前 幾日，我在街上看到一起交通事故，一名中學生騎自行車撞倒了一老婦，那學生竟然說：“老太婆，沒事不要在街上亂走，害人又害己。”我不禁愕然：現(xiàn)在的孩子 怎么感情這么冷漠？怎么是非不分、好壞不辨，沒有正義感？不僅如此，我們常在影院或劇場里碰到這樣的現(xiàn)象：銀幕或舞臺上出現(xiàn)嚴肅、壯烈的情景時，有些人特 別是一些未成年人常常報以輕浮的哄笑；而當銀幕或舞臺上出現(xiàn)悲愴、肅穆的一幕時，引來的卻不是沉痛的、崇敬的共鳴。人們不禁要問：是什么扭曲了這些年輕人 的情感與心靈？現(xiàn)在的孩子到底是一種什么樣的價值取向？看來，對孩子進行情感教育，已經到了刻不容緩的時候了。

一、     幼兒的情感特征

情 感是人與生俱來的。人的情感又與社會環(huán)境、歷史發(fā)展密不可分。應該說，有什么樣的社會，與社會并存的人就會有什么樣的情感，這種情感反映了社會歷史的發(fā)展 進程。但是，情感又是能夠繼承和延續(xù)的。否則，歷史積淀下來的一些優(yōu)秀的價值觀念、道德信念等，怎么會在當今人的身上出現(xiàn)？由此可見，重視情感與情感教育 在人的成長與發(fā)展中的作用，已經成為現(xiàn)代教育的一個重要特點。                                       幼兒初期的情感，往往受外界事物的影響，他們完全不能控制自己的，甚至完全聽不見成人說的話，短時間內不能平靜下來。到了后期，幼兒的沖動性逐漸減少，自我調節(jié)情緒的能力逐漸發(fā)展。在家長和老師的不斷教育下，幼兒才學會控制自己的情緒減少沖動性。

幼 兒情感的易變性，是與情境性相聯(lián)系的。幼兒的情感常常受著外界情境的支配，往往隨著情境的出現(xiàn)而產生，又隨著情境的變化而消失。如新入園的幼兒看見家人和 他再見就傷心的哭，而當家人離開后經老師引導，很快就能愉快地和小朋友玩起來。隨著年齡的增長，幼兒的情感逐漸趨向穩(wěn)定。但是情感穩(wěn)定性的增長不是自發(fā)產 生的，它是外界環(huán)境影響和教育的結果。如老師的表揚，總是使幼兒的精神得到滿足，因而引起良好的反映；相反，有的孩子遭到老師的批評，就會引起不愉快的情 緒反映。這樣經過日久的重復，幼兒便形成比較穩(wěn)定的情感，既對經常表揚他的人有好感，對經常斥責他的人有惡感。幼兒情緒穩(wěn)定性的發(fā)展，與幼兒個性的形成有 密切的關系。穩(wěn)定的情感逐漸成為性格的特點。

幼 兒的情感比較外露。幼兒初期，他們的情感完全表露在外，絲毫不加以控制和掩蓋，隨著語言和幼兒心理活動的發(fā)展，幼兒逐漸能夠調節(jié)自己的情感及其外部表現(xiàn)。 如：幼兒園體檢很多孩子怕抽血，這時我就對他們說：要向解放軍叔叔一樣勇敢！孩子們會要緊牙關，努力使自己不哭。幼兒的情感隨著所指向的事物的不斷增加， 性質逐漸變化，他們的情感也隨之不斷豐富。

二、     兒情感的發(fā)展

幼兒的情感大致有以下幾種：

1、了解和表達自己情感的能力，真正知道自己確實感受的能力。
　　2、控制自己感情和延緩滿足自己欲望的能力。
　　3、了解別人的情感以及對別的情感作出適當反應的能力。
　　4、能否以樂觀態(tài)度對待挑戰(zhàn)的能力。
　　5、處理人際關系的能力?！扒楦猩虜?shù)”高的人能夠控制自己的感情沖動，不求一時的痛快和滿足；懂得如何激發(fā)自己不斷努力；與人交往中善于理解別人的暗示，這樣的人能了解人生遇到的榮辱成敗。

開始，幼兒的情感主要是指向個別行為，直接根據承認的評價而產生。如幼兒受到表揚就高興，遭到譴責就不安。在以后，隨著幼兒生活經驗的不斷豐富，知識的不斷提升，幼兒的情感也逐漸地豐富起來。如做了好事就有了快樂感，而做了壞事會感到傷心、難過。到了5歲左右，他們的情感逐漸滲透到行動中，如在禮貌教育中，老師教育小朋友碰到了別人要扶起來并說“對不起”。如果這個小朋友雖然扶起被碰到的小朋友而沒有說“對不起”，那被碰到的小朋友馬上就會向老師“告狀”。到了大班后期,小 朋友對“好人”、“壞人”，“好事”、“壞事”，“是”和“非”有了初步的辨別能力，并能表現(xiàn)出喜愛、痛恨的情感。如我們在發(fā)動幼兒為貧困山區(qū)的小朋友捐 款，聽到老師講到山區(qū)的孩子過著吃不飽、穿不暖的生活時，一些孩子流下了眼淚。在老師的啟發(fā)下，孩子們從吃的、穿的、玩的等方面和山區(qū)孩子進行比較，都覺 得自己的生活幸福多了，由此使孩子的情感得到升華。

三、     幼兒情感的培養(yǎng)

