在家庭教育中父親與母親永遠(yuǎn)是合作的伙伴。母親往往關(guān)心對(duì)子女的生活料理，父親更多地關(guān)注子女的全面發(fā)展。父教包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是日常生活中潛移默化的言傳身教，二是直接教化。父親的成功之處應(yīng)該在于宏觀把握子女的成長(zhǎng)環(huán)境。例如：從幼兒到少年．在孩子體格發(fā)育速度等方面，父親的影響都占有優(yōu)勢(shì)；父愛(ài)是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉；
父愛(ài)是孩子智力發(fā)展的特殊催化劑；父親是孩子性別角色正常發(fā)展的重要條件。讓孩子健康成長(zhǎng)是父親的心愿也是母親的心愿，這個(gè)心愿的實(shí)現(xiàn)需要共同的努力。
從幼兒到少年．在孩子體格發(fā)育速度等方面，父親的影響都占有優(yōu)勢(shì)。
至少臨床醫(yī)生觀察到與父親接觸很少的孩子，在體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都不及父子正常接觸的兒童，患有營(yíng)養(yǎng)不良和傳染病的概率也較前面高。早在嬰兒期，父嬰的交往與母嬰的交往就各有特點(diǎn)。父親更多地是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式、觸覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)游戲，給孩子以強(qiáng)烈的大動(dòng)作身體活動(dòng)刺激，促進(jìn)其身體發(fā)育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類活動(dòng)父親占70％，而母親只占4％。孩子上學(xué)后，父親還常常同孩子到公園、游樂(lè)場(chǎng)、大自然中進(jìn)行游覽、跑跳、游泳、爬山等活動(dòng)，而一般母親與孩子進(jìn)行這些活動(dòng)較少。孩子進(jìn)入少年期，父親與孩子的戶外活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行并加大了活動(dòng)量，并做些母親不便做的、帶有一定技術(shù)和需要一定體力的家務(wù)勞動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)孩子身體發(fā)育及健康水平具有積極的促進(jìn)作用。
父愛(ài)是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。
父親通常具有獨(dú)立、自信、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難、積極進(jìn)取、開(kāi)朗、寬容等個(gè)性特征。少年兒童常常有意無(wú)意地觀察學(xué)習(xí)父親的行為方式與性格特點(diǎn)。心理學(xué)家麥克·閔尼的研究資料顯示：一天與父親接觸不少于2小時(shí)的男孩子，比起那些一星期內(nèi)接觸不到6小時(shí)者，人際關(guān)系更融洽，能從事的活動(dòng)風(fēng)格更開(kāi)放，并具有進(jìn)取精神甚至冒險(xiǎn)性，
更富于男子漢氣概。據(jù)海茲曼等人報(bào)告：缺乏父愛(ài)的少年兒童情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮、自尊心低下與自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為，甚至成人后，會(huì)有許多不良生活習(xí)慣。美國(guó)專家用30項(xiàng)社會(huì)行為指標(biāo)對(duì)生活在沒(méi)有父親的家庭的兒童進(jìn)行調(diào)查，也得出了類似結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn)這類兒童抑郁、孤獨(dú)、任性與依賴行為等較為普遍，稱之為“缺乏父愛(ài)綜合癥”。
少年常與父親接觸，往往社交能力強(qiáng)，伙伴關(guān)系融洽，同時(shí)隨著父親參與一些社會(huì)性活動(dòng)，感受多種社會(huì)信息，有利于形成一些新的觀念。
父愛(ài)是孩子智力發(fā)展的特殊催化劑。
我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)專家對(duì)北京、山東、江蘇、廣西與新疆5省市區(qū)2100多名在校中小學(xué)生性格行為特征問(wèn)卷調(diào)查分析后，認(rèn)為“父親的文化素質(zhì)對(duì)子女的自制力、思維靈活性產(chǎn)生影響。”據(jù)沙格等（1982年）研究證實(shí)：父親較多地參與與嬰兒的交往，能日益提高嬰兒的認(rèn)知技能、成就動(dòng)機(jī)和對(duì)自己能力、操作的自信心。許多研究還證實(shí)，父親對(duì)男孩智力發(fā)展的影響要比女孩大。男孩早期失去父親會(huì)使他智商低、認(rèn)知模式女性化，這些不足在他入大學(xué)后還能觀察到。正是由于父親性格、智力的一些特點(diǎn)，父親與孩子交往方式的開(kāi)放性，常與父親相處的孩子可以從父親那里獲取更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想象力和創(chuàng)造意識(shí)，有利于激發(fā)孩子的求知欲、好奇心、自信心、多方面興趣愛(ài)好。
