一個(gè)合格的家長(zhǎng)，必須懂孩子的心理

孩子的很多問(wèn)題是因?yàn)榧议L(zhǎng)不懂兒童心理造成的。

孩子能給家庭帶來(lái)幸福，給父母帶來(lái)希望。但是，父母與孩子之間也會(huì)產(chǎn)生矛盾，甚至?xí)a(chǎn)生很嚴(yán)重的沖突。比如，孩子幼小時(shí)，對(duì)世界充滿了好奇，什么東西都像摸一摸、動(dòng)一動(dòng)，什么東西都想試一試，可是父母的口頭禪卻是:“別動(dòng)！小心摔著（碰著、燙著、燒著）！”孩子在外邊玩耍，喜歡玩水，玩沙子，玩泥巴，喜歡蹦蹦跳跳，家長(zhǎng)知道了，怕孩子弄濕、弄臟衣服，怕孩子受傷，偏偏不讓孩子玩；孩子長(zhǎng)大一點(diǎn)，在學(xué)校里調(diào)皮搗蛋，老師找到家里來(lái)了，父母不分青紅皂白就開(kāi)始訓(xùn)；孩子上了中學(xué)，開(kāi)始不大服大人的管教，迷戀流行歌曲、追星、穿奇裝異服、結(jié)交“壞”朋友，對(duì)此，做父母的認(rèn)為孩子不干正事，學(xué)壞了，于是打罵孩子，限制孩子外出活動(dòng)，限制孩子與朋友來(lái)往……諸如此類的矛盾，往往是父母不了解孩子的心理，沒(méi)有考慮它們的年齡特征，用成人的心理標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子所造成的。還有的孩子出現(xiàn)行為問(wèn)題和心理問(wèn)題，比如挑食、馬虎、依賴性強(qiáng)、性格暴躁、焦慮……父母責(zé)備孩子，可是他們不知道，孩子之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，往往是家長(zhǎng)教育方法不當(dāng)造成的。比如父母本身不愛(ài)吃某種食品，對(duì)孩子說(shuō)這東西不好吃，孩子自然接受了父母灌輸給他的印象，也覺(jué)得這東西不好吃；或是孩子在小時(shí)后，家長(zhǎng)見(jiàn)孩子愛(ài)吃某種食品，就天天給他準(zhǔn)備，久而久之，孩子吃膩了，再也不吃了；父母對(duì)孩子呵護(hù)備至，孩子衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，家長(zhǎng)什么都包辦代替，等到孩子長(zhǎng)大了，家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子連系鞋帶都不會(huì)，雞蛋也不會(huì)剝，這也不干，那也不會(huì)，這時(shí)候家長(zhǎng)開(kāi)始抱怨孩子懶、笨、沒(méi)出息，這能怪孩子嗎？是父母的教育方式剝奪了孩子的成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)；還有的孩子動(dòng)不動(dòng)就發(fā)脾氣、就生大氣，家長(zhǎng)認(rèn)為孩子不懂事，實(shí)際上，是家長(zhǎng)經(jīng)常對(duì)孩子發(fā)脾氣，使孩子學(xué)到了你的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)?？梢?jiàn)，不是孩子有問(wèn)題，而是家長(zhǎng)的教育方式導(dǎo)致了孩子有問(wèn)題。

因此，要引導(dǎo)和教育孩子健康成長(zhǎng)，要使家庭和諧、幸福，家長(zhǎng)懂得一些兒童心理的科學(xué)知識(shí)是很有必要的。只有這樣，才能在教育實(shí)踐中做到有的放矢，當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，家長(zhǎng)才能反省自身，改進(jìn)自己行為方式和教育方式。

要當(dāng)好家長(zhǎng)必須掌握兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律。

1、正確認(rèn)識(shí)遺傳和教育的關(guān)系。影響孩子心理發(fā)展的因素很多，包括遺傳、環(huán)境、教育、實(shí)踐活動(dòng)和個(gè)人努力程度等因素，其中遺傳因素是兒童心理發(fā)展的生物前提，環(huán)境和教育起著決定作用。

