1、“過分保護(hù)”：由于許多家庭只有一個孩子，由于家長 “太愛孩子”，因而在孩子的成長過程中家長產(chǎn)生了一個“怕”字——怕孩子吃虧、怕孩子犯錯誤、怕孩子受委屈、怕孩子前途不好……因此對孩子采取了“過分保護(hù)”的教育方式。有著如下表現(xiàn)：
　　表現(xiàn)一，養(yǎng)寵物：有的家長拿孩子當(dāng)寵物養(yǎng)著，家長盡自己一切力量，為孩子提供一切盡可能提供的“外界條件”（主要是生活的、物質(zhì)的），同時對孩子只有一條要求：要聽話。只要是家長的指令，孩子就要服從，否則就是對不起家長投入的“這么多的心血”，就是“沒良心”，就是“大逆不道”。這樣做的結(jié)果是，使孩子喪失了“自我”，只知道服從家長的命令，只知道享有“送來的一切”，最終導(dǎo)致嚴(yán)重缺乏自立能力——寵物是沒有自我謀生能力的。
　　表現(xiàn)二，管犯人：有的家長拿孩子當(dāng)犯人管著，對孩子缺乏信任，無視孩子的自尊及隱私，慣用的手法是“三翻（翻書包、翻抽屜、翻日記）一看”（采用一切形式來“觀看”、同時不排除“偷看” 孩子在干什么）。有一位大學(xué)生這樣評價家長的做法：他們（指自己的家長）把翻看日記看成了是了解我的最好途徑，他們做到了，我的一切他們都熟知了，但這樣做除了讓我感到傷害，沒有任何意義——這個孩子考上本市的大學(xué)以后，雖然家庭就近在咫尺，但她不愛回家，幾個月也不愿與父母見面。父母含辛茹苦把孩子送進(jìn)了大學(xué)，可如今孩子卻視家長為“陌路之人”，連見面都不愿意——此時的家長只是覺得特別“冤”，只是認(rèn)為孩子“沒良心”，可是家長就為什么不深入想一下，究竟為什么會走到今天這一步？
　　無獨有偶，我孩子的一個大學(xué)同學(xué)，剛一進(jìn)清華就把“出國”當(dāng)成了自己的奮斗目標(biāo)。用她自己的話來說：我不是為了獲取外國的文憑，只是想通過這種方式來擺脫家長的控制。因為她的父母每星期都要開車到清華與她見一回面，讓她匯報一周的學(xué)習(xí)生活，目的是為了“及時掌握情況”。
　　這位學(xué)生的母親和我姑娘聊天時，總說孩子“沒良心”，可她很少想到，孩子在家沒有一個正常人的地位，沒有一個正常人的自尊，自然也就失去了對家庭的感情。
　　表現(xiàn)三，捏面人：一些家長機械、片面地認(rèn)識了“教育”的過程，認(rèn)為教育孩子就像工業(yè)生產(chǎn)中加 工產(chǎn)品，認(rèn)為家長教育孩子的過程就是完全按照自己的意愿對孩子進(jìn)行“塑造”的過程。
　　在這種觀念下，家長把孩子當(dāng)成了沒有思維、沒有生命力的“原材料”，對孩子的教育方式采取的是“命令式”——只要求孩子“服從”，不允許孩子有自己的見解，更不允許孩子提出反對意見；經(jīng)常對孩子說：我是你親爹媽，你就得聽我的；我是你親生父母，我能害你嗎？聽我的沒錯；對孩子的教育過程就成為強迫孩子按照家長的意愿，去掌握多種技能（書法、繪畫、計算機考級、英語達(dá)標(biāo)）的過程。
　　在家長的“強迫塑造”下，孩子成為了只知道服從命令的“機器人”，使自己在做各種事情時都會顯得很消極、缺乏責(zé)任心。由于一切都要聽命于家長，使得自己缺乏社會交往能力而變得性格孤僻；由于“自我價值”無法得到充分肯定與展示，使孩子的心情長期處于抑郁狀態(tài)之中（用孩子的話來講就是特“郁悶”） “捏面人”的結(jié)果必然使孩子成為缺乏思維、缺乏志氣、缺乏活力的“面人”。實際上是“過分保護(hù)”的另一種表現(xiàn)形式，是父母只強調(diào)自己的意愿，不想理解孩子的表現(xiàn)。
　　工業(yè)生產(chǎn)與家庭教育不同之處在于，工業(yè)產(chǎn)品是生產(chǎn)的目的是為了直接投入使用；而孩子是有思維有生命的人，家庭教育的目的不是在家中用各種技能把孩子塑造完畢以后再去適應(yīng)社會，而是要讓孩子具有“再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造”的本領(lǐng)，能夠在走入社會的過程中不斷地進(jìn)行自我完善、自我提高。

