規(guī)程》中就提出了“萌發(fā)幼兒健康情感，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣”的任務(wù)。但由于受傳統(tǒng)教育思想的影響和情感教育實踐中出現(xiàn)的諸多問題，幼 兒情感教育的現(xiàn)狀并不容樂觀。特別是通過情感教育培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的工作更為突出，本文擬從這一點出發(fā)，結(jié)合自身在教學(xué)中的實踐經(jīng)驗提出了幾點看法，以供 專家斧正。
    一、情感教育的含義
    情感是指人們對客觀事物所反映的喜怒哀懼愛惡欲的心理過程。情感教育①即情感領(lǐng)域的教育，它是教育者依據(jù)一定的教育教學(xué)要求，通過相應(yīng)教育教學(xué)活動，促進(jìn)兒童的情感領(lǐng)域發(fā)生積極變化，產(chǎn)生新的情感，形成新的情感品質(zhì)的過程。
    初生的嬰兒沒有形成情感，隨著年齡的增長，兒童的情感不斷得到發(fā)展。幼兒的情感具有易沖動、易轉(zhuǎn)移和易感染等特點，所以，幼兒期是情感教育的重要時期。埃 里克森在人格發(fā)展八個階段中描述：個體基本的信任感產(chǎn)生于乳兒期，自主感產(chǎn)生于嬰兒期，主動感產(chǎn)生在學(xué)前期，如果失去在特定時期的培養(yǎng)，孩子的情感不易得 到良好的發(fā)展，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合日常行為的養(yǎng)成教育，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒道德感、理智感和美感等高級情感，保護(hù)、鼓勵積極情感，改善消極情感，進(jìn)而充分發(fā)揮情 感在活動中的功能，促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展，是幼兒情感教育的基本內(nèi)容。
    三到六歲幼兒的各種心理過程帶有明顯的具體形象性和不隨意性，他們是以直觀表現(xiàn)的形式認(rèn)識周圍事物的，抽象的理性認(rèn)識僅開始萌芽，因此，情緒在幼兒的心理 中占有主導(dǎo)地位，它影響著兒童身心全面和諧的發(fā)展，對兒童的個性傾向性、自我意識、能力及性格等個性各因素的形成和發(fā)展起著重要作用。
    二、行為習(xí)慣的含義
    行為是一種有目的的實踐活動，也是一個人品行的外在表現(xiàn)，判斷幼兒良好的思想品德是否形成，關(guān)鍵看他的日常行為是否合乎規(guī)范要求。
    幼兒期是行為習(xí)慣養(yǎng)成與培養(yǎng)的最初階段，是激發(fā)幼兒創(chuàng)造性的啟蒙階段和萌芽時期，很多行為領(lǐng)域?qū)τ變簛碚f尚是一塊神奇的領(lǐng)地，因此重視和加強(qiáng)幼兒行為的正 常發(fā)展，促進(jìn)幼兒行為能力的真正提高是非常必要的。早在十七世紀(jì)，英國教育家洛克就把“培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣”看作是“導(dǎo)師的重要工作”之一，他甚至認(rèn)為： “事實上，一切教育都?xì)w結(jié)為兒童的良好習(xí)慣，往往自己的幸福都?xì)w結(jié)于自己的習(xí)慣。”我國著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成良 好習(xí)慣?！笨梢钥闯觯昝赖慕逃际欠浅Ｖ匾暳己昧?xí)慣的訓(xùn)練和培養(yǎng)的，情感教育同樣也不例外。它更應(yīng)該重視情感教育在對幼兒行為指導(dǎo)活動中的滲透。
