有一個(gè)退休的心理學(xué)家獨(dú)自一人生活在安靜的村莊里。村里的孩子特別頑皮，老是喜歡在這位老人的門口丟石頭玩，而且聲音特別大，經(jīng)常讓老人無法好好休息。
     有一天，老人對正在他門前玩的小孩子們說，孩子們，你們每天下午都在我這里來扔石頭吧，我每人給你們1美元。孩子們聽到非常高興，每天都來鬧得更起勁了。老人也每天給他們每人1美元。這樣過了幾天之后，有一天下午，孩子們又來扔石頭了，老人走出來對他們說，孩子們，我沒那么多錢了，只能每人給你們3美分。孩子們一聽，覺得錢給得太少了，沒什么意思，就再也不到老人家門口來扔石頭了。當(dāng)然，老人也恢復(fù)了原本安靜的生活。

    這個(gè)實(shí)驗(yàn)很好地說明了，獎勵有時(shí)會產(chǎn)生某種與期望相反的效應(yīng)。這就是心理學(xué)所說的“強(qiáng)化過當(dāng)效應(yīng)”。 
      類似的現(xiàn)象在生活中隨處可見：當(dāng)家長把愛唱歌的孩子送到少年宮去系統(tǒng)地學(xué)唱歌，孩子卻老是逃學(xué)；家長獎勵考試得第一名的孩子一件漂亮衣服，孩子似乎并沒有想象中那么開心反而對學(xué)習(xí)似乎沒有原來的熱情了；家長給主動做家務(wù)的孩子零用錢作為鼓勵，如果下次沒有給零用錢孩子就提不起做家務(wù)的興致了......
        為什么會出現(xiàn)強(qiáng)化過當(dāng)效應(yīng)？這里面有著什么樣的規(guī)律？對我們又有什么樣的啟示？
心理學(xué)家德西解釋說，真正能夠激發(fā)和調(diào)節(jié)人行為的是人的自主性需要及其滿足。越是把自己的行為作為自覺的，就越是能夠全身心地投入任務(wù)和負(fù)起責(zé)任。反而，如果感到在某種控制下行為，就會產(chǎn)生壓力。當(dāng)獎勵作為控制的因素出現(xiàn)時(shí)，孩子從獎勵中感受到的是被控制，所以行動的熱情就會下降。
啟示：

    ● 獎勵特別注意不要帶有監(jiān)視的意味，不要讓獎勵變成孩子成長的枷鎖。
    ● 最好不要通過物質(zhì)許愿、金錢刺激等方式，這樣容易模糊孩子的努力目的，從長期來看反而容易降低孩子的前進(jìn)熱情。
    ● 在學(xué)習(xí)方面，表揚(yáng)的標(biāo)準(zhǔn)不要僅僅只看最后的分?jǐn)?shù)，而是重在肯定他的努力程度、進(jìn)步幅度、能力的提高以及成績的"含金量"。
    ● 對大一點(diǎn)的孩子來說，他們已經(jīng)不再滿足于表層的獎勵了。如果這時(shí)孩子還會常常因?yàn)檫^于簡單的任務(wù)而獲得家長的泛泛的獎勵，孩子會不以為然，比較敏感的孩子還會認(rèn)為家長對自己的期望不高，覺得自己被看輕。這時(shí)的表揚(yáng)方式可以含蓄一些，可以通過表情或身體語言來表示而不只是用簡單的語言的表揚(yáng)。如心領(lǐng)神會地向他們眨眼睛，或者豎起大拇指表示自己已經(jīng)注意到他做得不錯。
    ● 最好選擇激勵式獎勵。比如，剛上小學(xué)的美美被推選為學(xué)習(xí)委員，當(dāng)她回家把這個(gè)喜訊告訴父母時(shí)，她爸爸連聲說：“我女兒真是好樣的，真有出息！來，多吃一塊雞肉?！彪m然孩子當(dāng)時(shí)聽著舒服，但并無多大激勵作用。如果在后面再補(bǔ)上一句："當(dāng)了學(xué)習(xí)委員，就該用一個(gè)學(xué)習(xí)委員的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，在各方面都起到良好的帶頭作用哦。"就既包含了家長的信任和期望，又給孩子提出了更高的要求，能對孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的激勵作用，促使孩子更加努力進(jìn)步。
    ● 鼓勵表揚(yáng)要“滴水藏海”。當(dāng)孩子開始上小學(xué)之后，家長對孩子的獎勵除了要注意對具體事情的表揚(yáng)以外，還需要把具體的事件上升到某一高度，為孩子的成長指明方向和目標(biāo)。比如，當(dāng)孩子放學(xué)之后能主動完成作業(yè)的時(shí)候，家長就可以說“真是個(gè)愛學(xué)習(xí)肯動腦筋的孩子?！焙⒆泳蜁饾u將愛學(xué)習(xí)肯腦筋作為自己具備的品質(zhì)，并在以后的學(xué)習(xí)中朝這個(gè)方向努力。
本文來自: 中國予新家教網(wǎng)