關(guān)于什么是好的學(xué)習(xí)方法，還真不好界定。對(duì)學(xué)習(xí)甲學(xué)科來(lái)說(shuō)是好的學(xué)習(xí)方法，用來(lái)學(xué)習(xí)乙學(xué)科，就不一定是好的學(xué)習(xí)方法了；對(duì)于孩子甲來(lái)說(shuō)是好的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于孩子乙，就不一定是好的學(xué)習(xí)方法了。當(dāng)然，好的學(xué)習(xí)方法也有共同點(diǎn)，那就是能保證孩子的學(xué)習(xí)省時(shí)而高效，能夠使孩子感受到學(xué)得輕松快樂(lè)，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于不同學(xué)習(xí)水平的孩子，學(xué)習(xí)方法的要求也要有所差異。比如，同樣是利用網(wǎng)絡(luò)知識(shí)來(lái)提高作文水平，對(duì)于作文水平非常低的孩子，我們可以在其廣泛閱讀優(yōu)秀作文后，允許其根據(jù)老師所布置作文的要求，有選擇地合理剪貼成文，這樣可以讓他們找到自信，激發(fā)其作文的興趣。但是，對(duì)于作文寫(xiě)得比較好的孩子，就不允許這樣投機(jī)取巧了，而是在其廣泛閱讀優(yōu)秀作文后，要求其在借鑒的基礎(chǔ)上，自己創(chuàng)造性的成文。

培養(yǎng)孩子掌握好的學(xué)習(xí)方法，一定要有效運(yùn)用多元智能理論，利用孩子的強(qiáng)勢(shì)智能去進(jìn)行學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)人的強(qiáng)勢(shì)智能不一樣，形成的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)方法也會(huì)有差異。比如，原來(lái)的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課本中，有一題是“樹(shù)上有10只鳥(niǎo)，被（偷獵者）打下來(lái)一只，還剩幾只？”有語(yǔ)言智能特質(zhì)的學(xué)生，會(huì)反復(fù)讀題尋求解答，有數(shù)理邏輯智能特質(zhì)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行合理推斷，有視覺(jué)空間智能特質(zhì)的學(xué)生會(huì)想象那種場(chǎng)景，有身體運(yùn)動(dòng)智能特質(zhì)的學(xué)生會(huì)進(jìn)行模仿表演，而有人際關(guān)系智能特質(zhì)的學(xué)生會(huì)立即與同學(xué)開(kāi)展討論。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不同，學(xué)習(xí)方法也不同，但是得出的答案卻是一致的，學(xué)習(xí)目標(biāo)同樣都能達(dá)到。又比如，微軟全球副總裁張亞勤說(shuō)他幼年時(shí)期就顯現(xiàn)出了非凡的記憶天賦，“我從小看什么東西就能記住，可以達(dá)到過(guò)目不忘的程度。與普通孩子的死記硬背不同，我對(duì)圖像有天生的敏感。我的記憶是影像式的記憶，在腦海中保留一幅圖畫(huà)，回憶的時(shí)候照著圖畫(huà)念就行，像放電影一樣?！笨梢?jiàn)，他是具有視覺(jué)空間智能特質(zhì)的人，所以運(yùn)用影像式記憶效果特別好。

學(xué)習(xí)方法也是一種知識(shí)，傳授學(xué)習(xí)方法也要講究方法，循序漸進(jìn)，及時(shí)適時(shí)地出現(xiàn)。比如傳授口訣記憶法，有的家長(zhǎng)讓孩子一下子背誦許多記憶口訣，結(jié)果變成了孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而有的家長(zhǎng)會(huì)在孩子學(xué)習(xí)某種知識(shí)遇到記憶困難時(shí)，及時(shí)傳授與之相對(duì)應(yīng)的記憶口訣，效果就好得多。學(xué)習(xí)和掌握任何一種學(xué)習(xí)方法，都需要時(shí)間和精力的投入，都需要堅(jiān)持訓(xùn)練。

我們要學(xué)習(xí)他人好的學(xué)習(xí)方法，但是更要善于總結(jié)適合自己的學(xué)習(xí)方法。曾經(jīng)有一位私塾老先生跟我講過(guò)他的一個(gè)學(xué)生，背記能力特別強(qiáng)，老師布置背誦的詩(shī)文，他總是能一字不錯(cuò)的背出。只是他背誦時(shí)，必須不停地來(lái)回走動(dòng)。有幾次老先生看了覺(jué)得心煩，就要求他站著背誦，結(jié)果他竟然與別的學(xué)生一樣，背得結(jié)結(jié)巴巴。無(wú)奈，老先生只好允許他走動(dòng)著背誦，他竟然又背得爛熟了。這個(gè)近似于笑話(huà)的故事，直到前幾年我才找到答案，原來(lái)他屬于運(yùn)動(dòng)型記憶。我小時(shí)侯的機(jī)械記憶能力特別強(qiáng)，可是“文革”中，因?yàn)槲沂恰胺锤锩男♂套印?，頭部曾經(jīng)遭老師和同學(xué)擊打受過(guò)外傷，機(jī)械記憶能力變得很差，所以我就嘗試用理解記憶、聯(lián)想記憶和想象記憶，并從中受益。有趣的是，有些人自己總結(jié)的學(xué)習(xí)方法甚至怪誕不經(jīng)，是只屬于自己一個(gè)人,對(duì)他人只可意會(huì)，不可言傳。

要想學(xué)習(xí)和掌握到最適合自己或者孩子的學(xué)習(xí)方法，那就得從真正的認(rèn)識(shí)自己和孩子開(kāi)始做起。