育內(nèi)容包括倫理道德教育、思想品質(zhì)教育、立身處世的基本規(guī)范、生活習(xí)慣養(yǎng)成、消費(fèi)觀念、勞動(dòng)態(tài)度等諸多方面的內(nèi)容。但現(xiàn)實(shí)中，目前的中國(guó)家庭教育存在著很多誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：一些家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育重身體素質(zhì)培養(yǎng)，輕心理素質(zhì)培育；重智力開發(fā)，輕非智力因素培養(yǎng)；重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)。這使得青少年中體壯如牛卻膽小如鼠、意志薄弱；身材高大卻自私自利、心胸狹窄；知識(shí)豐富卻能力低下。從特定角度看，我國(guó)青少年在社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期出現(xiàn)的理想失落、道德失范、心理失衡等問題無不與此密切相關(guān)。科學(xué)的家庭教育應(yīng)涵蓋孩子身、心、智、德等諸多方面，應(yīng)是對(duì)孩子全方位、立體性的培養(yǎng)和開發(fā)。
家庭教育內(nèi)容的缺陷，不僅表現(xiàn)在家長(zhǎng)有意識(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行教育的內(nèi)容方面，而且某些時(shí)候表現(xiàn)在家長(zhǎng)無意識(shí)對(duì)孩子進(jìn)行了不良影響。比如，家長(zhǎng)在遇到不順心的時(shí)候，經(jīng)常在家中發(fā)泄對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的不滿情緒。這樣久而久之，就會(huì)使包括孩子在內(nèi)的所有的家庭成員對(duì)現(xiàn)實(shí)的陰暗面看得太重，導(dǎo)致心理失調(diào)，信念迷失，孩子在這種環(huán)境下成長(zhǎng)，往往有一種迷茫無助的感覺，不良的心理就此形成。
家庭教育的重要性和必要性盡管是每個(gè)家長(zhǎng)都明白的，但是由于社會(huì)變革帶來的一系列社會(huì)變化，導(dǎo)致家長(zhǎng)本身的生存壓力加大，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，工作壓力大，精神高度緊張，導(dǎo)致成人情緒不佳、煩惱、苦悶，必然影響對(duì)子女的教育，有時(shí)往往遷怒于孩子，遷怒打罵孩子，使孩子反感。據(jù)我們調(diào)查，在已經(jīng)出現(xiàn)行為偏差的青少年群體中，與父母感情淡漠的占66％，感情惡化的占23％，感情一般的占11％，沒有一人與父母感情融洽。有的青少年對(duì)父母產(chǎn)生敵對(duì)情緒，不愿見父母，不愿和父母交流。
家庭是孩子的第一課堂，家長(zhǎng)是孩子的首任老師，任何工作都有上崗證、資格證書，惟獨(dú)一個(gè)最重要的工作是沒有證的，那就是做家長(zhǎng)。孩子在長(zhǎng)大，社會(huì)在發(fā)展，家長(zhǎng)在家庭教育的方式方法上必須及時(shí)“補(bǔ)課”，不斷學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)。
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