人類情感的產(chǎn)生依賴于個(gè)體對(duì)情感指向?qū)ο蟮恼J(rèn)識(shí)和個(gè)體的社會(huì)體驗(yàn)，隨后才能形成態(tài)度，即一定的情感。
幼兒道德情感的發(fā)展
在蒙氏教育中，道德情感教育也是相當(dāng)重要的教育部份。道
德 情感是人們?cè)u(píng)價(jià)自己或別人的行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)時(shí)所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)，它是在掌握道德標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。掌握道德標(biāo)準(zhǔn)固然并不容易，而形成道德情感則是 復(fù)雜的過(guò)程。開始，幼兒的道德情感主要是指向個(gè)別行為，直接根據(jù)成人的評(píng)價(jià)而產(chǎn)生。如幼兒受到表?yè)P(yáng)就高興，受到譴責(zé)就不安。在這以后，幼兒的道德情感比較 明顯地和一些道德標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)系起來(lái)。如完成了老師布置的工作或做了好事就有快樂感受，而違反要求便會(huì)產(chǎn)生傷心感。到了幼兒中班下學(xué)期，他們不但對(duì)自己的行為具 有道德情感，而且開始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)也產(chǎn)生道德情感。如在禮貌教育中，老師教育小朋友碰倒了別人要扶起來(lái)，并說(shuō)：“對(duì)不起”。如果這個(gè)小朋 友雖然扶起那個(gè)被碰倒的小朋友而不說(shuō)：“對(duì)不起”，這個(gè)小朋友馬上就會(huì)向老師“告狀”。到了大班后期，小朋友對(duì)“好人”、“壞人”、“好事”、“壞事”、 “是”和“非”有了初步的辨別能力，并能表達(dá)出喜愛、痛恨的情感。
二、在教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育
在教育教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)不容 忽視的問題，現(xiàn)在的孩子在情感上的付出太少了。他們總是伸出雙手一味地接受父母、老師在物質(zhì)上、精神上的給予。日久天長(zhǎng)，他們內(nèi)在的心靈早已習(xí)慣了接受， 而慢慢地他們便失去了情感互動(dòng)的能力。這對(duì)幫助他們成為擁有健全人格的兒童是非常有害的。對(duì)此，我深深地思考著情感教育對(duì)兒童心智發(fā)展的重要意義。
一 天清晨，鄧嘯童媽媽送他來(lái)園，我們互相打招呼后，她的媽媽匆匆離去。這時(shí)，嘯童憤怒地走到洗手間，打開水龍頭，用力的拍打水面，濺起的水花弄到地上、小朋 友的身上。我對(duì)他說(shuō)：“這樣是不對(duì)的”。他卻氣憤地說(shuō)：“都是媽媽不好，是媽媽不對(duì)。”為了不影響別的幼兒，我把他帶到小房間，了解情況。原來(lái)每天媽媽在 離開時(shí)都會(huì)主動(dòng)和他道別，而今天也許是來(lái)不及了，沒有說(shuō)，才會(huì)引來(lái)他大發(fā)脾氣。等他情緒穩(wěn)定后，我再次問他是誰(shuí)的錯(cuò)時(shí)，他依然說(shuō)是媽媽?？梢姡@已經(jīng)在孩 子心中形成一種定式，媽媽就必須主動(dòng)道別。于是，我問他：“你為什么不能每天先和媽媽說(shuō)再見呢？為什么她忘了你不去提醒她呢？我認(rèn)為媽媽沒有錯(cuò)，而是你錯(cuò) 了?！痹谄痰某领o后，他接受了我的說(shuō)法，以后的每天，我都會(huì)看到他們母子互相再見及快樂的笑臉。
以上只是一件小事，卻反映出孩子內(nèi)心的想法。其實(shí)我們也有錯(cuò)，錯(cuò)的是我們沒有弄清感情是可以互動(dòng)的，付出與回報(bào)是可以成正比的。
有 研究后，我們決定加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育。首先我們準(zhǔn)備了一系列的談話工作。談話的內(nèi)容由淺入深，由易到難，每個(gè)話題之間環(huán)環(huán)相扣。我們先從爸爸媽媽的樣子 入手，談話一“我的爸爸媽媽”。孩子們積極發(fā)言，談的熱火朝天，他們用各種詞匯形容著他們眼中的父母；談話二“爸爸媽媽的工作”這對(duì)年紀(jì)較小的幼兒有一定 的困難，但是他們可以認(rèn)真傾聽大孩子的談話，這也激發(fā)了他們想了解父母的興趣；談話三“爸爸媽媽的一天”，此次談話建立在觀察的基礎(chǔ)上，只有孩子用心地去看，才知道如何發(fā)言；談話四“爸爸媽媽辛苦嗎”、談話五“爸爸媽媽真辛苦”是兩個(gè)聯(lián)系的話 題，第二個(gè)是第一個(gè)的延伸。首先要讓孩子知道什么是“辛苦”，然后才能體會(huì)到父母養(yǎng)育兒女的不易。以上的幾次談話都很成功，孩子們積極地參與著、交談著、 而當(dāng)談到“你曾經(jīng)做過(guò)對(duì)不起爸爸媽媽的事嗎”這種需要孩子自省的話題時(shí)，竟一度出現(xiàn)了冷場(chǎng)，只有個(gè)別一兩個(gè)幼兒談，而且說(shuō)的也是些敷衍之辭，并沒有實(shí)質(zhì)性 地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤。于是我便從自己講起，為孩子們講述了謝老師也曾經(jīng)做錯(cuò)過(guò)事，也沖父母發(fā)過(guò)脾氣，也曾令他們傷心落淚過(guò)。他們安靜地傾聽著，仿佛被我?guī)?了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，有的孩子還表現(xiàn)出一副若有所思的樣子。雖然這次談話孩子談的少，老師說(shuō)的多，但我不認(rèn)為它是失敗的，而在某種程度上，它起到了一定的教育目 的，我想會(huì)有幼兒在內(nèi)心深處對(duì)自己曾做過(guò)的一些事情做出反省的。
