新學(xué)期已經(jīng)開(kāi)始了，新一輪的家長(zhǎng)會(huì)也要陸續(xù)召開(kāi)了。記者采訪發(fā)現(xiàn)，不管孩子在上小學(xué)還是上中學(xué)，“家長(zhǎng)會(huì)后如何對(duì)待孩子”不僅成為眾多家長(zhǎng)面臨的最普遍問(wèn)題，而且也成為家長(zhǎng)們最容易忽略的問(wèn)題。為此，記者采訪了北京四中網(wǎng)校家長(zhǎng)學(xué)校專家趙淑敏老師。
家長(zhǎng)會(huì)·關(guān)注
家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)到底該怎么對(duì)待孩子？
每個(gè)家長(zhǎng)的性格不同，有的脾氣好，不愛(ài)發(fā)火，懂得給孩子講道理；有的性格火暴，點(diǎn)火就著，愛(ài)跟孩子發(fā)脾氣。北京四中網(wǎng)校家長(zhǎng)學(xué)校趙淑敏老師就家長(zhǎng)會(huì)后家長(zhǎng)的不同表現(xiàn)給出了具體的指導(dǎo)和建議。
理智型家長(zhǎng)：面對(duì)孩子似乎和平常一樣，但是他會(huì)找到一個(gè)合適的機(jī)會(huì)和方式和孩子聊一聊。面對(duì)孩子的成績(jī)他不會(huì)喜形于色，而是真誠(chéng)地肯定孩子所做的努力，同時(shí)理性的評(píng)價(jià)，提出殷切的希望，給孩子以進(jìn)步的新起點(diǎn)和動(dòng)力。面對(duì)孩子的問(wèn)題，會(huì)心平氣和地與孩子探討產(chǎn)生的原因，提出嚴(yán)格的要求和建設(shè)性的意見(jiàn)和方法。允許孩子有去嘗試改進(jìn)的時(shí)間，這樣孩子就有被信任、被重視、被關(guān)愛(ài)的感覺(jué)，這時(shí)家長(zhǎng)對(duì)孩子的監(jiān)督孩子就可以接受。
趙淑敏老師點(diǎn)評(píng)：這樣的家長(zhǎng)對(duì)孩子包容而不溺愛(ài)，對(duì)孩子的每一點(diǎn)成績(jī)都強(qiáng)調(diào)是孩子努力的結(jié)果，對(duì)孩子的問(wèn)題和孩子共同分擔(dān)。家長(zhǎng)心平氣和，孩子心情愉快，這樣孩子做事就會(huì)專心，就會(huì)全力以赴。
暴躁型家長(zhǎng)：非常重視家長(zhǎng)會(huì)，重視老師的意見(jiàn)，似乎非常積極地配合學(xué)校和老師?？偸前褏⒓蛹议L(zhǎng)會(huì)后的緊張、憂郁、憤怒在家長(zhǎng)會(huì)后見(jiàn)到孩子的第一時(shí)間就不折不扣地傾倒給孩子。表現(xiàn)為：聽(tīng)不得老師的批評(píng)性建議，不能控制自己的情緒和行為，回到家里不由分說(shuō)，巴掌和辱罵劈頭蓋臉撲向孩子，把懂事的孩子整得無(wú)地自容，把頑皮的孩子推向罪惡的深淵。
趙淑敏老師點(diǎn)評(píng)：作為家長(zhǎng)，無(wú)論你有沒(méi)有教育的能力，首先要有控制自己情緒的能力。讓?xiě)嵟{馭自己是不明智的，有時(shí)就在你的憤怒中暴露了你的無(wú)能、自卑，這種狀態(tài)對(duì)孩子的影響是非常不好的，你會(huì)失去孩子對(duì)你的信任、尊重。這樣的家長(zhǎng)往往還不允許孩子發(fā)泄不滿，久而久之，對(duì)孩子的心理影響會(huì)帶來(lái)孩子性格的變化。所以當(dāng)你抱怨孩子不聽(tīng)話、說(shuō)假話、不理你時(shí)，你先忍一忍，有時(shí)你真誠(chéng)地自我檢討一下就是給孩子很好的教育。正是由于我們每次家長(zhǎng)會(huì)后控制不住自己的情緒，長(zhǎng)此以往，讓很多孩子害怕甚至討厭學(xué)校開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，有的孩子把這些怨恨遷怒于學(xué)校和他的老師。家長(zhǎng)這樣對(duì)待孩子，會(huì)使你對(duì)孩子的教育作用消失。
抑郁型家長(zhǎng)：郁郁寡歡，面對(duì)孩子的問(wèn)題，先別說(shuō)怎么幫助孩子建立信心，連家長(zhǎng)自己都找不到信心。
趙淑敏老師點(diǎn)評(píng)：家長(zhǎng)不知如此這樣給懂點(diǎn)事的孩子帶來(lái)更沉重的心理負(fù)擔(dān)，讓他們更不知所措，更沒(méi)有信心。
自我感覺(jué)良好型家長(zhǎng)：面對(duì)孩子的好成績(jī)更愿意強(qiáng)調(diào)是自己家孩子聰明，進(jìn)而自我得意。
趙淑敏老師點(diǎn)評(píng)：這樣孩子覺(jué)得因?yàn)樽约郝斆鳎挥门σ部梢猿煽?jī)好，長(zhǎng)時(shí)間這樣下去，不付出努力的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)自然會(huì)下降，就真的是聰明反被聰明誤了，所以我們家長(zhǎng)還是少往自己頭上或孩子頭上戴這樣聰明的帽子。
