人之初,性本善。在幼小孩子的眼里到處是和煦的春風(fēng)和明媚的陽(yáng)光,他們好像生活在美麗的童話世界里
,過著無憂無慮的生活,多快樂,多甜美。但是,隨著幼兒年齡的增長(zhǎng),生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,和平寧?kù)o必然
會(huì)被復(fù)雜的人生、社會(huì)打破。因此我們有責(zé)任也必須爭(zhēng)取主動(dòng),逐步讓幼兒嘗嘗酸甜苦辣的各種滋味,多給孩
子體驗(yàn)各種情感的機(jī)會(huì),特別是悲劇中的情感體驗(yàn),以健全幼兒的心靈,提高心理承受能力和辨別善惡的能力
。這也是培養(yǎng)幼兒的社會(huì)情感的重要途徑,但這方面往往容易被人們所忽視。
目前幼兒園所采用的幼兒用書上,無論是兒歌、故事還是看圖講述、散文等大都是充滿母愛、童趣和輕松 愉快的情感主題。幼兒固然能從這些情感主題中獲得快樂,對(duì)社會(huì)、對(duì)未來充滿美好的向往,但現(xiàn)實(shí)生活中并 沒有童話世界,也不是到處有陽(yáng)光和雨露。幼兒不可能永遠(yuǎn)生活在父母溫暖的懷抱和美好的想象之中,他們總 有一天要長(zhǎng)大走上社會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)讓他們的情感在生活體驗(yàn)和文學(xué)體驗(yàn)中得到正常的健康的發(fā)展。因此我覺得 應(yīng)該在幼兒教材中由淺入深地安排一些悲劇意味的幼兒文學(xué)題材,給孩子一些悲劇情感的體驗(yàn),使幼兒的心理 承受能力得到加強(qiáng)。
此外現(xiàn)實(shí)生活中也有許多現(xiàn)成的具有悲劇色彩的教材,比如歌曲、電影、電視以及周圍的真實(shí)事例,這些 對(duì)孩子的教育往往起到意想不到、事半功倍的效果。
1.教師可以通過音樂欣賞活動(dòng)向幼兒介紹一些具有悲劇色彩的兒童歌曲。如《世上只有媽媽好》,這首歌 幼兒都能唱上幾句,第一段歌詞“有媽的孩子像個(gè)寶”,幼兒唱了有一種幸??鞓分?,而第二段“沒媽的孩 子像根草”凄涼、孤獨(dú),唱了催人淚下。這首歌可以使幼兒體驗(yàn)到失去媽媽的悲苦的情感,從而激發(fā)幼兒的同 情心,增強(qiáng)了孩子們對(duì)媽媽的熱愛之情,使幼兒學(xué)會(huì)體諒別人。
2.向幼兒推薦一些帶有悲劇色彩的電視、電影。如電影《劉胡蘭》,當(dāng)孩子們看到劉胡蘭從容地躺在敵人 的鍘刀上即將犧牲的那一刻,孩子們愛劉胡蘭這個(gè)勇敢的人物形象,當(dāng)他們親眼看到所愛的生命死亡之時(shí),他 們非常悲傷,一個(gè)個(gè)哭喊著:“劉胡蘭不能死,敵人壞,鬼子壞!”這些聲音發(fā)自幼兒的內(nèi)心,這對(duì)幼兒是一 個(gè)很好的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),它激發(fā)了幼兒的愛國(guó)熱情。電視劇《三毛流浪記》中三毛的坎坷經(jīng)歷十分感人,孩 子們看了隨著三毛樂而樂,隨著三毛悲而悲。孩子們從劇情中看到了許多表面裝成好人的壞人,培養(yǎng)了幼兒辨 別是非善惡的能力。電視劇《我愛我媽》中的一個(gè)六歲男孩子小虎,先是父母離異,后是媽媽得癌癥死亡,再 是后媽虐待。小虎出走被一善良的農(nóng)民企業(yè)家?guī)Щ丶?,過了一段日子的幸福生活,最后小虎被大姨接回日本, 在日本神戶大地震時(shí)死亡。劇中情節(jié)復(fù)雜,起伏跌蕩,充滿了悲劇情調(diào)。孩子們看了為小虎的悲慘命運(yùn)難過、 流淚,同時(shí)也更加珍惜自己的幸福生活,更加熱愛自己的親人。通過這些具有悲劇色彩的優(yōu)秀作品的欣賞,孩 子們?cè)趯徝赖倪^程中感受到了生命的苦澀味,陶冶和豐富了他們的情感。