    對幼兒的行為指導(dǎo)是指教育者在充分認(rèn)識到幼兒的行為發(fā)展在人的一生發(fā)展中的重要作用以及行為與認(rèn)知、情感之間的相互關(guān)系的基礎(chǔ)上，運用行為教育的基本原理 和行為指導(dǎo)的基本方法，對幼兒的行為系統(tǒng)給予良好的培育、建構(gòu)和引導(dǎo)，以促進(jìn)幼兒形成良好的行為習(xí)慣，矯正問題行為，發(fā)展行為技能，增強(qiáng)行為能力，提高認(rèn) 知、情感、行為發(fā)展的同一性和和諧度，進(jìn)而使幼兒得到充分、全面、和諧的發(fā)展。良好的行為習(xí)慣是道德行為的最高層次。必須在知行合一、知行協(xié)同的教育思想 指導(dǎo)下，加強(qiáng)對幼兒的行為指導(dǎo)，讓幼兒在知行合一中快樂而健康地成長，能夠啟迪兒童的智慧的發(fā)展，有益于兒童情感和社會性的健康發(fā)展。
    在我們了解了幼兒的情感教育與行為習(xí)慣教育之后，我們知道，情感的滲透教育對于幼兒行為的養(yǎng)成有著特殊的作用，應(yīng)該如何借助這一渠道進(jìn)行培養(yǎng)呢？我的觀點 是：從幼兒情感教育入手，結(jié)合多方面的教育力量和教育活動，激發(fā)幼兒的行為意識，從而促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
    三、結(jié)合情感教育，培養(yǎng)幼兒行為習(xí)慣的教育措施
    （一）結(jié)合節(jié)日設(shè)計系列教育活動，激發(fā)幼兒情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
     1、通過“三八”婦女節(jié)主題活動，向幼兒進(jìn)行愛父母的教育。
    幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時期，幼兒各種良好品德的形成都需要情感——愛的滋潤。關(guān)心父母、愛父母是幼兒愛他人關(guān)心他人的開始，是素質(zhì)教育的一個重要內(nèi) 容。為此，我們設(shè)計了以“愛父母”為主題的系列活動：通過了解父母的職業(yè)，體會父母的辛苦。讓幼兒知道自己的父母是干什么的，父母是如何工作的，使幼兒知 道父母工作是為了大家。在孩子了解自己父母的過程中激發(fā)幼兒尊重父母、愛父母的情感。通過了解父母的愛好，引導(dǎo)幼兒關(guān)心父母。讓幼兒知道自己的父母最喜歡 做什么，從父母的角度想問題，引導(dǎo)幼兒感受父母的想法、愿望，體驗他人的情感，逐步擺脫以自我為中心的傾向。通過感受父母對自己的愛，激發(fā)幼兒愛的情感。 為了讓幼兒充分感受父母的付出，利用各種形式，如說父母、唱父母、畫父母、向父母獻(xiàn)紅花等各種形式的活動，激發(fā)幼兒對父母的情感，組織活動讓幼兒同父母一 起做游戲，讓幼兒幫父母做力所能及的事情，使幼兒體會到幫父母做事的快樂，激發(fā)幼兒愛父母的自覺行為。
     2、利用“六一”兒童節(jié)，向幼兒進(jìn)行愛老師、愛他人的教育。
    愛是幼兒精神需要中最珍貴的部分，愛是教育的基礎(chǔ)，而老師的愛是培養(yǎng)滋潤幼兒美好心靈和高尚品德的重要源泉，是幼兒健康成長的陽光。為了使幼兒感受到老師 的愛，組織幼兒討論思考：老師是怎樣關(guān)心愛護(hù)小朋友的？從而使幼兒萌發(fā)出對老師的愛的情感。我們還組織幼兒仔細(xì)觀察思考：周圍的人為小朋友做了哪些事情？ 啟發(fā)幼兒以實際行動向關(guān)心自己的人表示謝意，激發(fā)幼兒愛他人的情感。