放任不管型家長(zhǎng)：家長(zhǎng)會(huì)后對(duì)孩子沒(méi)什么表示，因?yàn)樗X(jué)得，學(xué)校不錯(cuò)，老師不錯(cuò)，孩子也不錯(cuò)。
趙淑敏老師點(diǎn)評(píng)：其實(shí)就是家長(zhǎng)的一種不負(fù)責(zé)任。
越是問(wèn)題孩子越是需要家長(zhǎng)的理性與耐心
總有一些孩子因?yàn)閷W(xué)習(xí)成績(jī)、課堂紀(jì)律等表現(xiàn)不佳而成為老師和家長(zhǎng)眼中的“問(wèn)題孩子”。如果您碰上了這樣的孩子，趙淑敏老師建議您家長(zhǎng)會(huì)后一定要理性對(duì)待孩子。
“針對(duì)孩子的教育不是你著急就行的事，關(guān)鍵在于要采用科學(xué)的教育方法來(lái)幫助我們的孩子。”趙淑敏老師說(shuō)，“家長(zhǎng)不能簡(jiǎn)單照搬別人的方法和標(biāo)準(zhǔn)直接運(yùn)用在自己的孩子身上，而且要通過(guò)認(rèn)真的觀察和分析自己孩子的具體情況調(diào)整方法修正標(biāo)準(zhǔn)；對(duì)孩子的嚴(yán)格教育不只是簡(jiǎn)單地嚴(yán)格要求孩子，而是要同時(shí)嚴(yán)格要求自己。要想使孩子改正缺點(diǎn)，先看看自己的身上是否也有同樣的缺點(diǎn)?！?/font>
面對(duì)問(wèn)題孩子家長(zhǎng)是“包容”還是“溺愛(ài)”是有本質(zhì)區(qū)別的。包容是允許孩子犯錯(cuò)，允許孩子改錯(cuò)，對(duì)孩子是有原則的愛(ài)；溺愛(ài)是允許孩子犯錯(cuò)，并接受孩子的錯(cuò)誤，是對(duì)孩子無(wú)原則的愛(ài)。
針對(duì)我們每一個(gè)家庭都是一個(gè)孩子的現(xiàn)狀，我們對(duì)孩子的教育沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試，所以更需要我們家長(zhǎng)理性地對(duì)待孩子。有的家長(zhǎng)會(huì)想，面對(duì)一個(gè)問(wèn)題多多的孩子，你讓我理性，我做不到呀！但是孩子的問(wèn)題越多，問(wèn)題越嚴(yán)重，越需要家長(zhǎng)的理性和耐心！
家長(zhǎng)會(huì)·提醒
開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)也要提前“備課”
每個(gè)學(xué)期每個(gè)班主任都會(huì)至少開(kāi)一次家長(zhǎng)會(huì)，但不同的家長(zhǎng)開(kāi)完家長(zhǎng)會(huì)后的感覺(jué)
卻不一樣。有心的家長(zhǎng)在去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)前會(huì)提前“備課”。
趙淑敏老師說(shuō)，平時(shí)，家長(zhǎng)要注意與孩子的班主任及各學(xué)科的老師溝通，了解孩子在學(xué)校各方面的詳細(xì)情況，并在與孩子相處的時(shí)間里，注意傾聽(tīng)孩子關(guān)于學(xué)校、班級(jí)、老師、同學(xué)等方方面面的感受和想法。家長(zhǎng)只有如此詳細(xì)地備了課，才能在當(dāng)他參加家長(zhǎng)會(huì)時(shí)提出的問(wèn)題明確而有針對(duì)性。
但不少的家長(zhǎng)只是為了完成任務(wù)而去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。有的只注意與老師溝通，忽視了對(duì)自己孩子的觀察和交流，這樣的家長(zhǎng)盡管也給老師打電話了，了解到孩子在校的表現(xiàn)，但只對(duì)孩子轉(zhuǎn)達(dá)老師對(duì)孩子的看法及要求，孩子是怎樣想的就不知道了；對(duì)孩子在家里的表現(xiàn)不能進(jìn)行觀察和分析，對(duì)孩子在學(xué)校的情況就更是只知其然不知其所以然了。
還有的家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子交給學(xué)校，教育就是老師的事了，甚至對(duì)學(xué)校組織家長(zhǎng)會(huì)或老師不斷地找他反映孩子的問(wèn)題有厭煩情緒。因此，從表面上看，家長(zhǎng)每天都在接送孩子，每次都來(lái)參加孩子的家長(zhǎng)會(huì)，但家長(zhǎng)在對(duì)待孩子、對(duì)待學(xué)校、對(duì)待老師的看法和做法上有著很大的區(qū)別，最后導(dǎo)致了教育效果的不同。