就拿智力來(lái)說(shuō)吧，研究發(fā)現(xiàn)，智力50%由遺傳決定，剩下的50%有環(huán)境決定。遺傳決定智力的一個(gè)范圍，如同人的身高一樣，所以，一個(gè)兒童如果不具備某種遺傳因素，即使后天收到良好的教育，他在這方面的才能，也不可能得到發(fā)展。比如，天生五音不全的孩子，家長(zhǎng)非逼著他學(xué)習(xí)音樂(lè)不可，并期望他在這方面有所成就，這無(wú)異于緣木求魚(yú)。當(dāng)然，這個(gè)例子有點(diǎn)極端，但生活中不乏這樣現(xiàn)象，父母自己智商平平，學(xué)習(xí)不好，卻要求孩子要成績(jī)好，考重點(diǎn)，上名牌，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。氣質(zhì)類型也與遺傳有關(guān)。從兒童出生的時(shí)候起，就表現(xiàn)出不同的差別。有的嬰兒安靜些、容易入睡；有的比較活躍、愛(ài)哭愛(ài)動(dòng)……長(zhǎng)大后，孩子的性格也表現(xiàn)的千差萬(wàn)別，有的內(nèi)向，有的外向；有的好奇心特別強(qiáng)，有的對(duì)什么都興趣淡漠；有的特別敏感細(xì)膩、小心謹(jǐn)慎，有的則粗枝大葉，大大咧咧。這本身沒(méi)有什么優(yōu)劣之分，但是有些家長(zhǎng)刻意將孩子像一個(gè)所謂的“理想性格”方向培養(yǎng)，沒(méi)有考慮到孩子天生的那一部分。俗話說(shuō)，“江山易改，本性難移”，強(qiáng)迫子改變自己的性格，會(huì)讓孩子無(wú)所適從，給孩子帶來(lái)很大痛苦，效果也不一定好，搞不好還會(huì)給孩子帶來(lái)嚴(yán)重的心理問(wèn)題，比如難以接納自己，產(chǎn)生自我認(rèn)同的危機(jī)，影響自信與自尊水平的發(fā)展。正確的教育方式應(yīng)該是以孩子天生的個(gè)性為基礎(chǔ)，幫助她提高其他方面的能力，比如不要想把內(nèi)向的孩子變成外向大方的孩子，但是幫助增加一些和別人交往的能力和興趣，幫助她提高自我表達(dá)的愿望和能力等等，然后再附加上他原來(lái)就有的內(nèi)秀特點(diǎn)，孩子就能夠健康的成長(zhǎng)了。

家長(zhǎng)還應(yīng)該了解，遺傳因素對(duì)心理發(fā)展的不同方面，在不同年齡階段，作用和影響也不完全相等。例如在身體素質(zhì)方面、氣質(zhì)方面、遺傳的影響就比較大。而在個(gè)性、道德、行為、習(xí)慣方面遺傳的硬性就比較小。從年齡階段來(lái)說(shuō)，年齡越小，遺傳的影響相對(duì)比較大，年齡越大，他的影響就小，。而環(huán)境的影響就越大。

總之，家長(zhǎng)了解和掌握孩子的遺傳素質(zhì)上的差異，正確認(rèn)識(shí)遺傳與教育的關(guān)系，才可以做到因材施教，發(fā)揚(yáng)遺傳中的優(yōu)勢(shì)，以適當(dāng)?shù)慕逃龔浹a(bǔ)遺傳素質(zhì)中的不足，促使兒童心理發(fā)展水平的提高。

2、了解不同年齡兒童的心理發(fā)展的特點(diǎn)和家庭教育的任務(wù)

