摘  要  為了全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神，我校結(jié)合新課程改革背景，在綠色德育思想指導(dǎo)下，實施了綠色導(dǎo)師制度?！熬G色導(dǎo)師”本著“德行垂范，嚴愛并濟；活動育人，心智并進；溝通疏導(dǎo)，內(nèi)外并重”的原則，對2—3名學生的思想、品行、心理、學習、生活等進行全面輔導(dǎo)。

關(guān)鍵詞  綠色導(dǎo)師  實  踐  經(jīng)  驗

一、綠色導(dǎo)師制度的實施緣由

1999年，我校進行了班主任制度改革，實施了“全員班主任制度”。2003年，我校又結(jié)合新課程理念，構(gòu)建了“綠色德育”模式。為了全面貫徹《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》文件精神，在德育工作中切實貫徹“綠色德育”思想，進一步提高學校的競爭力，我校基于以下四個方面的考慮，對“全員班主任制度”進行了深化，于同年實施了“綠色導(dǎo)師制度”。

（一）實施綠色導(dǎo)師制度是加強未成年人思想道德建設(shè)的需要

隨著國際國內(nèi)形勢的深刻變化，改革開放的進一步深入，路橋作為浙東商貿(mào)繁榮的一個經(jīng)濟區(qū)域，出現(xiàn)了經(jīng)濟成分和利益格局、社會生活、社會組織形式、就業(yè)崗位和就業(yè)形式的多樣化特點，各種思潮和價值形態(tài)不斷涌現(xiàn)，其中夾雜的拜金、暴力、色情等不健康信息，給學生帶來極大的負面影響，甚至出現(xiàn)5+2=0的殘酷現(xiàn)實。學校德育面臨著新的形勢和重大挑戰(zhàn)。如何探索和尋求一種適合我校實際的德育工作新載體已迫在眉睫。為此，經(jīng)過反復(fù)論證，我校沿承原有的“全員班主任制度”，把它進一步深化為“綠色導(dǎo)師制度”，以作為我校新時期德育工作的有利抓手。

（二）實施綠色導(dǎo)師制度是適應(yīng)新課程的需要

新課程提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標，要求教師重新思考學生，把學生作為學習的主體來看待，關(guān)注學生的全面發(fā)展，注重學生的差異，關(guān)注學生的情感，尊重學生的人格。作為班級管理者的班主任，要關(guān)注每一個學生生命的發(fā)展，顯得力不從心。由此，我們需要構(gòu)建一種“以生為本、全員育人、和諧發(fā)展”的德育管理機制，有效地推動新課程方案的實施，這樣“綠色導(dǎo)師制度”應(yīng)運而生。

（三）實施綠色導(dǎo)師制度是建設(shè)“和諧校園”的需要

建設(shè)和諧的校園文化氛圍是適應(yīng)建設(shè)“和諧社會”大環(huán)境的需要，更是我?！熬G色德育”的總體要求。教師之間要圍繞“育人”這個中心團結(jié)互助，學生要為實現(xiàn)“三個和諧發(fā)展”（人與自然的和諧發(fā)展、人與人的和諧發(fā)展、人與社會的和諧發(fā)展）而奮發(fā)拼搏。而在傳統(tǒng)的德育管理體系中，一些科任教師在思想、觀念上“教書不育人”，沒有充分認識到“育人”的必要性，沒有擺正自己作為一個“教育者”的位置，只注重學科知識教學，輕德育管理，師生間情感交流不夠；有的班級的“班主任效應(yīng)”特強，學生偏科現(xiàn)象較嚴重……這些現(xiàn)象嚴重地偏離了我校建設(shè)“和諧校園”的正常軌道。因此，我校構(gòu)建了“綠色導(dǎo)師制度”這種德育機制以提升學校的辦學水平。