3.通過談話的形式為幼兒介紹他們身邊具有悲劇色彩的生活事例?,F(xiàn)實(shí)生活中并不是每個(gè)幼兒的家庭都是 那么幸福美滿,有的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),有的雙親不全,有的父母殘廢,有的父母離婚,還有的孩子是棄嬰被 別人抱養(yǎng)。這些家庭的孩子大都穿得較差,吃得也不好,教師要有意識(shí)地教育其他孩子尊重他們,同情他們, 保護(hù)他們的自尊心。有這么一件真實(shí)的事情:一個(gè)小女孩剛剛生下就被父母拋棄,一位七十多歲的老奶奶心地 善良,把孩子領(lǐng)回了家,靠幫別人掃地、洗衣服,一口一口地把孩子喂養(yǎng)大了。老奶奶更老了,她不能再幫別 人干活了,每月只能靠八十多元救濟(jì)金維持她們的生活。小女孩的衣服全靠別人贈(zèng)送,幼兒園為她免去了所有 的費(fèi)用。老師把她的情況講給小朋友們聽,孩子們剛開始都不愿和她玩,聽了她的身世后,孩子們變了,他們 有的送鉛筆,有的送橡皮,還有的把自己吃的東西省下來送給她,平時(shí)大手大腳講究吃穿的孩子也懂得節(jié)約了 。這些天真無邪的孩子們像一張白紙,全靠成人的引導(dǎo)。
值得注意的是在引導(dǎo)的同時(shí)也要注意方法,不能讓孩子感到整個(gè)世界都是悲涼的、灰暗的,還要給孩子以 希望,讓孩子知道社會(huì)不只是甜的,也有苦的、酸的,但悲苦的畢竟是少數(shù),酸甜苦辣這才是生活。
讓孩子們?cè)诔扇司陌才诺谋嗟那楦畜w驗(yàn)中得到磨煉,才能為孩子將來適應(yīng)復(fù)雜的人生,經(jīng)受各種考驗(yàn) 打下良好的基礎(chǔ)。
目前幼兒園所采用的幼兒用書上,無論是兒歌、故事還是看圖講述、散文等大都是充滿母愛、童趣和輕松 愉快的情感主題。幼兒固然能從這些情感主題中獲得快樂,對(duì)社會(huì)、對(duì)未來充滿美好的向往,但現(xiàn)實(shí)生活中并 沒有童話世界,也不是到處有陽(yáng)光和雨露。幼兒不可能永遠(yuǎn)生活在父母溫暖的懷抱和美好的想象之中,他們總 有一天要長(zhǎng)大走上社會(huì)。我們應(yīng)當(dāng)讓他們的情感在生活體驗(yàn)和文學(xué)體驗(yàn)中得到正常的健康的發(fā)展。因此我覺得 應(yīng)該在幼兒教材中由淺入深地安排一些悲劇意味的幼兒文學(xué)題材,給孩子一些悲劇情感的體驗(yàn),使幼兒的心理 承受能力得到加強(qiáng)。
此外現(xiàn)實(shí)生活中也有許多現(xiàn)成的具有悲劇色彩的教材,比如歌曲、電影、電視以及周圍的真實(shí)事例,這些 對(duì)孩子的教育往往起到意想不到、事半功倍的效果。
1.教師可以通過音樂欣賞活動(dòng)向幼兒介紹一些具有悲劇色彩的兒童歌曲。如《世上只有媽媽好》,這首歌 幼兒都能唱上幾句,第一段歌詞“有媽的孩子像個(gè)寶”,幼兒唱了有一種幸??鞓分?,而第二段“沒媽的孩 子像根草”凄涼、孤獨(dú),唱了催人淚下。這首歌可以使幼兒體驗(yàn)到失去媽媽的悲苦的情感,從而激發(fā)幼兒的同 情心,增強(qiáng)了孩子們對(duì)媽媽的熱愛之情,使幼兒學(xué)會(huì)體諒別人。