家長(zhǎng)會(huì)·觀點(diǎn)
家長(zhǎng)不要當(dāng)孩子家中的“班主任”
學(xué)校舉辦家長(zhǎng)會(huì)，通常是要通過(guò)這個(gè)機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)介紹學(xué)校的辦學(xué)理念、相關(guān)的教育政策、學(xué)校的課程改革等信息，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，對(duì)學(xué)生提出具體要求，同時(shí)為家長(zhǎng)提供了一個(gè)全面了解孩子在校情況的機(jī)會(huì)?？杉议L(zhǎng)往往只注意其中的兩件事：學(xué)校的要求，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)。
家庭教育有自己的任務(wù)和方法。家長(zhǎng)就是家長(zhǎng)，你沒(méi)必要當(dāng)孩子的又一個(gè)班主任，對(duì)孩子完全重復(fù)學(xué)校老師的要求，這樣的說(shuō)教讓孩子覺(jué)得你好煩人。你在重復(fù)時(shí)往往斷章取義，借題發(fā)揮，弄不好讓孩子覺(jué)得你無(wú)知又無(wú)理。這樣隨孩子的長(zhǎng)大，開(kāi)始是怕你，慢慢變得煩你、恨你，最后蔑視你。
我們都有這樣的體會(huì)，當(dāng)你從內(nèi)心佩服一個(gè)人時(shí)，他對(duì)你的說(shuō)教你就能心悅誠(chéng)服地接受，即使當(dāng)時(shí)對(duì)你的指責(zé)嚴(yán)厲，你不能接受，但私下里你也會(huì)去嘗試去努力做得更好，以便獲得他的認(rèn)可。如果你從內(nèi)心就很看不起的一個(gè)人，無(wú)論他跟你說(shuō)什么，無(wú)論他是怎樣的動(dòng)之以情，曉之以理，你要么哼哈對(duì)付，要么抬杠發(fā)泄你的不滿，要么以沉默表示你的輕視，要么以逃避表示你的回絕?？傊愫茈y聽(tīng)得進(jìn)去他苦口婆心的真言。
家長(zhǎng)的作用有時(shí)更像“煽風(fēng)點(diǎn)火”。“家長(zhǎng)不是要到處找劈柴以維持已經(jīng)點(diǎn)燃的火苗，因?yàn)榧议L(zhǎng)總要有累了的時(shí)候、總要有不能及時(shí)找到劈柴的時(shí)候，這樣火苗的熄滅就是早晚的事情。”趙淑敏老師說(shuō)，“家長(zhǎng)的作用是觀察風(fēng)向，然后向著有草和可燃物的方向煽風(fēng)，火借風(fēng)勢(shì)，自然就會(huì)越燒越旺?！?/font>
家長(zhǎng)會(huì)·經(jīng)驗(yàn)
成功家教與失敗家教的方式差異是微小的
無(wú)論你有心還是無(wú)意，真正的家庭教育就在你與孩子相處的日子里進(jìn)行著，也就是家庭成員，尤其是父母對(duì)孩子的影響時(shí)時(shí)處處存在著，它深刻而不可避免。趙淑敏老師指出，雖然家庭教育的成功與否給孩子以及整個(gè)家庭帶來(lái)的影響是巨大的，但在實(shí)施家教的過(guò)程中，往往成功家教與失敗家教的方式差異是微小的，有時(shí)讓人無(wú)法發(fā)現(xiàn)。
家庭教育的一個(gè)重要職責(zé)就是要積極密切地配合學(xué)校教育。這里所講的配合，并非是家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地重復(fù)學(xué)校和老師對(duì)孩子的要求，不是讓家長(zhǎng)在家庭生活中充當(dāng)學(xué)校老師的角色，而是真正意義上的協(xié)助和完善學(xué)校教育。有些教育功能在學(xué)校里效果不如在家庭教育中更明顯，比如：培養(yǎng)孩子孝敬父母和熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念和習(xí)慣，在家庭生活中教育效果會(huì)更好。家長(zhǎng)就是要充分發(fā)揮家庭教育的這些特點(diǎn)，對(duì)學(xué)校教育不能做的、做不好的地方進(jìn)行補(bǔ)充教育。來(lái)源： 北京青年報(bào)
相鄰博客
- 人生淡如菊 [2008-09-29 13:37:00]
- 家教在線：如何讓孩子養(yǎng)成寫(xiě)日記的習(xí)慣 [2008-09-29 13:39:00]
- 失足少年的懺悔:沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲讓我變成壞孩子 [2008-09-29 13:43:00]
- 家長(zhǎng)如何幫上初中的孩子進(jìn)入狀態(tài) [2008-09-29 13:44:00]
最近訪客