父親還是孩子余暇時(shí)間的游戲伙伴、心理煩悶的調(diào)節(jié)者，這也有利于孩子智力的發(fā)展。
父親是孩子性別角色正常發(fā)展的重要條件。
家庭是孩子自幼學(xué)習(xí)角色觀念、形成角色取向、模仿角色行為的重要揚(yáng)所，是性別社會(huì)化的第一源泉。子女最初是在家里模仿父母，進(jìn)而模仿其他男人和女人的行為，從而形成自己的性別角色。父親提供一種男人的基本模式。男孩子往往把父親看作是將來(lái)發(fā)展自己男性特征最現(xiàn)實(shí)的“楷?！?。據(jù)研究，沒(méi)有一個(gè)固定的父親形象，孩子會(huì)缺乏角色認(rèn)同感和男性特征，變得軟弱、缺乏獨(dú)立性和自主性及目標(biāo)的持久性，形成男孩女性化傾向，適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力差，不能適應(yīng)男性的獨(dú)立生活，更難以為人父，為人夫。如果父親尊重母親，以體諒、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)實(shí)、合理、關(guān)懷、幫助的態(tài)度對(duì)待她，這個(gè)男孩往往會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待異性。不僅男孩，女孩的性別角色的發(fā)展也同樣受父親功影響。孩子成人后的性別行為和婚姻關(guān)系也更多地受早期與父親關(guān)系的影響。處于兒童和少年期的女孩子，從觀察父親如何對(duì)待母親的過(guò)程中了解到男人應(yīng)該怎樣對(duì)待女性。許多研究證實(shí)，5歲前失去父親的女性，難以了解男性如何生活及其與女性的區(qū)別，并且在青春期與男性交往時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮、羞怯、無(wú)所適從，或者在取得滿意的兩性關(guān)系上有困難。
綜上所述，父親所以對(duì)孩子有這樣特殊的影響力，與父親的社會(huì)角色、男性特征、在家庭的地位和他與外部世界的聯(lián)系是密不可分的。德國(guó)哲學(xué)家E·弗羅姆說(shuō)：‘“父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和秩序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、閱歷和冒險(xiǎn)的世界。父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路?！备赣H的存在和父愛(ài)，是孩子心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的一個(gè)源泉，對(duì)子女的性別角色規(guī)范、生活方式、價(jià)值觀和態(tài)度系統(tǒng)具有重要影響。當(dāng)然，不同的社會(huì)特點(diǎn)、文化背景，父親作用也具有不同的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)，父親和母親在家對(duì)孩子的角色劃分不像過(guò)去明顯，父親和母親的功能也越來(lái)越相似，但不可否認(rèn)其差別的存在。來(lái)源：阜陽(yáng)家庭教育網(wǎng)
父愛(ài)是孩子智力發(fā)展的特殊催化劑；父親是孩子性別角色正常發(fā)展的重要條件。讓孩子健康成長(zhǎng)是父親的心愿也是母親的心愿，這個(gè)心愿的實(shí)現(xiàn)需要共同的努力。
從幼兒到少年．在孩子體格發(fā)育速度等方面，父親的影響都占有優(yōu)勢(shì)。
至少臨床醫(yī)生觀察到與父親接觸很少的孩子，在體重、身高、動(dòng)作等方面的發(fā)育速度都不及父子正常接觸的兒童，患有營(yíng)養(yǎng)不良和傳染病的概率也較前面高。早在嬰兒期，父嬰的交往與母嬰的交往就各有特點(diǎn)。父親更多地是通過(guò)身體運(yùn)動(dòng)方式、觸覺(jué)、肢體運(yùn)動(dòng)游戲，給孩子以強(qiáng)烈的大動(dòng)作身體活動(dòng)刺激，促進(jìn)其身體發(fā)育。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這類活動(dòng)父親占70％，而母親只占4％。孩子上學(xué)后，父親還常常同孩子到公園、游樂(lè)場(chǎng)、大自然中進(jìn)行游覽、跑跳、游泳、爬山等活動(dòng)，而一般母親與孩子進(jìn)行這些活動(dòng)較少。孩子進(jìn)入少年期，父親與孩子的戶外活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)行并加大了活動(dòng)量，并做些母親不便做的、帶有一定技術(shù)和需要一定體力的家務(wù)勞動(dòng)。這些活動(dòng)對(duì)孩子身體發(fā)育及健康水平具有積極的促進(jìn)作用。
父愛(ài)是孩子個(gè)性品質(zhì)形成的重要源泉。