    “六一”是孩子的節(jié)日，它體現(xiàn)了全社會對孩子的關(guān)懷。結(jié)合“六一”的素質(zhì)教育成果展示活動，幼兒用歡快的舞蹈、精彩的體操、繪聲繪色的故事、靈活的學(xué)具表 演、想象豐富的繪畫來表達(dá)自己對節(jié)日的熱愛、對周圍人的謝意。幼兒在歡快的節(jié)日中，學(xué)會感激他人、關(guān)心他人、熱愛他人，愛的情感在幼兒心中升華。
     3、利用“十一”國慶節(jié)向幼兒進(jìn)行愛家鄉(xiāng)、愛祖國的教育。
    二十一世紀(jì)意味著機(jī)遇和希望，同時也意味著競爭和挑戰(zhàn)，在這種形式下，利用“國慶節(jié)”這個節(jié)日，結(jié)合幼兒的認(rèn)知特點，向他們深入淺出地介紹我們偉大的祖 國：古老的東方有一條龍，她的名字叫中國。在這個龍的國度里有遼闊的疆域、壯麗的山川、富饒的資源、燦爛的文化、勤勞智慧的人民。通過介紹幼兒知道了我們 的國名和首都。知道我們的國家是一個很大的國家，像一只雄雞屹立在世界的東方，使他們充分認(rèn)識自己的祖國。有意識地培養(yǎng)幼兒的民族自信心和民族自豪感，使 幼兒的心靈萌發(fā)愛國情感。
    國慶前夕，組織指導(dǎo)幼兒粘貼國旗，通過講故事、看圖片、演唱等慶?；顒樱囵B(yǎng)幼兒愛祖國的情感，讓幼兒知道十月一日國慶節(jié)的來歷，知道中華人民共和國是哪 年哪月哪日成立的，這一天是中華人民共和國誕生的日子。從情感教育入手，選擇與幼兒直接經(jīng)驗相聯(lián)系的內(nèi)容，用歌、舞、游戲的形式，對幼兒進(jìn)行愛國情感教 育，是切實可行的。歌、舞、游戲能給幼兒帶來歡樂和滿足，能把幼兒的積極性、主動性、創(chuàng)造性調(diào)動起來。幼兒在自己動手、動腦、動眼、動口的歡快活動中，了 解我國初淺的國情，潛移默化地萌發(fā)幼兒愛祖國的情感傾向。
    節(jié)日期間，利用多媒體向幼兒介紹天安們、萬里長城與名勝古跡、名山大川，使幼兒有身臨其境的感受。請家長帶幼兒了解中國的名牌產(chǎn)品，參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景點，使 幼兒知道我們的家鄉(xiāng)——東營，有黃河大橋、天鵝湖、黃河如海口等旅游景點，有廣饒肴驢肉、黃河大米等優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品。使幼兒了解到家鄉(xiāng)的美和祖國的偉大，從而感 到生長在這樣的國家的自豪，萌發(fā)了熱愛祖國的初步情感。
    幼兒愛國情感教育不能孤立進(jìn)行，要和日常行為品德教育緊密結(jié)合，并滲透到幼兒的一日生活，做到有意、有機(jī)、有感、有效的滲透，長期堅持，潛移默化。
    （二）組織各類游戲活動，體驗幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。
    游戲是幼兒最喜歡的活動，它能給幼兒帶來歡樂和滿足。通過游戲?qū)τ變哼M(jìn)行品德教育，寓教于樂，易于理解和接受。我國著名教育家陳鶴琴通過數(shù)年的研究分析認(rèn) 為：“各種道德幾乎可以從游戲中得來，什么自制，什么克己，什么誠實，什么理性的服從這種種美德之形成，沒有再比游戲這個利器來得快，來得切實。”
    幼兒是生活在游戲中的。為了滿足幼兒模仿現(xiàn)實生活的愿望，根據(jù)幼兒情況，充分創(chuàng)造角色游戲的條件，使幼兒可以按照自己的意愿扮演各種角色，通過模仿和想象創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實生活。