我們所說(shuō)的了解孩子心理有兩個(gè)含義：一是了解不同年齡段孩子的心理特點(diǎn)，就是年齡特征，二而是了解孩子獨(dú)有的的個(gè)性。前者可以從書(shū)本上學(xué)習(xí)了解，后者就要求家長(zhǎng)在日常生活中觀察孩子，了解孩子。這樣才有助于對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育。

l             幼兒期心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)

幼兒期（主要是學(xué)齡前階段）身體快速成長(zhǎng)，大腦迅速發(fā)育，4歲時(shí)腦的大小已與成人十分接近，動(dòng)作、語(yǔ)言都得到飛速發(fā)展，思維具有片面性（指兒童此時(shí)的思維有集中于事物的某一方面而忽視其他方面的傾向）和自我中心性（指兒童傾向于從自己的角度出發(fā)看待事物和進(jìn)行思考，認(rèn)為別人的思維方式應(yīng)該與自己完全一致，還沒(méi)有意識(shí)到別人可以由于自己完全不同的思考方式）的特點(diǎn)。

幼兒階段的重要心理發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)親密依戀。所謂依戀，是指人與人之間建立起來(lái)的，雙方互有得親密感受以及互相給予溫暖和支持的關(guān)系。依戀行為是于嬰兒期，在出生后的第一年最為關(guān)鍵，母親（或者看護(hù)著）的接納、喜歡、擁抱、軀體撫慰和精神貫注，將促進(jìn)孩子與母親（或者看護(hù)者）形成信任、安全、溫暖的關(guān)系，這樣的關(guān)系能讓孩子變得健康、活潑、開(kāi)朗、自信和自尊。如果母親（或者看護(hù)者）性格強(qiáng)硬，動(dòng)作粗糙，情緒不好、對(duì)孩子管理疏忽（讓孩子處于饑渴、冷、濕等不安狀態(tài)），或不愿親自陪伴孩子，把孩子寄養(yǎng)在別處，甚至虐待孩子，那么孩子就很難與人形成良好的依戀，在成長(zhǎng)過(guò)程中慢慢出現(xiàn)邊緣型人格障礙或自憐型人格障礙等。

l             少兒期心理特點(diǎn)和發(fā)展任務(wù)

少兒階段（主要是小學(xué)階段），力量和運(yùn)動(dòng)技能得到更大發(fā)展，逐漸掌握書(shū)面語(yǔ)言，能夠進(jìn)行邏輯思考，開(kāi)始克服片面性，而注意到事物的各個(gè)方面，基本克服了思維中的自我中心性，發(fā)展了了解他人觀點(diǎn)的能力，從而增進(jìn)了自己與他任溝通的能力，開(kāi)始重視并建立同伴關(guān)系，發(fā)展出自我概念與自尊。

這一時(shí)期孩子要完成的心理任務(wù)有很多，首要是發(fā)展自尊與自信。這個(gè)階段的孩子在社會(huì)化的過(guò)程中會(huì)因?yàn)楦?jìng)爭(zhēng)意識(shí)的受挫、羞恥心的產(chǎn)生、學(xué)習(xí)的不順利等，突然感覺(jué)不那么相信自己了，有些孩子的心里會(huì)暫時(shí)退化到幼年時(shí)期，更多的依戀父母，向從父母那里重新獲得自信的資源。家長(zhǎng)要無(wú)條件的接納孩子，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，給予孩子堅(jiān)定的信任，降低孩子的焦慮，同時(shí)家長(zhǎng)要努力幫助孩子尋找并發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，讓孩子覺(jué)得自己很棒，這樣的感覺(jué)就會(huì)讓孩子獲得必要的自信和自尊。千萬(wàn)不要擴(kuò)大孩子的缺點(diǎn)，或因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)不好而全盤否定孩子，這樣會(huì)給孩子在建構(gòu)自信自尊的心路歷程上增加沉重的負(fù)擔(dān)。