1、 尊重幼兒、了解幼兒

著名的幼兒教育家陳鶴琴老先生說：“只有尊重幼兒，相信幼兒，才能教育好幼兒?！敝睦韺W家皮亞杰說：“要了解兒童。必須去研究兒童?！彼?，教育兒童的前提必須徹底了解兒童。

首先，我們要平等對待幼兒。老師和幼兒的關系應該是平等的。在一日活動中，教師應以平等的身份，鼓勵、尊重幼兒。與孩子同思考、共歡樂，平等對待每一個孩子，營造一種和睦相處的氣氛，讓老師和孩子互相了解，互相尊重，互相熱愛。

其 次，要注意發(fā)揮幼兒的特長。教師要做孩子的知心朋友，與孩子平等相處，給孩子樹立熱情謙讓、尊敬他人的良好形象。孩子一旦受到大人的尊重和理解，教育就會 收到事半功倍的效果。每個班級都有個別“特殊”的孩子，也就是所謂的“調皮大王”，對這些孩子只要“投其所好”就能教育好。一次我?guī)У囊粋€大班在玩區(qū)角游 戲——公共汽車，小朋友們玩的都很開心，可是班上一個最調皮的孩子就是在搗亂，于是我就請他當交通警察，請他指揮來往的車輛，可時間久了，他又不想當了， 我又大聲地說：“看，交通警察真神氣，司機都要聽他的呢！”后來他又繼續(xù)當交警，直到游戲結束。

再 次，我們要信任幼兒。信任幼兒是尊重幼兒的表現(xiàn)，是教育好幼兒的基礎。一次，我們班的兩位孩子在午睡起床沒有穿衣服的情況下跑到了操場上，我以為他們是貪 玩，就批評他們不該沒有穿衣服就跑出去，而他們卻說自己是去找衣服，我正要肯定他們說謊時，一個念頭一閃而過，我請他們慢慢說，結果他們真地是去找衣服 了。事實證明：只有老師信任孩子，才能教育好孩子。教育不能簡單粗暴，一定要用熾熱的情感去溫暖孩子的心靈，啟迪孩子的智慧，激勵他們去為真理而奮斗。

2、    建立良好的師幼關系

教師對事業(yè)要有強烈的責任感，有一片奉獻給孩子的愛心。

要用愛的情感去愛幼兒。

愛 是了解。了解孩子是教師教育藝術的基本功。教師要了解班上孩子的身體、生活、個性、品德、家庭等情況，成為孩子的知心朋友。孩子們常常和我說悄悄話：“媽 媽給我買布娃娃了”“爸爸帶我去公園玩了”甚至爸爸媽媽吵架都來告訴我，這就說明孩子把我當成了知心朋友，這樣教育孩子就省事多了。

愛 是關心。教師對幼兒的身體、生活、學習、活動要主動關心。記得有一次上課時，我突然發(fā)現(xiàn)一幼兒臉色鐵青，流露出特難受的樣子。我急忙走過去詢問，剛走到他 的座位旁邊還沒來得及問他時，他就“哇”的一聲吐了，贓物濺在他和我衣褲上、鞋子上，頓時臭味溢滿整間教室，孩子們有的捂住鼻子，有的離開了座位，我一邊 安慰這個孩子，一邊幫他捶背，待他吐完后，我也開始反胃了，但我還是強打精神跑到盥洗室端來了拿來毛巾，幫他檫洗，然后拿來掃帚掃干凈地。愛孩子是教師的 美德，只有教師對孩子一片愛心，孩子才會對老師愛得深。

3、要用親切的態(tài)度去感染幼兒。

教 師親切和藹的態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒的紐帶，幼兒在輕松愉快的情緒下，能對所學內容產生濃厚的興趣、靈活敏捷的思維、豐富的想象力和創(chuàng)造力。相反，教師用 粗暴的教態(tài)會使幼兒緊張、膽怯、恐懼或傷感，影響幼兒的健康心理，老師的微笑、循循善誘的話語、溫存的撫摸，都會給孩子極大的鼓舞和幫助。應此，教師應該 用積極的良好的情感去陶冶孩子的情操。

4、同伴間要創(chuàng)造和諧、友好的氛圍

孩子每天在一起生活、學習、游戲，同伴之間的情感實在逐漸交往中產生的。教師要為孩子創(chuàng)造一個友愛、和諧、團結的氛圍。那我們應該怎么做呢？

（1）、熱情接待幼兒入園，多和家長溝通，了解幼兒的生活、興趣、飲食等情況，并合理安排幼兒在園的一日生活，使幼兒喜歡幼兒園，喜歡老師。

（2）、要開展愉快的游戲，通過游戲使孩子走到一起，使孩子在玩中友好相處，建立感情。

（3）、關心他人是情感的重要體現(xiàn)。平時小朋友生病了，我就對孩子進行關心別人、友愛同伴的教育，并請幼兒代表去醫(yī)院或家中探望，在日常生活中，要有意識地教會幼兒友愛相處，學會關心同情他人，活動中做到互相謙讓，從每件小事交往中教育幼兒，增進了解，加強友誼，加深情感。

我國著名教育家夏丐尊先生說：“教育不能沒有情感沒有愛；就如同池塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感，就沒有教育。” 孩子幼小的心靈象露珠一樣，需要老師加倍呵護。作為一個教師我們要用責任心和愛心，在教育教學工作中，通過言傳身教，給孩子樹立榜樣，做孩子的知心朋友，與孩子溝通思想，交流情感，那么孩子的情感教育將會升華。