    游戲中，幼兒情緒愉快，行動積極，能有效地促進(jìn)身心健康發(fā)展。在“娃娃家”中，啟發(fā)“爸爸媽媽”關(guān)心照顧好“孩子”，熱情禮貌地招待客人；在“菜市場”上，幼兒要為蔬菜分門別類，認(rèn)真地買菜賣菜；在“醫(yī)院”里，“醫(yī)生”要耐心細(xì)致地為“病人”醫(yī)治……
    通過扮演角色，幼兒能夠體驗到人與人之間相互關(guān)心愛護(hù)的美好情感，同時啟發(fā)幼兒對他人的熱愛之情，逐步養(yǎng)成禮貌待人、團(tuán)結(jié)友愛、互相謙讓等良好行為習(xí)慣。
    游戲中，幼兒不僅可以滿足自己身心的需要，并且可以獲得影響與控制環(huán)境的能力，建立起行為準(zhǔn)則。如在玩棋類游戲時，需要按照統(tǒng)一的規(guī)則方法來玩，不能隨心 所欲地玩。如果幼兒按規(guī)則來玩，玩得好，就會感到自己是個能干的人，從而激發(fā)起對良好道德行為的積極情感。如果幼兒違反了規(guī)則，教師應(yīng)以角色身份參與游 戲，暗示游戲的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的堅持性、守紀(jì)律的品質(zhì)。如在“開醫(yī)院”的游戲中，由于看病的人多，有的幼兒就走開了后門：“李大夫，咱們是熟人，你先給我 看病吧？。”這時，老師可以院長的身份過來巡視：“大夫，你這兒病號真多呀，他們是不是文明排隊了？一會兒我讓張大夫和你一塊兒值班?！薄把?，這個病號痛 得站不起來了，先給他看吧?！边@樣的參與、指導(dǎo)，讓幼兒輕松自然地接受了“排隊看病”這一規(guī)則，提倡了謙讓、不爭搶、樂于助人等良好行為。由此可見，游戲 不僅能讓幼兒表現(xiàn)道德行為，而且能通過挖掘其中潛在的品德心理因素，為形成幼兒良好的行為提供了一個有效地途徑。 
    （三）抓住生活中的各種教育因素進(jìn)行隨機(jī)教育。
    隨機(jī)教育就是教師在有準(zhǔn)備，有組織的教育教學(xué)活動之外，針對幼兒中隨時發(fā)生的行為和事情及時地有的放矢地進(jìn)行教育的一種方法。隨機(jī)教育具體、生動、形象，有很強(qiáng)的說服力，非常適合幼兒。在教育實踐中，我們注意從以下幾個方面入手進(jìn)行隨機(jī)教育。 
     1、從孩子的興趣入手進(jìn)行隨機(jī)教育
    孩子的興趣是多種多樣的，如果能夠及時地發(fā)現(xiàn)和鼓勵，對孩子的一生，特別是對其行為的影響將是十分重要的。我班有名幼兒叫王志昂，特別喜歡畫畫，墻壁上， 桌椅上，到處都有他亂畫的痕跡。為此，我們經(jīng)常批評他，可總不見效果。一次，我發(fā)現(xiàn)桌上有用紅色彩筆畫的小金魚，像極了，我剛一問，小朋友們異口同聲的說 是王志昂畫的。王志昂一聽，馬上站起來，等著挨批評。我表揚他畫的小金魚很好很像，長大后一定會成為一個畫家。他聽到后很高興。我話題一轉(zhuǎn)，你看，畫在桌 子上，桌子畫臟了，用抹布擦掉了就看不到了，如果畫在紙上，又好看又能保存下來。還弄不臟東西，那多好呀。以后，王志昂再也不亂涂亂畫了。在我的指導(dǎo)下， 他的畫畫水平有了較大提高，他的作品參加市幼兒書畫展，還榮獲了一等獎呢。
     2、從幼兒提出的問題入手進(jìn)行隨機(jī)教育