（四）實施綠色導(dǎo)師制度是提高學校辦學水平的需要

我校位于商都路橋的城鄉(xiāng)結(jié)合部，大部分學生來自經(jīng)濟富裕的農(nóng)村家庭，家長一方面由于忙于生意而對子女的學習和生活無時間關(guān)心，另一方面由于溺愛、期望值過高、重養(yǎng)不重教等家庭教育方式不當，導(dǎo)致許多學生獨立性較差、心理素質(zhì)偏差、難以養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣，甚至無法與家長溝通。家長只好把教育子女的希望全部寄托于學校。如果我校在學生教學質(zhì)量不高，德育管理工作又不能適應(yīng)新的德育形式而導(dǎo)致校風滑坡，勢必造成生源的流失。因此，建立一種什么樣的管理機制，既能提高學校的教學質(zhì)量，在育智上滿足家長對子女升學的渴求，又能進一步加強我校的德育管理工作，進一步形成我校的“德育”品牌，實現(xiàn)“特色立校”？經(jīng)過探索與實踐，我校全體教職員工認同了“綠色導(dǎo)師制度”。

二、綠色導(dǎo)師制度的實踐

（一）綠色導(dǎo)師制的內(nèi)涵

綠色導(dǎo)師制是為實現(xiàn)綠色德育目標，根據(jù)學生在思想、品行、心理、學習、生活等五個方面的需求，導(dǎo)師給予個別輔導(dǎo)，以提升學生的生命質(zhì)量的一種德育模式。具體說就是經(jīng)培訓而且獲得導(dǎo)師資格的所有教職工都可擔任綠色導(dǎo)師?！熬G色導(dǎo)師制”，順應(yīng)了個性化教育的發(fā)展趨勢，使教師的教育工作更具有針對性，進一步強化了“全員參與、全程管理、全方位服務(wù)”的育人機制。

（二）綠色導(dǎo)師與班主任的關(guān)系

“綠色導(dǎo)師制度”替代了我校原有的“全員班主任制度”，是“全員班主任制度”的深化。一個班級中，班主任不擔任本班學生的導(dǎo)師，但可擔任其他任課班級的導(dǎo)師。班主任和綠色導(dǎo)師共同管理班級，但具體分工不同。班主任著重在導(dǎo)師的組織、協(xié)調(diào)和班集體建設(shè)方面，負責班級“面”上的工作；綠色導(dǎo)師主要對受導(dǎo)生的思想、品行、心理、學習、生活等五方面進行個別輔導(dǎo)，他們的工作對象是學生個體，相對來說是班級“點”上的工作。

（三）綠色導(dǎo)師制度實施的“三原則”

綠色導(dǎo)師必須本著綠色德育思想，遵循“德行垂范，嚴愛并濟；活動育人，心智并進；溝通疏導(dǎo)，內(nèi)外并重”的原則，創(chuàng)造性地開展工作。

1、“德行垂范，嚴愛并濟”原則。

綠色導(dǎo)師要做學生的表率，以行動引領(lǐng)行動，以心靈感召心靈，激起層層“正效應(yīng)”的漣漪，達到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育效果。要“愛”字當頭，嚴格要求，樹立“服務(wù)于學生”的思想意識。

2、“活動育人，心智并進”原則。

    綠色導(dǎo)師要盡量避免空洞的說教，應(yīng)學會通過各種活動走近學生的心靈，正確引導(dǎo)學生的思想、品行、心理，激發(fā)學生學習上的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)他們各種實踐操作能力，達到心智并進的目的。

3、“溝通疏導(dǎo)，內(nèi)外并重”原則。

綠色導(dǎo)師應(yīng)采用各種行之有效的方式和方法，拉近師生間的心理距離，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題并及時予以疏導(dǎo)。注重課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)和校外相結(jié)合、內(nèi)在與外在相結(jié)合。與導(dǎo)師的交流內(nèi)容，綠色導(dǎo)師有嚴格保密的義務(wù)。

（四）實施內(nèi)容

每位導(dǎo)師對2—3名學生的思想、品行、心理、學習、生活等全面輔導(dǎo)，實現(xiàn)“五導(dǎo)”：

（1）思想引導(dǎo)。綠色導(dǎo)師是育德之師，要加強對受導(dǎo)學生思想上的引導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自育能力和言行上的自律能力。中學生正處于從童年向青年的過渡時期，思想很不穩(wěn)定，人生觀、價值觀還不明確，缺乏自我管理意識。綠色導(dǎo)師要不定期和家長溝通，通過細致入微的思想政治工作，把握學生的思想動態(tài)，幫助其樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