父親通常具有獨(dú)立、自信、果斷、堅(jiān)強(qiáng)、敢于冒險(xiǎn)、勇于克服困難、積極進(jìn)取、開(kāi)朗、寬容等個(gè)性特征。少年兒童常常有意無(wú)意地觀察學(xué)習(xí)父親的行為方式與性格特點(diǎn)。心理學(xué)家麥克·閔尼的研究資料顯示：一天與父親接觸不少于2小時(shí)的男孩子，比起那些一星期內(nèi)接觸不到6小時(shí)者，人際關(guān)系更融洽，能從事的活動(dòng)風(fēng)格更開(kāi)放，并具有進(jìn)取精神甚至冒險(xiǎn)性，
更富于男子漢氣概。據(jù)海茲曼等人報(bào)告：缺乏父愛(ài)的少年兒童情感障礙尤為突出，普遍存在焦慮、自尊心低下與自制力弱等缺陷，并有攻擊性行為，甚至成人后，會(huì)有許多不良生活習(xí)慣。美國(guó)專家用30項(xiàng)社會(huì)行為指標(biāo)對(duì)生活在沒(méi)有父親的家庭的兒童進(jìn)行調(diào)查，也得出了類似結(jié)論。他們發(fā)現(xiàn)這類兒童抑郁、孤獨(dú)、任性與依賴行為等較為普遍，稱之為“缺乏父愛(ài)綜合癥”。
少年常與父親接觸，往往社交能力強(qiáng)，伙伴關(guān)系融洽，同時(shí)隨著父親參與一些社會(huì)性活動(dòng)，感受多種社會(huì)信息，有利于形成一些新的觀念。
父愛(ài)是孩子智力發(fā)展的特殊催化劑。
我國(guó)教育學(xué)和心理學(xué)專家對(duì)北京、山東、江蘇、廣西與新疆5省市區(qū)2100多名在校中小學(xué)生性格行為特征問(wèn)卷調(diào)查分析后，認(rèn)為“父親的文化素質(zhì)對(duì)子女的自制力、思維靈活性產(chǎn)生影響。”據(jù)沙格等（1982年）研究證實(shí)：父親較多地參與與嬰兒的交往，能日益提高嬰兒的認(rèn)知技能、成就動(dòng)機(jī)和對(duì)自己能力、操作的自信心。許多研究還證實(shí)，父親對(duì)男孩智力發(fā)展的影響要比女孩大。男孩早期失去父親會(huì)使他智商低、認(rèn)知模式女性化，這些不足在他入大學(xué)后還能觀察到。正是由于父親性格、智力的一些特點(diǎn)，父親與孩子交往方式的開(kāi)放性，常與父親相處的孩子可以從父親那里獲取更多的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、想象力和創(chuàng)造意識(shí)，有利于激發(fā)孩子的求知欲、好奇心、自信心、多方面興趣愛(ài)好。
父親還是孩子余暇時(shí)間的游戲伙伴、心理煩悶的調(diào)節(jié)者，這也有利于孩子智力的發(fā)展。
父親是孩子性別角色正常發(fā)展的重要條件。
家庭是孩子自幼學(xué)習(xí)角色觀念、形成角色取向、模仿角色行為的重要揚(yáng)所，是性別社會(huì)化的第一源泉。子女最初是在家里模仿父母，進(jìn)而模仿其他男人和女人的行為，從而形成自己的性別角色。父親提供一種男人的基本模式。男孩子往往把父親看作是將來(lái)發(fā)展自己男性特征最現(xiàn)實(shí)的“楷?！?。據(jù)研究，沒(méi)有一個(gè)固定的父親形象，孩子會(huì)缺乏角色認(rèn)同感和男性特征，變得軟弱、缺乏獨(dú)立性和自主性及目標(biāo)的持久性，形成男孩女性化傾向，適應(yīng)環(huán)境的應(yīng)變能力差，不能適應(yīng)男性的獨(dú)立生活，更難以為人父，為人夫。如果父親尊重母親，以體諒、愛(ài)護(hù)、誠(chéng)實(shí)、合理、關(guān)懷、幫助的態(tài)度對(duì)待她，這個(gè)男孩往往會(huì)以同樣的態(tài)度對(duì)待異性。不僅男孩，女孩的性別角色的發(fā)展也同樣受父親功影響。孩子成人后的性別行為和婚姻關(guān)系也更多地受早期與父親關(guān)系的影響。處于兒童和少年期的女孩子，從觀察父親如何對(duì)待母親的過(guò)程中了解到男人應(yīng)該怎樣對(duì)待女性。許多研究證實(shí)，5歲前失去父親的女性，難以了解男性如何生活及其與女性的區(qū)別，并且在青春期與男性交往時(shí)，常常會(huì)表現(xiàn)出焦慮、羞怯、無(wú)所適從，或者在取得滿意的兩性關(guān)系上有困難。
綜上所述，父親所以對(duì)孩子有這樣特殊的影響力，與父親的社會(huì)角色、男性特征、在家庭的地位和他與外部世界的聯(lián)系是密不可分的。德國(guó)哲學(xué)家E·弗羅姆說(shuō)：‘“父親雖不能代表自然界，卻代表著人類存在的另一極，那就是思想的世界、科學(xué)技術(shù)的世界、法律和秩序的世界、風(fēng)紀(jì)的世界、閱歷和冒險(xiǎn)的世界。父親是孩子的導(dǎo)師之一，他指給孩子通向世界之路?！备赣H的存在和父愛(ài)，是孩子心理發(fā)展、個(gè)性發(fā)展的一個(gè)源泉，對(duì)子女的性別角色規(guī)范、生活方式、價(jià)值觀和態(tài)度系統(tǒng)具有重要影響。當(dāng)然，不同的社會(huì)特點(diǎn)、文化背景，父親作用也具有不同的特點(diǎn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，近年來(lái)，父親和母親在家對(duì)孩子的角色劃分不像過(guò)去明顯，父親和母親的功能也越來(lái)越相似，但不可否認(rèn)其差別的存在。來(lái)源：阜陽(yáng)家庭教育網(wǎng)
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