2.向幼兒推薦一些帶有悲劇色彩的電視、電影。如電影《劉胡蘭》,當(dāng)孩子們看到劉胡蘭從容地躺在敵人 的鍘刀上即將犧牲的那一刻,孩子們愛劉胡蘭這個(gè)勇敢的人物形象,當(dāng)他們親眼看到所愛的生命死亡之時(shí),他 們非常悲傷,一個(gè)個(gè)哭喊著:“劉胡蘭不能死,敵人壞,鬼子壞!”這些聲音發(fā)自幼兒的內(nèi)心,這對(duì)幼兒是一 個(gè)很好的情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì),它激發(fā)了幼兒的愛國(guó)熱情。電視劇《三毛流浪記》中三毛的坎坷經(jīng)歷十分感人,孩 子們看了隨著三毛樂而樂,隨著三毛悲而悲。孩子們從劇情中看到了許多表面裝成好人的壞人,培養(yǎng)了幼兒辨 別是非善惡的能力。電視劇《我愛我媽》中的一個(gè)六歲男孩子小虎,先是父母離異,后是媽媽得癌癥死亡,再 是后媽虐待。小虎出走被一善良的農(nóng)民企業(yè)家?guī)Щ丶?,過了一段日子的幸福生活,最后小虎被大姨接回日本, 在日本神戶大地震時(shí)死亡。劇中情節(jié)復(fù)雜,起伏跌蕩,充滿了悲劇情調(diào)。孩子們看了為小虎的悲慘命運(yùn)難過、 流淚,同時(shí)也更加珍惜自己的幸福生活,更加熱愛自己的親人。通過這些具有悲劇色彩的優(yōu)秀作品的欣賞,孩 子們?cè)趯徝赖倪^程中感受到了生命的苦澀味,陶冶和豐富了他們的情感。
3.通過談話的形式為幼兒介紹他們身邊具有悲劇色彩的生活事例?,F(xiàn)實(shí)生活中并不是每個(gè)幼兒的家庭都是 那么幸福美滿,有的幼兒家庭經(jīng)濟(jì)拮據(jù),有的雙親不全,有的父母殘廢,有的父母離婚,還有的孩子是棄嬰被 別人抱養(yǎng)。這些家庭的孩子大都穿得較差,吃得也不好,教師要有意識(shí)地教育其他孩子尊重他們,同情他們, 保護(hù)他們的自尊心。有這么一件真實(shí)的事情:一個(gè)小女孩剛剛生下就被父母拋棄,一位七十多歲的老奶奶心地 善良,把孩子領(lǐng)回了家,靠幫別人掃地、洗衣服,一口一口地把孩子喂養(yǎng)大了。老奶奶更老了,她不能再幫別 人干活了,每月只能靠八十多元救濟(jì)金維持她們的生活。小女孩的衣服全靠別人贈(zèng)送,幼兒園為她免去了所有 的費(fèi)用。老師把她的情況講給小朋友們聽,孩子們剛開始都不愿和她玩,聽了她的身世后,孩子們變了,他們 有的送鉛筆,有的送橡皮,還有的把自己吃的東西省下來送給她,平時(shí)大手大腳講究吃穿的孩子也懂得節(jié)約了 。這些天真無邪的孩子們像一張白紙,全靠成人的引導(dǎo)。
值得注意的是在引導(dǎo)的同時(shí)也要注意方法,不能讓孩子感到整個(gè)世界都是悲涼的、灰暗的,還要給孩子以 希望,讓孩子知道社會(huì)不只是甜的,也有苦的、酸的,但悲苦的畢竟是少數(shù),酸甜苦辣這才是生活。
讓孩子們?cè)诔扇司陌才诺谋嗟那楦畜w驗(yàn)中得到磨煉,才能為孩子將來適應(yīng)復(fù)雜的人生,經(jīng)受各種考驗(yàn) 打下良好的基礎(chǔ)。
0
寫得好
相鄰博客
- 淺談在蒙氏教育中如何加強(qiáng)對(duì)幼兒的情感教育 [2008-08-29 11:03:00]
- 第八講:幼兒的情感教育 [2008-08-29 11:25:00]
- 幼兒情感智力教育的方法 [2008-08-29 11:32:00]
- 孩子成了“電視迷”怎么辦? [2008-08-29 12:53:00]
最近訪客