從孩子出生后3歲開始，邏輯思維就進(jìn)入了豐富成長(zhǎng)的過程，針對(duì)孩子“注意力集中能力”的培育也應(yīng)當(dāng)引起父母的高度重視并且開始著手進(jìn)行了。

　　“注意力集中能力”的意義：

　　?直接影響信息采集的效率；

　　?直接影響信息儲(chǔ)存的效率；

　　?直接影響信息交換的效率；

　　影響注意力集中的主要因素：

　　1.首先是孩子采集、儲(chǔ)存和交換信息的初發(fā)意識(shí)是主動(dòng)還是被動(dòng)，主動(dòng)就意味著注意力集中，被動(dòng)就意味著注意力相對(duì)不集中；

　　2.其次，在孩子針對(duì)某類信息進(jìn)行采集、收集和交換的過程中所使用的采集信息器官的多少。通常意義上講，孩子針對(duì)某類信息進(jìn)行采集、收集和交換的過程中，其參與的采集信息器官越多，注意力集中度就越高，儲(chǔ)存信息的“記憶溝”就相對(duì)越深，記憶留存時(shí)間就越長(zhǎng)；反之，其參與的采集器官越少，注意力集中度就越低，儲(chǔ)存信息的“記憶溝”就相對(duì)越淺，記憶留存時(shí)間就越短。

　　我們說，要想孩子的注意力集中得以良好的實(shí)現(xiàn)，這三個(gè)信息采集器官在孩子采集、收集和交換信息過程中至少要有兩個(gè)同時(shí)參與工作。當(dāng)然，這是普遍規(guī)律，在現(xiàn)實(shí)客觀生存環(huán)境中，因?yàn)楹⒆映砷L(zhǎng)所依賴的客觀生存信息環(huán)境各不相同，還需要父母量體裁衣地對(duì)孩子進(jìn)行“注意力集中能力”的培育。

　　父母提問：

　　在日常生活中如何實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子‘注意力集中能力’的良好培育？

　　培育前提：充分了解孩子“興趣的形成”

　　了解注意力與記憶效率的關(guān)系

　　了解影響注意力集中的兩個(gè)主要因素

　　培育步驟：

　　步驟一：父母要明確幫助孩子實(shí)現(xiàn)“注意力能力”的培育目標(biāo)；

　　步驟二：盡可能為孩子創(chuàng)建一個(gè)從色彩到事物的布置上相對(duì)簡(jiǎn)單和統(tǒng)一的信息環(huán)境，這樣會(huì)使孩子在形成好奇心基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)采集、收集和交換信息的自覺主動(dòng)性；

　　步驟三：準(zhǔn)確的確認(rèn)和尊重孩子的“色彩興趣源”，目的是盡可能地實(shí)現(xiàn)孩子視覺采集好奇的專一性；

　　步驟四：準(zhǔn)確的確認(rèn)和尊重孩子的“獨(dú)采興趣源”并以此為主題核心，制定出培育類游戲，使孩子在培育類游戲進(jìn)行的過程中，逐步形成良好的“注意力集中能力”，這也是實(shí)現(xiàn)孩子采集、收集和交換信息自我主動(dòng)性的重要因素。

　　步驟五：在父母實(shí)施培育的過程中，盡可能實(shí)現(xiàn)孩子視覺采集、聽覺采集和觸覺采集同步進(jìn)行，從而最大化地實(shí)現(xiàn)父母所計(jì)劃實(shí)施的培育目的。

　　例如：媽媽和孩子一起做“辨字”游戲。

　　前提：請(qǐng)媽媽在一只手的食指的第一關(guān)節(jié)上涂上孩子喜歡的色彩源。

　　方法：在游戲的過程中，媽媽一邊用聲音念出數(shù)字，一邊引導(dǎo)孩子在同樣念出數(shù)字的同時(shí)和孩子一起用手對(duì)辨識(shí)的數(shù)字進(jìn)行指認(rèn)，這樣的游戲過程就可以說是使孩子在“注意力集中能力”培育的過程中很好地實(shí)現(xiàn)了引導(dǎo)孩子將視覺采集、聽覺采集和觸覺采集進(jìn)行了同步應(yīng)用。

