不少小學(xué)生，由于在生活上由父母“包打天下”，6歲的孩子鞋帶散了不會系急得直哭；9歲的孩子不會穿衣服，鬧出將內(nèi)衣當(dāng)外衣的笑話； 10歲孩子要媽媽喂飯。在這種“溫室 效應(yīng)”下，兒童因嬌寵而任性。脆弱，追求享受，缺乏獨(dú)立性 和克服困難的勇氣與能力。這樣的孩子是很難成才的，甚至連 能否長大成人都成問題。

    家長應(yīng)重視培養(yǎng)小學(xué)兒童的動手能力，教育孩子動腦又動 手，心靈手巧。

    1．講清目的，激發(fā)興趣。

    要共訴小學(xué)生動手能力是人生極為重要的一種能力。手和 腦是互相促進(jìn)，達(dá)到心靈手巧的境界。人類和其他動物比，一 是腦發(fā)達(dá)，二是手靈巧，其他器官大多不如其他動物。

    在家庭中，讓孩子在經(jīng)濟(jì)自立之前先能生活自理。剝奪孩 子的勞動意識、勞動權(quán)利，對其健康成長不利。洗衣疊被，灑 掃晨飲，一點(diǎn)一滴地培養(yǎng)。還是先讓孩子學(xué)會系鞋帶之后，再 學(xué)背唐詩。

    動手勞動是要付出代價的，會使孩子感到疲乏和勞累。但 勞動是會有收獲的，當(dāng)孩子看到自己的勞動成果時，會感到精 神上的滿足，這種滿足感會進(jìn)一步推動他喜愛勞動，形成習(xí) 慣。

    有的家長一聽說學(xué)校要勞動就不愿意讓孩子參加，怕弄臟了孩子。這是不對的。也不要把勞    動作為懲罰孩子的手段。

    2．具體指導(dǎo)，技能訓(xùn)練。

    家長應(yīng)認(rèn)識到任何一種新的動手技能都要以一些原有的動 作為基礎(chǔ)。例如打字，雖然是第一次練習(xí)，但如果過去學(xué)過彈 鋼琴或電子琴，其中所包含的按鍵動作，就會對打字有幫助。 所以，小學(xué)生從小培養(yǎng)各種動手能力，對他們將來的學(xué)習(xí)、生 活。工作都大有好處。

    有時，在培養(yǎng)兒童動手能力過程中，發(fā)展到一階段會停滯 不前，這是一般練習(xí)中都有的，心理學(xué)上叫“高原期”，在這 個階段，家長鼓勵孩子不要放棄，繼續(xù)練習(xí)，達(dá)到一定階段， 會出現(xiàn)質(zhì)的飛躍，就是我們常說的“熟能生巧”。

    這啟發(fā)教育者，培養(yǎng)兒童的動手能力要持之以恒，讓其順 利通過高原期，由技能變成技巧，熟練掌握。三天打漁，兩天 曬網(wǎng)是不行的。

    總之，家長必須重視小學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使他們有機(jī) 會參加各種動手的活動，促進(jìn)他們能力結(jié)構(gòu)的合理發(fā)展。 幼教網(wǎng)