（2）品行誘導(dǎo)。綠色導(dǎo)師是育行之師，要加強對受導(dǎo)學生品行上的誘導(dǎo)，規(guī)范和訓練學生的基礎(chǔ)道德行為。綠色導(dǎo)師要充分挖掘、運用各種育人因素，培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度、價值觀，陶冶和感染學生的心靈。在潛移默化之中使之學會彼此欣賞、寬容、誠信，為學生的終身發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（3）心理疏導(dǎo)。綠色導(dǎo)師是育心之師，要加強對受導(dǎo)學生心理上的疏導(dǎo)，培養(yǎng)學生健全的人格。綠色導(dǎo)師要關(guān)心學生的身心健康，及時幫助學生克服和消除心理障礙，并激發(fā)他們自尊、自愛、自主和各方面蓬勃向上的愿望。

（4）學習輔導(dǎo)。綠色導(dǎo)師是育智之師，要加強對受導(dǎo)學生學習上的輔導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自研能力。綠色導(dǎo)師要幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，學會自我學習、自我探究。

（5）生活指導(dǎo)。綠色導(dǎo)師是育能之師，要加強對受導(dǎo)學生生活上的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生的自理能力。綠色導(dǎo)師要讓學生發(fā)揚艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓他們學會科學安排時間，勞逸結(jié)合；積極鍛煉身體，努力提高身體素質(zhì)。

（五）實施程序

1、宣傳動員

召開師生動員大會，宣講實施導(dǎo)師制的目的、意義和具體做法，使師生深刻理解此項工作的意義，充分調(diào)動起了師生參與的積極性。

2、培訓導(dǎo)師

“綠色導(dǎo)師”對教職工的政治素質(zhì)和管理能力提出了較高的要求。為了提高“導(dǎo)”的質(zhì)量，減少工作中的盲目性，我校聘請有關(guān)專家做報告，使導(dǎo)師在理論上加深對中學生的身心特點、現(xiàn)代教育教學和管理理念的認識，并結(jié)合本校特點對綠色導(dǎo)師進行校本培訓。經(jīng)過培訓并獲得導(dǎo)師資格的教師才能擔任綠色導(dǎo)師，培訓方式有以下四種：

（1）、集中業(yè)務(wù)學習與自學相結(jié)合。通過集中業(yè)務(wù)學習，加強對綠色導(dǎo)師教育理論的指導(dǎo)；為了給教師創(chuàng)造良好的自學條件，學校給予教師書籍購買補貼，還為綠色導(dǎo)師訂閱了《班主任之友》、《德育報》、《中國教育報》等刊物。通過理論學習，提高綠色導(dǎo)師的理論水平，提高“導(dǎo)”的藝術(shù)，并讓綠色導(dǎo)師真正認識自己的歷史使命，認識自己工作的價值。

（2）、召開專題研討會。學校根據(jù)綠色導(dǎo)師工作中存在的共性問題或綠色導(dǎo)師的共性需求，通過專題研討會的形式給教師以專題指導(dǎo)。如怎樣引導(dǎo)學生學會與異***往、如何與學生進行溝通、批評的藝術(shù)等。

（3）、綠色導(dǎo)師案例分析。通過個案分析，促使綠色導(dǎo)師在總結(jié)自己的教育經(jīng)驗的同時加強理論學習，為自己的教育方法進行論證，尋找理論支撐，如我校教師撰寫的《是“水往低處流”，還是“人往高處走”？》、《走過去，前面又是一個天》等案例，對其他教師非常具有教育參考價值。