　　培育時(shí)間：

　　父母針對(duì)孩子注意力集中能力的培育，在時(shí)間上應(yīng)該是有計(jì)劃、有規(guī)律的從短到長(zhǎng)，在培育過程中不斷地使孩子注意力集中性邏輯思維進(jìn)行自我主動(dòng)的延伸，以便最終達(dá)到合理的注意力集中時(shí)間。父母在培育孩子“注意力集中能力”的開始階段，可以把注意力集中時(shí)間約定在5到10分鐘的范圍內(nèi)，經(jīng)過一段有計(jì)劃、有規(guī)律的培育，在孩子5歲以后使孩子注意力集中的時(shí)間逐步延長(zhǎng)到30分鐘到40分鐘，從普遍規(guī)律上來看比較合理的培育過程。針對(duì)孩子注意力集中時(shí)間進(jìn)行這樣的培育，能夠最大限度地避免孩子對(duì)所采集、收集和交換的培育目的信息失去好奇和興趣，從而最大限度地使培育目的得以實(shí)現(xiàn)。

　　有可能出現(xiàn)的培育問題：“遐想性邏輯思維”

　　在邏輯思維豐富成長(zhǎng)的階段，孩子在自我編織邏輯思維過程中所呈現(xiàn)出的對(duì)已儲(chǔ)存信息盡可能積極應(yīng)用的特點(diǎn)，因此，在孩子對(duì)信息的采集、收集和交換進(jìn)行的過程中，其注意力集中度往往會(huì)因?yàn)閷?duì)已儲(chǔ)存信息積極的應(yīng)用而減弱或轉(zhuǎn)移，即出現(xiàn)“遐想性邏輯思維”現(xiàn)象。

　　“遐想性邏輯思維”本是很好的成長(zhǎng)現(xiàn)象，但有可能影響“注意力集中能力”的培育效果。所以，父母在實(shí)施孩子的“注意力集中能力”培育之前，就應(yīng)該提前制定好，能夠引導(dǎo)孩子重新回到原有的采集、收集和交換信息過程中的方法，并在培育孩子注意力集中能力的過程中，及時(shí)合理地進(jìn)行運(yùn)用。這種合理的引導(dǎo)方式，通常情況下父母要同時(shí)使用邏輯思維語(yǔ)言外在表現(xiàn)方式和邏輯思維肢體外在表現(xiàn)方式來進(jìn)行。

　　例如，當(dāng)媽媽和孩子一起進(jìn)行辨認(rèn)數(shù)字游戲的過程中，忽然孩子不再跟媽媽一起游戲了(孩子可能受到數(shù)字的啟發(fā)，因而自我開始編織其它的“遐想性邏輯思維”了)，媽媽說的話也似乎聽不見了。這時(shí)候媽媽就可以用手握住孩子的手對(duì)需要辨識(shí)的數(shù)字進(jìn)行指點(diǎn)，一邊握著孩子的手，一邊用語(yǔ)言對(duì)孩子進(jìn)行提醒：

　　媽媽：你在想什么呢？

　　孩子：恩，我覺得數(shù)字“8”象我們家院子里種的葫蘆，你說葫蘆長(zhǎng)大了會(huì)變成什么？

　　媽媽：你說呢？

　　孩子：不知道。

　　媽媽：我想有可能是葫蘆媽媽。好的，現(xiàn)在我們?cè)僮鲆粋€(gè)游戲……。

　　通過“共鳴”幫助孩子用最短的時(shí)間結(jié)束“遐想性邏輯思維”的編制。在沒有斷然阻止孩子遐想欲望的前提下，實(shí)現(xiàn)了注意力自然的回歸。

　　當(dāng)孩子注意力回來后，媽媽一定要把握著孩子的手松開，等到孩子下一次注意力轉(zhuǎn)移的時(shí)候再重復(fù)同樣的過程。

轉(zhuǎn)自http://www.zzxnjy.com.cn/News_View.asp?NewsID=237