良好的家庭教育是一片沃土，滋生著孩子健康的人格；良好的家庭教育像一只助推器，將孩子送上起飛的跑道；良好的家庭教育如同一盞明燈，指引著孩子人生正確的方向。

良好的家庭教育有利于形成孩子開朗的個性。一個樂觀、開朗、熱情、勇敢的人，在工作中總給人生龍活虎的感覺，而一個沉默、內(nèi)向、孤獨、膽怯的人，在工作中卻只會給人一種畏畏縮縮的感覺，工作的效果也就可想而知了。而良好的個性又是需要父母用愛去塑造的：鼓勵、贊揚、肯定、支持，定會讓孩子充滿自信；批評、指責、打罵、否定，只會讓孩子變得無所適從。海倫·凱勒不是在家庭的陽光下獲得樂觀的人生態(tài)度的么？史鐵生不是在母親默默的忍受中感悟人生的價值的么？勃朗特姊妹不是在父母的文學影響下形成寫作的興趣的么？家庭教育是塑造孩子性格的重要一環(huán)。

良好的家教有利于形成孩子健康的心靈。時下有很多關(guān)于年青人或少年人行為殘忍的報道， 這些青少年行為大多與他們得不到父母的愛或長期受虐待有關(guān)，他們的心靈因為沒有了父母的關(guān)愛而嚴重扭曲，仇視一切。因此，良好的家庭教育是形成孩子健康心靈的一片沃土，有了它，才更有利于健康心理的生長；有了它，才便于孩子走好成才的第一步
    良好的家教有利于形成孩子正確的人生觀和世界觀。人生觀和世界觀決定了一個人的人生價值取向，而家長對孩子的人生觀和世界觀有著潛移默化的影響，雖然有的在今后的學習和工作中會有改變，但最初的影響卻是深遠的，如果從小就形成了好逸惡勞、弄虛作假、欺瞞哄騙、金錢至上等觀念，那他的人生就是危險的。而良好的家庭教育就是要從小培養(yǎng)孩子對世界人生的正確看法，“子不教，父之過”，父母在此有著不可推卸的責任。
    良好的家庭教育有利于孩子成才。今天是一個機遇與挑戰(zhàn)并存的時代，是一個競爭空前激烈的社會，要在這樣的社會中成才，自己的努力和堅持是起決定作用的，只有自己才能把握自己的命運。但我們也應該看到，家庭教育是一個人成才不可忽視的因素，良好的家庭教育是孩子成才助推器。
    良好的家庭教育有利于培養(yǎng)孩子遠大的志向。如果父母是一個熱愛生活的人，小孩子也會對生活充滿熱愛。如果父母是生活在灰暗的人生中，小孩的天空就不會陽光燦爛。父母堅定的追求和事業(yè)心、責任感對孩子有著榜樣的作用。正如德萊賽在《嘉麗妹妹》中所說的：“和睦的家庭空氣是世上的一種花朵，沒有東西比它更溫柔，沒有東西比它更優(yōu)美，沒有東西比它更適宜于把一家人的天性培養(yǎng)得堅強、正直。”孟母三遷，有了她正確地引導，才會有一代奇才孟子的雄辯；岳母刺字，有了她的殷切期望，才會有威震胡虜?shù)脑里w；蘇洵立志，有了他的勤學示范，才會有“一門三父子，皆是大文豪”的美談。良好的家教，讓孩子飛得更高更遠。

在美國，良好的家庭教育是以培養(yǎng)孩了富有開拓精神、能夠成為一個自食其力的人為出發(fā)點的。父母從孩子小時候就讓他們認識勞動的價值,讓孩子自己動手修理、裝配摩托車，到外邊參加勞動。即使是富家子弟，也要自謀生路。美國的中學生有句口號："要花錢自己掙！"農(nóng)民家庭要孩子分擔家里的割草、粉刷房屋、簡單木工修理等活計。此外，還要外出當雜工，出賣體力，如夏天替人推割草機，冬天幫人鏟雪，秋天幫人掃落葉等。
　　在瑞士，良好的家庭教育表現(xiàn)在父母為了不讓孩了成為無能之輩，從小就著力培養(yǎng)孩了自食其力的精神。譬如，十六七歲的姑娘，從初中一畢業(yè)就去一家有教養(yǎng)的人家當一年左右的女傭人，上午勞動，下午上學。這樣做，一方面可以鍛煉勞動能力，尋求獨立謀生之道；另一方面還有利于學習語言。因為瑞士有講德語的地區(qū)，也有講法語的地區(qū)，所以一個語言地區(qū)的姑娘通常到另外一于語言地區(qū)的人家當傭人。其中也有相當多的人還要到英國學習英語，辦法同樣是邊當傭人邊學習語言。掌握了三門語言后，就去辦事處、銀行或商店就職。長期依靠父母過寄生生活的人，被認為是沒有出息或可恥的。
     在德國，良好的家庭教育重在從小就培養(yǎng)孩子自己的事情自己做，家長從不包辦代替。法律還規(guī)定,孩子到14歲就要在家里承擔一些義務,比如要替全家人擦皮鞋等。這樣做，不僅是為了培養(yǎng)孩子的勞動能力，也有利于培養(yǎng)孩子的社會義務感。
    在日本，良好的家庭教育中特別注重在孩子很小的時候,就給他們灌輸一種思想："不給別人添麻煩"。并在日常生活中注意培養(yǎng)孩子的自理能力和自強精神。全家人外出旅行，不論多么小的孩子，都要無一例外地背一個小背包。要問為什么？父母說："這是他們自己的東西，應該自己來背。"上學以后，許多學生都要在課余時間，在外邊參加勞動掙錢。大學生中勤工儉學的非常普遍，就連有錢人家的子弟也不例外。他們靠在飯店端盤子、洗碗,在商店售貨，照顧老人,做家庭教師等掙自己的學費。

然而，在中國的家庭中普遍存在“六多六少”的現(xiàn)狀：即知識傳授多，智力開發(fā)少。關(guān)心呵護多，素質(zhì)培育少。腦力勞動多，體力勞動少。身體關(guān)心多，心理指導少。硬性灌輸多，啟發(fā)誘導少。期望要求高，因材施教少。這些現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因是家長用自己的意志來主宰孩子的一切。家長的目標是培養(yǎng)完全按照父母意志生活的“乖孩子”。其實，由家長任意”改造”的沒有獨立意志的孩子，他們的個性不能很充分地發(fā)展，他們的潛在素質(zhì)不能完全顯露，他們的意志不能實現(xiàn)。在市場經(jīng)濟社會中的競爭中，他們的弱點和局限很難使他們?nèi)〉贸晒Α?span lang="EN-US">

我們正處在經(jīng)濟日趨全球化的競爭中，勞動力的技能水平和素質(zhì)正越來越成為各國在競爭中拉開差距的因素，綜合國力的競爭歸根結(jié)底是人的素質(zhì)的競爭。對于每個家庭的每個孩子能否面對競爭而立于成功之地，家庭教育面臨極其嚴峻的挑戰(zhàn)。