    幼兒生性好動、好問，與同伴玩耍、交往的過程中，與周圍環(huán)境的交互作用中，都會提出許多問題。這些問題，是幼兒求知欲的表現(xiàn)，如果教師與幼兒一起解決這些 問題，會引起幼兒更為濃厚的興趣，使幼兒得到滿足，促進(jìn)幼兒的心理發(fā)展。例如，有個孩子洗手后用力甩，發(fā)現(xiàn)手上的水不見了，他試了幾次都是這樣，便跑來問 我：“老師，手上的水跑到哪里去了？”我和孩子們都把手弄濕，看手上的水是不是會跑。得到肯定回答后，我讓孩子們在盆里玩水，讓幼兒觀察。“手上的水為什 么會跑呢？”帶著問題，我們做了“水的三態(tài)變化”的實驗。這次活動，孩子們是在興致勃勃、充滿激情的氣氛中進(jìn)行的。孩子們不僅玩得高興，學(xué)得認(rèn)真，還把這 次明白的道理深深地印在了自己的腦海里。
     3、抓住生活中出現(xiàn)的問題進(jìn)行隨機(jī)教育
    生活中的教育對幼兒來講，不僅重要，而且與幼兒體智德美的和諧全面發(fā)展有很大的關(guān)系。幼兒不僅能從中學(xué)知識，更重要的是學(xué)習(xí)怎樣做人。例如，班上的圖書不 知怎么被撕破了，我沒有批評幼兒，而是給小朋友講這本圖書。當(dāng)小朋友聽得津津有味的時候，我中斷了故事?！袄蠋?，快講呀。”幼兒催促著?！靶∨笥褌兛匆?看，圖書被撕掉了一頁，無法講下去了，大家看怎么辦呢？”幼兒紛紛討論，在討論的過程中，他們懂得了愛惜圖書的道理，并主動修補(bǔ)了圖書。
     4、利用大自然的變化進(jìn)行隨機(jī)教育
    大自然是千變?nèi)f化的，是幼兒的極好教材。秋天，樹葉飄落下來，紅的、黃的、象蝴蝶飛舞……在金色的秋天里，我?guī)е⒆觽內(nèi)ジ惺芮锶~，讓幼兒想象樹葉輕飄的 樣子像什么……幼兒不僅玩得高興，獲得了秋葉輕輕飄的感性認(rèn)識，還感受到大自然的美，激發(fā)了幼兒熱愛大自然的情感。
    樁樁件件是小事，但抓住有利的教育契機(jī)對幼兒進(jìn)行隨機(jī)教育，其效果并不亞于專門的教育活動。
    隨機(jī)教育最大的特點是把幼兒環(huán)境和生活中的事物作為教材，這些教材就在孩子身邊，為孩子熟知，它潛移默化地影響著孩子。幼兒在受教育的過程中，獲得的是參 與的快樂，克服困難的快樂，成功的快樂，是真實的積極的情感體驗。所以說隨機(jī)教育是一種積極的教育活動，是一種事半功倍的教育活動。
    （四）開展有針對性地教育活動，促使幼兒形成良好的行為習(xí)慣。
    有針對性地開展教育活動，能使幼兒在良好的情感氛圍中逐漸形成良好的性格和養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如繪畫課教學(xué)《幼兒園真美好》，可以培養(yǎng)幼兒熱愛集體，喜歡幼兒園，尊敬教師，團(tuán)結(jié)小朋友等良好情感。
    語言課教學(xué)古詩《憫農(nóng)》時，可以結(jié)合幼兒進(jìn)餐時亂扔飯菜，不注意節(jié)約等行為進(jìn)行教育，從而培養(yǎng)幼兒愛惜糧食，珍惜勞動成果的優(yōu)良品德。幼兒的道德品質(zhì)教育 必須從培養(yǎng)他們的勞動興趣及勞動習(xí)慣開始。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“兒童高尚的心靈是在勞動中逐漸培養(yǎng)起來的，關(guān)鍵是要使幼兒從小就參加勞動，使 勞動成為人的天性和習(xí)慣?！雹?nbsp;對幼兒來說，勞動就是自己的事情自己做。但由于獨生子女的不斷增多，家庭生活水平的普遍提高，幼兒的勞動意識越來越差。針 對這種情況，結(jié)合教材，利用講故事和圖片進(jìn)行教育。給孩子講《小貓釣魚》、《小兔子的媽媽病了》等童話故事。讓幼兒知道愛勞動的孩子最光榮，勤勞的人有收 獲，懶惰的人什么也得不到，從而達(dá)到教育幼兒熱愛勞動的目的。