　　2、強迫性關(guān)懷：什么是“強迫性關(guān)懷”？也叫做“過度關(guān)懷”。在家庭教育中，有的家長特別需要孩子依賴自己，總愛向孩子提供孩子不需要的幫助，從而使孩子不能獨立，必須長久地依賴家長。最常見的現(xiàn)象就是“陪讀”——從小學(xué)開始，孩子在做作業(yè)的時候，家長怕孩子“出錯”，就守候在孩子身邊，為孩子“讀題”，為孩子提供正確的“答案”（不是方法和思路）。久而久之，孩子發(fā)展到離開了家長的輔導(dǎo)自己就無法獨立完成作業(yè)。此時的家長從精神上感到了滿足，頗有一種“成就感”經(jīng)常掛在嘴邊的一句話是“看，你還是離不開我吧”，絲毫不考慮孩子將來離開你以后怎么辦？
　　“強迫性關(guān)懷”不是無私的，而是有個人心理上的需要，是為了滿足自己的某種欲望或愿望；是一種展示自己向別人“施恩”的籌碼；是想為長期控制別人擁有一個理由。
　　北京一名叫陳旭的孩子，就飽受母親的“強迫性關(guān)懷”。盡管陳已24歲，已經(jīng)參加工作，但其母在陳上班時經(jīng)常追出房門叮囑“注意交通安全、注意別凍著”。陳旭的母親認(rèn)為：孩子永遠(yuǎn)是孩子，永遠(yuǎn)需要父母指引方向，必須管著點。陳想另立門戶，母親則用斷絕母子關(guān)系相要挾；陳要交女朋友，也必須經(jīng)過母親的嚴(yán)格審查。平時母親對陳的管教原則是：不許插嘴、不許頂嘴、只能服從；而管教方式則經(jīng)常是：拽頭發(fā)、打耳光、又掐又?jǐn)Q——母親多次說：“我管我們家孩子，就用這種方法”。在母親的“強迫性關(guān)懷”下，陳被“愛”得甚至產(chǎn)生過跳樓念頭。
　　長期的溺愛，使陳對父母之愛缺乏正確的認(rèn)識，認(rèn)為父母在日常生活上無微不至的關(guān)懷是自己應(yīng)當(dāng)享有的，不懂應(yīng)當(dāng)怎樣回報父母；而長期的亂愛，使陳的心中牢記了父母的錯誤管教方式，釀成了對父母的不滿，甚至使陳產(chǎn)生“盼望父母出意外”的罪惡念頭。
　　經(jīng)過長期累積，陳旭對母親錯誤管教方式的不滿終于轉(zhuǎn)化為仇恨，終于釀成慘劇——2000正月十五將殺父母殺害在家中。在監(jiān)獄中陳旭說：我罪大，但我不“惡極”，我殺父母是因為事出有因——雖然社會不可能饒恕陳所犯的罪行，但是我們不能只用“陳旭生性殘忍”一種原因來解釋其犯罪行為的原因，從其犯罪中也可以看到家長對孩子“強迫性關(guān)懷”所造成的嚴(yán)重后果。

　　3、強買強賣：有的家長認(rèn)為：只要我是為了孩子好，那我無論采用怎樣的教育方式都是應(yīng)該的，哪怕是錯的，孩子也應(yīng)該體諒父母的苦心，也應(yīng)該接受。
　　在這種觀念指導(dǎo)下，家長打著“一切都是為了孩子好”的大旗，經(jīng)常用“忠言逆耳”來掩蓋自己在態(tài)度和語言上的不正確之處，用“有則改之，無則加勉”等“名人語錄”來掩蓋自己在內(nèi)容上的錯誤。絲毫不考慮自己說的話是否正確和有效，絲毫不考慮孩子的接受能力和心理感受。只是認(rèn)為這些話出自于家長的口中，所以孩子必須接受；只要求孩子“服從”，不允許孩子有自己的見解，更不允許孩子提出反對意見。經(jīng)常對孩子說：我是你親爹媽，我能害你嗎？你就得聽我的。
　　大家知道，“商品賣不出去就是廢品”，但是，商品“強賣”出去也可能成為廢品。因為它強烈地傷害了接受者的感情，容易引起其強烈的抵觸，雖然表面上被迫接受，但實際失去了它本來的意義。
　　孩子上了中學(xué)，開始進(jìn)入了“人格獨立時期”，這時候的孩子在心理上迫切地想獨立，但在能力上又缺乏獨立的能力，因此在心理上處于一種很矛盾的狀態(tài)。
　　這時候的孩子，最渴望的是獨立思考，最需要的是幫助，最需要一個“參謀”進(jìn)行出謀劃策，幫助孩子逐步提高完善綜合素質(zhì)，盡快完成從“想獨立”到“能獨立”這一轉(zhuǎn)變過程。最反對身后有一個司令來對自己命令與指揮——孩子為什么逆反，就是因為家長強買強賣。
　　面對孩子們在調(diào)查表中的選擇結(jié)果，真讓家長們傷心：為孩子盡心盡力可最終得到了這樣一個結(jié)果；真讓家長們寒心：全心全意為孩子，可是孩子怎么這么“沒良心”、不體諒家長的苦衷。
　　但是，面對這樣一個結(jié)果，我們更應(yīng)該警醒：正是我們當(dāng)家長的在家庭教育中出現(xiàn)了不足，正是由于我們對孩子缺乏尊重，才使得孩子遠(yuǎn)離了我們。
　　尊重對方是建立良好關(guān)系的保證，好的關(guān)系是教育的基礎(chǔ)。與孩子之間沒有良好的關(guān)系，孩子對家長的言行就會產(chǎn)生強烈的“逆反”心理，家長苦口婆心所說的一切就會讓孩子覺得“巨煩”，也就達(dá)不到教育的效果。　來源：阜陽家庭教育網(wǎng)