“月亮為什么老跟著我走？”

　　“怎么前幾天的月亮是圓的，今天的月亮不圓了？”

　　“月亮和太陽(yáng)哪個(gè)大？”

　　“天上的星星為什么不會(huì)掉下來(lái)？”

　　有時(shí)候，奇怪的問(wèn)題會(huì)把爸爸媽媽弄得張口結(jié)舌，回答不出來(lái)。

　　碰到這種情況，爸爸媽媽?xiě)?yīng)該怎樣對(duì)待孩子的好奇心和愛(ài)問(wèn)呢？有的父母珍惜孩子的好奇心，耐心細(xì)仔地加以引導(dǎo)，打開(kāi)了孩子創(chuàng)造性思維的大門；有的父母則怕麻煩，就用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待，結(jié)果是撲滅了孩子心靈中智慧的火花。

　　我們說(shuō)培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，首先應(yīng)該為孩子創(chuàng)造良好的環(huán)境氣氛。為了使孩子能自由活動(dòng)，安心暢想，父母要為孩子提供友好的、愉快的、有鼓勵(lì)性的、具有良好的心理學(xué)氣氛的環(huán)境。即使父母不同意孩子的想法和愿望，也應(yīng)該讓他明白：爸爸媽媽對(duì)這些想法和愿望還是重視的。應(yīng)該鼓勵(lì)孩子和父母對(duì)一些事情展開(kāi)討論。所謂良好的心理氣氛，最重要的是尊重孩子，珍惜孩子的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)孩子從不同的角度思考問(wèn)題。不拘泥于簡(jiǎn)單的模仿和統(tǒng)一的答案，是發(fā)揮孩子想象力和創(chuàng)造力的重要條件。遺憾的是有些父母總喜歡用自己的眼光代替孩子的觀察，用自己的腦子代替孩子去思考，不許孩子越雷池一步，過(guò)多地讓孩子機(jī)械模仿和重復(fù)，久而久之，就會(huì)挫傷孩子的想象力和創(chuàng)造力。

　　另外，父母要為孩子提供能夠發(fā)揮創(chuàng)造性的環(huán)境。孩子往往在游戲、繪畫(huà)、音樂(lè)或聽(tīng)故事等活動(dòng)中，在心情愉快時(shí)，迸發(fā)出創(chuàng)造性。因此給孩子足夠的自由活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)和進(jìn)行各種活動(dòng)的材料，是促進(jìn)孩子創(chuàng)造性的必要條件。如果條件許可的話，父母最好在家里給孩子一個(gè)能自由游戲、閱讀、活動(dòng)的小天地，在活動(dòng)中父母可適當(dāng)?shù)亟o孩子以啟發(fā)。因?yàn)楹⒆釉谟螒蛑械脑囼?yàn)、實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，正是他學(xué)會(huì)思考的過(guò)程。

　　父母要懂得發(fā)現(xiàn)、珍惜孩子的好奇心。好奇心是萌發(fā)創(chuàng)造性的起點(diǎn)和火花，對(duì)事物好奇，才會(huì)產(chǎn)生思考和探索。孩子對(duì)一切都感到新鮮、好奇，他們對(duì)什么都想了解，都愛(ài)問(wèn)個(gè)明白。例如某幼兒園里曾有這么一個(gè)孩子，上課時(shí)，他總是做自己的事情，思想一點(diǎn)也不集中；小朋友做游戲時(shí)，他卻獨(dú)自一個(gè)人坐在角落里玩積木。他對(duì)老師說(shuō)的話和集體的活動(dòng)都沒(méi)有反應(yīng)，老師對(duì)他也大搖其頭。父母則為他的“笨”而感到焦慮?？墒菐О嗟睦蠋焻s不相信他笨，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，帶班老師發(fā)現(xiàn)這孩子并不是低能兒，而是有他自己的特殊興趣和不同一般的好奇心。比如孩子關(guān)心的是到底是水泥地滑，還是打蠟地板滑？是水泥地的摩擦力大，還是地板的摩擦力大？這位老師發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣和好奇心后，就有意識(shí)地對(duì)他進(jìn)行誘導(dǎo)性的啟蒙教育。后來(lái)這孩子逐漸改變了不合群的個(gè)性，智力也得到了很好的發(fā)展?？梢?jiàn)孩子的好奇心如果受到肯定和鼓勵(lì)，孩子便會(huì)繼續(xù)探索、思考和學(xué)習(xí)；要是受到壓抑，就會(huì)喪失自信心和探索的興趣。

　　父母還要教孩子學(xué)會(huì)思考。由于發(fā)展思維力是培養(yǎng)創(chuàng)造性的核心，所以要培養(yǎng)孩子學(xué)會(huì)思考、善于思考，讓孩子在思考問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展思維力和創(chuàng)造力。曾有一個(gè)作家，他在他的孩子五六歲的時(shí)候，每星期都帶他到公園里去看螞蟻、捉蝴蝶，帶孩子到郊外去采桑葉、觀察樹(shù)葉和花草的變化。在每一次活動(dòng)中，他都會(huì)提一些容易引起孩子思考的問(wèn)題，如：“螞蟻是住在哪里的？”“春天的樹(shù)葉和秋天的樹(shù)葉有什么不同？”啟發(fā)孩子開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)思考回答問(wèn)題。同時(shí)也啟發(fā)孩子自己提問(wèn)題。當(dāng)父母碰到孩子提的問(wèn)題一時(shí)難以解答時(shí)，千萬(wàn)不要厭煩或簡(jiǎn)單化處理，最好是告訴孩子：這個(gè)問(wèn)題媽媽（爸爸）不太清楚，等我查了書(shū)后告訴你。而且要說(shuō)到做到。這樣也會(huì)傳遞給孩子一個(gè)信息：看書(shū)能學(xué)到知識(shí)。

　　平時(shí)，父母要利用一切機(jī)會(huì)和孩子交談，通過(guò)交談來(lái)激發(fā)孩子的思考。在和孩子交談時(shí)，要盡量談一些有利于孩子獨(dú)立思考的問(wèn)題，而不是代替孩子去思考。當(dāng)孩子碰到問(wèn)題時(shí)，父母可為他提一些具體建議，啟發(fā)孩子動(dòng)腦筋想辦法。另外，孩子喜歡做游戲，父母可以引導(dǎo)孩子進(jìn)行各種創(chuàng)造性的智力游戲，例如用積木搭出各種形狀的東西，讓孩子猜是什么東西。和孩子一起編謎語(yǔ)，比如有一位媽媽要她的孩子編“手”的謎語(yǔ)，經(jīng)過(guò)討論后，結(jié)果編出了許多有關(guān)手的謎語(yǔ)，如手會(huì)畫(huà)畫(huà)、手會(huì)為客人倒茶、手會(huì)拍球、手會(huì)洗手絹等等。孩子覺(jué)得很有趣，思維一下子活躍了起來(lái)。

　　應(yīng)該承認(rèn)，每個(gè)孩子都有創(chuàng)造的潛能。那么，為什么有的長(zhǎng)大成人后有創(chuàng)造力，有的卻沒(méi)有創(chuàng)造力呢？這主要和父母及老師的教育有關(guān)。你培養(yǎng)了孩子的創(chuàng)造力，他的潛力就會(huì)被激活；你不培養(yǎng)他的創(chuàng)造力，孩子的創(chuàng)造性思維就會(huì)萎縮。其實(shí)，每個(gè)孩子都能成為天才的。做父母的要加油啊。  來(lái)源: 網(wǎng)絡(luò)