（4）、開辦“綠色導(dǎo)師學校”。根據(jù)綠色導(dǎo)師經(jīng)驗不足需要指導(dǎo)、綠色導(dǎo)師理論知識缺乏需要吸取、工作藝術(shù)性需進一步提高等需求，我校開辦了“綠色導(dǎo)師學校”，向綠色導(dǎo)師灌輸綠色教育理念，對綠色導(dǎo)師進行菜單式培訓，培訓方式主要有專題講座、先進導(dǎo)師經(jīng)驗談、觀看錄像、考察、綠色導(dǎo)師沙龍等，形式力求多樣。如：學校在問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：受導(dǎo)學生與綠色導(dǎo)師之間心理距離較大，學生難以敞開心扉；有些綠色導(dǎo)師心理疏導(dǎo)找不到要點，往往隔靴搔癢。教師反映難以洞察學生的心靈，不知道如何進行心理分析。于是德育處開出了培訓菜單：《打開心理癥結(jié)的鑰匙》，采用先舉辦綠色導(dǎo)師沙龍，再開辦專題講座進行理論深化的方式進行培訓。

3、調(diào)配師生

①學生選擇綠色導(dǎo)師。德育處把綠色導(dǎo)師的基本情況、輔導(dǎo)特長、興趣和愛好向?qū)W生公布，有需求的學生可根據(jù)自己的情況選擇導(dǎo)師，有三個意愿供選擇。

②調(diào)配師生。班主任和德育處根據(jù)學生的三個意愿，合理調(diào)配，并使每位導(dǎo)師指導(dǎo)的學生盡可能兼顧到優(yōu)中差各個層面，人數(shù)不超過3人。

③德育處對確定的導(dǎo)師和受導(dǎo)學生的名單逐個進行備案。

④受導(dǎo)學生選擇綠色導(dǎo)師后，若發(fā)現(xiàn)所選擇的導(dǎo)師不滿意，可向班主任或德育處提出更換綠色導(dǎo)師的申請，班主任再為其確定人選并報德育處。

4、實施途徑與方法

綠色導(dǎo)師根據(jù)自身特長及受導(dǎo)學生不同時期特點，或與之面對面談心，或借助電子信箱、周記、書信、手機短信、活動、QQ等各種載體與受導(dǎo)學生進行交流。采用如激勵法，故事法、行為契約法、表揚促進法、友好交往法、自我教育內(nèi)驅(qū)法等一些的方法，培養(yǎng)學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格，例如：

【案例】綠色導(dǎo)師徐老師用故事法啟發(fā)學生。她講述了這么一件事：“一天，體育老師告訴我，1000米測試中，你的受導(dǎo)生是唯一沒有跑完全程的男生，體育加試迫在眉睫，怎么辦呢？”我找來陳健，再一次講述了重視體育訓練的重要性和“態(tài)度決定一切”的道理。他說，“我跑不動?！蔽冶憬o他講我大學時一個好朋友為減肥而連續(xù)兩次獻血，又堅持參加800米測試而暈倒在操場的故事：“那個女孩說‘其實，跑了一圈時，我就覺得雙腿灌了鉛般沉重，眼前一片昏暗，但我告訴自己，再堅持一會兒就到了，我絕不能放棄'”。最后，我指出：“陳健，也許我們?nèi)鄙俚牟粌H僅是勇氣與毅力，你覺得呢？”他咬咬嘴唇，說：“我想，我也應(yīng)該能跑完全程的。” 作為一名導(dǎo)師，應(yīng)經(jīng)常讓學生感受到你的信任，讓他們看到你期待的眼神，聽到你鼓勵的話語。這種信任、期待和鼓勵，像一盞導(dǎo)航燈，為孩子們指引前進的方向。