情感教育不光是對(duì)父母，也是對(duì)老師和朋友。比如在某個(gè)小朋友的生日會(huì)上，孩子都會(huì) 送出他們的祝福，他們也會(huì)親手制作一些賀卡和小禮物，還有在教師節(jié)當(dāng)天，全班孩子看到老師都會(huì)送上一句祝福。其實(shí)這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但要做到才能體會(huì)到里 面包含的真情，很快，情感教育取得了良好的教育效果。
一些家長(zhǎng)談到自己的孩子時(shí)，說(shuō)他們?cè)桨l(fā)地會(huì)體諒別人了。許多孩子在家自己整理物品，并能幫父 母洗滌一些小物品，而且能記住父母的生日。新年的前一天，楊泓逸舉著一張自制的賀卡對(duì)我說(shuō)：“謝老師，這是送給你的?！蔽艺嫘牡馗兄x孩子，并告訴他們，這 是我新年收到的最好的一份禮物。看到他們之間的互動(dòng)的真情，讓我感覺到有情感的付出與回報(bào)之間，孩子的內(nèi)心是快樂的。
三、對(duì)孩子進(jìn)行情感教育的幾點(diǎn)建議
尊重幼兒、了解幼兒
著名的幼兒教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“只有尊重幼兒，相信幼兒，才能教育好幼兒。”著名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“要了解幼兒，必須去研究幼兒?！边@就是說(shuō)，要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)中去尋找對(duì)幼兒教育的手段。
我 們應(yīng)建立平等的師生關(guān)系。在蒙氏活動(dòng)中，老師應(yīng)以平等的身份，鼓勵(lì)、尊重幼兒。對(duì)幼兒的不同表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)，與孩子同思考、共歡樂，平等相待， 和睦相處，造成一種和藹可親的氣氛。教師要做孩子的知心朋友，就要與孩子平等相處，給孩子樹立良好的形象。要注意觀察他們各自的個(gè)性特點(diǎn)，針對(duì)不同的情況 進(jìn)行教育。孩子一旦感受到大人尊重他、理解他，教育就會(huì)收到事半功倍的效果。而信任幼兒是尊重幼兒的表現(xiàn)，是教育好幼兒的基礎(chǔ)。事實(shí)證明：只有教師信任孩 子，才能教育好孩子。教育不能簡(jiǎn)單粗暴，一定要用熾熱的情感去溫暖孩子的心靈，啟發(fā)孩子的智慧，激勵(lì)他們?nèi)プ非笳胬矶窢?zhēng)。
2、樹立對(duì)事業(yè)要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，有一顆奉獻(xiàn)給孩子的愛心。
（1）要用愛的情感去愛幼兒愛是教育者實(shí)施教育的思想感情的核心，是教師與幼兒連接感情的紐帶，建立友誼的橋梁。教師首先要充滿愛心，將全部的愛給予孩子，讓孩子處于愛的環(huán)境氣氛中。
（2）要用良好的情緒去誘發(fā)幼兒教師是幼兒教育活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作伙伴。幼兒的情緒、興趣會(huì)由教師調(diào)節(jié)得當(dāng)而提高。當(dāng)教師對(duì)幼兒的行為表現(xiàn)出高興、鼓勵(lì)、贊賞和獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，幼兒就會(huì)處于一種良好的情緒中，學(xué)習(xí)時(shí)注意力集中，積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性得到了發(fā) 揮。相反，如果老師對(duì)幼兒行為表現(xiàn)出無(wú)動(dòng)于衷、反感或批評(píng)，幼兒情緒就會(huì)消極，表現(xiàn)出焦慮、漠然、呆板和不守紀(jì)師律，不認(rèn)真做事，甚至沒有信心。因此教師 對(duì)孩子的行為表現(xiàn)要多鼓勵(lì)和幫助，特別是在孩子有創(chuàng)造性時(shí)，遇到困難自己想法解決時(shí)，對(duì)游戲、歌舞、繪畫、表演等活動(dòng)感興趣時(shí)，教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子以 飽滿的情緒和情感來(lái)參加學(xué)習(xí)和活動(dòng)。
教師應(yīng)該用積極的、良好的情感去陶冶孩子們的情操，用親切和藹的語(yǔ)言去啟迪孩子們的智慧，用純潔、真摯的愛去塑造孩子們的心靈。
3、積極為幼兒創(chuàng)造友好合作的同伴關(guān)系
孩 子們每天在一起生活，一起學(xué)習(xí)，一起游戲，同伴之間的情感是在逐漸交往中產(chǎn)生的。教師要為幼兒創(chuàng)造一個(gè)友愛、合作、相互關(guān)心的環(huán)境，給幼兒有獨(dú)立選擇的自 主權(quán)，并通過(guò)自我表現(xiàn)、自我分析、自我評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)和培養(yǎng)幼兒對(duì)他人的同情心，從而使幼兒萌發(fā)關(guān)心別人、幫助別人的感情，能與同伴團(tuán)結(jié)一致，合作相處。做到 帶來(lái)的玩具一起玩，買來(lái)的圖書一起看……
蒙氏教育在不斷地前進(jìn)著，情感教育作為它有力的支持，將幫助兒童心智得到更好地發(fā)展，并促進(jìn)著兒童健全人格的形成。