    近年來，多數(shù)幼兒園對開發(fā)幼兒智力比較重視，卻很少考慮如何使孩子學(xué)會同情、關(guān)心和幫助別人。同情心是幼兒積極社會情感的重要組成部分，是未來友誼感等高 級社會情感發(fā)展的重要基礎(chǔ)，也是形成兒童未來社會交往能力、社會適應(yīng)能力和幸福人生的重要基石。富有同情心的孩子長大后會善待他人，理解、尊重他人，與他 人友好合作；會寬待他人，維護(hù)他人利益。為此，通過情境講述《小動物請客》，看圖講述《哪個寶寶好》，還自編了一些故事、兒歌、游戲，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)友愛、 尊敬師長，文明禮貌等良好的思想品德。
    （五）家園配合，榜樣引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。
    幼兒德育工作是一項系統(tǒng)工程，只有家、園、社會各方面互相配合，協(xié)調(diào)一致，才能造就一代素質(zhì)優(yōu)良的人。心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，個人在家庭中的早期社會化對其成 年之后的行為有非常重要的影響。如果父母以熱情、支持和愛護(hù)的方式對待兒童，就會使兒童建立起一種助人的心理傾向。如果父母平常接觸的人彬彬有禮、樂于助 人，那么他們從小受到熏陶，也會養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如果看到父母或其他常與其親近的人粗暴無理，他們也會出現(xiàn)厲聲說話或動手打人的舉動，這些行為多次反 復(fù)，就會形成一種習(xí)慣，難以改掉，所以我們重視和幼兒家庭教育的密切配合。通過舉辦家長學(xué)校、家長園地、家園聯(lián)系冊、組織開放日等活動，及時向家長介紹情 況，征求意見，相互溝通，達(dá)成共識。我們與家長聯(lián)系時，告誡家長，孩子能做的事盡量讓孩子自己做，并及時的給予鼓勵、支持和肯定，讓孩子體驗成功的喜悅， 不要因怕臟、怕亂而制止孩子的某種行為。還請家長多給幼兒提供發(fā)展良好情感的機(jī)會：讓幼兒自己買東西，熱情接待客人，看望小朋友等，幼兒的主動性得到了發(fā) 展。，在幼兒園里教師也特別注重對幼兒獨立性的培養(yǎng)。家園的密切配合，有效地培養(yǎng)了幼兒的自理能力及講文明、懂禮貌、關(guān)心他人、熱愛勞動等良好行為習(xí)慣。
    對幼兒來說，教師是他們心中的偶像，教師的一言一行都是孩子模仿的對象，作為教師應(yīng)時刻記住“身教重于言教”。唐代詩人白居易說：“動人心者，莫先于 情”。就是說要培養(yǎng)幼兒良好的情感，教師首先要做出表率，具有良好的情感。教師的一次微笑，一個撫摸動作，都會在幼兒幼小的心靈留下美好的記憶。如：孩子 生病了，教師給他喝水，吃藥，給他真誠的關(guān)懷，他會感到教師像媽媽一樣溫暖。因此，教師應(yīng)時時處處注意自己的榜樣作用，給幼兒以正面的積極的作用。
    情感與行為習(xí)慣是幼兒品德教育的兩個基本內(nèi)容。只有將兩者有機(jī)結(jié)合，才能收到良好的教育效果，真正達(dá)到教育的目的。綜上所述，培養(yǎng)幼兒的情感教育與行為習(xí) 慣教育的整體思路可以概括為：從情感教育入手，以道德認(rèn)知能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)，激發(fā)幼兒內(nèi)在情感為動力，以榜樣引導(dǎo)和行為指導(dǎo)為基本手段，以幼兒園的日?；?動為主 ，協(xié)調(diào)家庭、社會教育力量，通過游戲活動、主題活動、結(jié)合節(jié)日設(shè)計活動等豐富多彩、形式多樣的教育活動，激發(fā)幼兒的行為意識，促進(jìn)幼兒形成良好的 行為習(xí)慣。