【案例】初一（9）班4106寢室接連受到生活指導(dǎo)批評，原因是陶×和蔡×兩位同學衛(wèi)生習慣差，經(jīng)常在熄燈后說話。兩位同學的綠色導(dǎo)師黃老師得知情況后，用行為契約法對他們進行教育。由兩位受導(dǎo)生自己列出應(yīng)遵守的條款，并加上獎懲措施，形成契約：1、自覺遵守住宿制度，遵守作息時間，按時起床，準時就寢，早操不遲到。2、及時熄燈，熄燈后不說話。3、保持宿舍環(huán)境清潔，空氣新鮮無臭味，值日同學早上打掃場地時，做到干干凈凈，生活用品放置整潔有序，一定做到少扣分（扣分在0—3分內(nèi)）。4、寢室內(nèi)成員團結(jié)友愛，不說臟話，互相幫助。5、中午和課間不擅自回寢室，無事不去別的寢室。懲罰：以上幾條如有辦不到者，自罰：每人寫一篇500字的說明書貼在寢室墻角上，并且想辦法再布置寢室一次。獎勵：做到以上幾條并得到“文明寢室”稱號，給予拍照存檔于班級電腦里進行鼓勵，期末再作適當獎勵。

一學期下來，該寢室的面貌大為改觀，有16次被評為文明寢室，這與兩位同學行為的自我約束分不開。

（六）科學評價

綠色導(dǎo)師工作效果大部分是隱性的，對他們的評價綜合工作檔案、對學生與家長問卷調(diào)查、受導(dǎo)生獎懲記錄等依據(jù)，采取“定性立體式”評價，分為自評和他評，評價結(jié)果分優(yōu)秀、良好、合格三個等第。評價結(jié)果與月津貼、年終獎、晉級以及評優(yōu)掛鉤。

三、綠色導(dǎo)師制初顯成效

“綠色導(dǎo)師制度”在形式上做到了教書和育人并重，在過程上做到了為學生全程管理，在內(nèi)容上做到了思想、品行、心理、學業(yè)、生活等五方面的全方位服務(wù)。它符合“以人為本”的新課程理念和新時期德育發(fā)展要求，有效地整合了教育資源，提高了德育實效，得到了學生、教師、家長、社會的認同。

（一）學生的認同

我校的綠色導(dǎo)師在引導(dǎo)受導(dǎo)生時不光停留在受導(dǎo)生的學業(yè)上，更注重以服務(wù)學生、信任學生為原則對學生進行完美人格的塑造。他們以寬容與期待之心看待學生的缺點，工作觸及每個學生的精神世界，用放大鏡去及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，學生在品嘗成功喜悅的同時增加了對導(dǎo)師的愛戴。學校對200名受導(dǎo)生進行了“我眼中的綠色導(dǎo)師”抽樣調(diào)查。調(diào)查顯示：96%的受導(dǎo)生認為綠色導(dǎo)師很注重以身作則，是學生的表率；89%的受導(dǎo)生認為綠色導(dǎo)師在自己遇到困難時能對自己有很大幫助；74%的受導(dǎo)生認為綠色導(dǎo)師方法得當，耐心、細致，效果很好；36%的受導(dǎo)生認為心里話要對綠色導(dǎo)師說。

【案例】張×，學習成績差、調(diào)皮搗蛋、愛說臟話，開學才幾天就連續(xù)有三四個同學過來告他的狀。作為他的綠色導(dǎo)師，謝老師意識到“小洞不補大洞受苦。”通過檔案查閱，謝老師驚喜地發(fā)現(xiàn)9月1日正是張×的生日，于是她悄悄買來賀卡，寫上祝福。那天語文課上，在全班“祝你生日快樂”的歌聲中，唯有張×目瞪口呆，在一片熱烈的掌聲和羨慕的目光中，張×面紅耳赤地接過謝老師送給他的生日賀卡。她真誠地祝福張×：“一切從頭開始，不管你以前的表現(xiàn)如何，老師相信你以后會做得更好！” 張×感動了，其他學生也感動了，那天在“生日歌”中，他們共同感受著家的溫馨。

接下來的幾天，張×表現(xiàn)特別好，做班級事務(wù)時他總是一聲不響地沖在第一個，謝婉玲老師欣喜地看著這一切，接下來的時間里經(jīng)常找其談心，鼓勵他；并且給他安排各個方面都表現(xiàn)很好的同學做他的同桌，督促并幫助他提高成績；在課代表任命時，謝婉玲老師與其他導(dǎo)師協(xié)商，讓他擔任科學課代表，并當著全班同學的面，破天荒地給他和其他課代表發(fā)了聘書。

在綠色導(dǎo)師不斷地鼓勵和肯定，他的臟話慢慢地減少了，每天的作業(yè)都能按時完成了，偶爾犯點小錯，一點撥就立即改正了，課堂上也會舉手提問了。他在日記中寫道：老師，我感覺到現(xiàn)在像個人了，如果沒有導(dǎo)師的關(guān)心，我不知道前面的路該怎么走，謝謝。

（二）導(dǎo)師的認同

在“教書育人”這一共同目標、共同信念的激勵下，我校“綠色導(dǎo)師制”的實施，增強了教師育人的責任心，加強了教師間的交流，增進了教師間的協(xié)調(diào)和睦，教師的精神風貌大為改觀。在問卷調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)：86%的教師對學校的綠色導(dǎo)師機制表示滿意，14%的教師對學校的綠色導(dǎo)師的管理機制表示基本滿意、沒有教師表示不滿意。

【案例】 家長會是聯(lián)系家庭教育和學校教育的最好方式，也是搭建家長與老師互相溝通的良好平臺。但傳統(tǒng)家長經(jīng)常被開成了“告狀會”、“報告會”。家長會上家長膽顫心驚，家長會后家中“暴風驟雨”。孩子對家長會深惡痛絕。常務(wù)班主任張老師曾在班內(nèi)進行了一次小調(diào)查，70%的學生說開家長會心情緊張，家長會后18%的學生與家長關(guān)系緊張，32%的學生會受嚴肅批評或被限制活動。家長會本是一次絕好的學校、家庭、社會三方面相互交流、相互溝通的平臺，但它背負了太多的父母、老師的殷切期望，以至于加重了學生的心理負擔。

針對這些問題，張老師在召開家長會之前召集本班綠色導(dǎo)師獻技獻策，各位導(dǎo)師一致提出，大家分頭去找每位學生的閃光點，即使這位學生沒有閃光點也要盡快給他創(chuàng)造機會使之亮起來。

家長會上，學生和家長并排坐好后，在張老師的主持下，各位導(dǎo)師紛紛列舉每位受導(dǎo)生的優(yōu)點，如谷××同學，成績原本處在班級中游，嚴重偏科，英語尤為差，常不及格，導(dǎo)致厭學。家長經(jīng)常在綠色導(dǎo)師陳老師面前憂心忡忡，后來，該同學在陳老師的鼓勵和幫助下，英語由原先不及格到及格直到良好，成績由中游躍入班級年級前列。這位家長聽后，拉著孩子走到臺前，滿含著熱淚向老師們鞠躬，教室內(nèi)掌聲經(jīng)久不息。

在班主任、綠色導(dǎo)師的共同配合下，此次家長會獲得了空前成功，家長滿意而歸，學生增強了前進的信念，體現(xiàn)了綠色導(dǎo)師的人文關(guān)懷。

（四）家長的認同

實施綠色導(dǎo)師制度后，我校對導(dǎo)師的工作效果向家長作了一次隨機調(diào)查。89%的家長認為自己孩子的導(dǎo)師能夠關(guān)心孩子的心理素質(zhì)、學習成績和其它各項能力的提高。一位家長寫到：“導(dǎo)師王老師和善、大方，能洞察我孩子在學習與心理一絲一毫的變化，并給予朋友般的指導(dǎo)，在此表示衷心的感謝?！?span lang="EN-US">

【案例】章×，作文水平較高，文風犀利，但思想偏激。平時寡言，但成績優(yōu)異，語文老師陳老師在每次作文批改后都滿腹狐疑。于是向班主任王老師打聽章×的詳細情況。陳老師得知這位女同學因母親管制過度而產(chǎn)生了逆反和怨恨心理，在家難得和母親說上一句話，對父親也是愛理不理，每次家長會不讓父母到校，只讓外婆代替。班主任正在做工作，但難以深入，一籌莫展。于是陳老師說：“章×的語文很好，能否讓我試試？”其時恰逢學校在該班進行綠色導(dǎo)師試點工作，經(jīng)班主任的有意無意的引導(dǎo)，章×選擇了陳老師作為自己的綠色導(dǎo)師。當上章×的綠色導(dǎo)師后，陳老師首先找到了她的母親，在她母親的哭泣聲中結(jié)束了訪談，陳老師替這位“狠鐵不成鋼”的母親悲哀，孩子怎能背負起家長的期望“大山”的重壓？

之后，陳老師從改變文風的角度以作文提高輔導(dǎo)的名義和章×進行了交流，指出她作文存在的問題后，告訴她，在沒有愛的天空下生長的花朵不會鮮艷，寫作時若把寬容之心、欣賞他人之心融入文章，那你的寫作水平會實現(xiàn)一個質(zhì)的飛躍。陳老師給她布置一項任務(wù)，每天觀察一位同學，把他的優(yōu)點記錄下來，然后對照自己的各方面進行反思，寫成隨筆。一個階段后，陳老師要求章×把觀察的對象轉(zhuǎn)到家庭成員，并不時予以指導(dǎo)。一個學期下來，有一天，章×母親給陳老師打電話，說：“兩年了，她終于開口叫我媽媽了……”說完，她喜極而泣。陳老師順勢指出她家庭教育的不足，并教給她一些方法。春節(jié)期間，章×和母親登門向陳老師拜年，章×母親說：“要不是陳導(dǎo)師，我們母女倆的冷戰(zhàn)不知道要到什么時候結(jié)束呢?！笨吹侥概鄵矶那榫?，陳老師非常欣慰。

（五）社會的認同

春風化雨，潤物無聲。隨著綠色導(dǎo)師制度的深入開展，我校發(fā)生了更為可喜的變化：校園中文明禮貌行為隨處可見，拾金不昧、助人為樂蔚然成風，看到的是整潔的環(huán)境、穿戴規(guī)范的學生，聽到的是熱情的問候、標準的普通話，感受到的老師與學生的那份溝通與信任……情景考核，體察你的舉止言行；文明用餐，體現(xiàn)你的文明素養(yǎng)；寢室里我們用藝術(shù)裝點溫馨，教室里我們用智慧點亮知識的殿堂，日益提高的教育教學質(zhì)量贏得了社會各界的廣泛贊譽。我區(qū)一所高中的校長在一次會議上說：“凡是碰到老師會向老師問好的學生肯定來自路橋三中，凡是在離座后會把椅背靠攏課桌的學生也肯定來自路橋三中?！币酝诿磕暾猩鷷r，我校都要進行必要的招生宣傳，但近幾年，我校從沒做過招生宣傳，而且未到招生時間就有很多家長來校要求報名，家長說：“孩子送到路橋三中讀，放心?！?span lang="EN-US">

我們在綠色導(dǎo)師實施過程中深刻認識到，教育是人的靈魂的教育，而非理智知識和認識的堆積，沒有人文精神的關(guān)懷，就沒有真正的教育。綠色導(dǎo)師要學會人文精神關(guān)懷，運用好人文精神關(guān)懷，關(guān)注教育過程及教育對象的每一個細節(jié)之中，通過活動拉近綠色導(dǎo)師與受導(dǎo)生之間的距離，并讓受導(dǎo)生在各種活動中學會“自我教育、自我管理、自我完善”，使之生命質(zhì)量得到提升。這是我們的經(jīng)驗所在。當然，在綠色導(dǎo)師實施過程中我們也遇到一些實際困難，如綠色導(dǎo)師走入學生心靈難，需綠色導(dǎo)師進一步提高“導(dǎo)”的藝術(shù)；評價綠色導(dǎo)師難，尺度不好把握；現(xiàn)有的師資力量難以滿足眾多學生要求被導(dǎo)的需求等。我們愿與各位同行，各位專家探討。

參考文獻：

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》

2、《德育原理》黃向陽著   華東師范大學出版社

3、《成功教育》宋德韜主編    新華出版社

4、《德育導(dǎo)師制：實現(xiàn)德育與心理健康教育整合的有效途徑》  欽國強著 《中小學管理》