五、早期認(rèn)字教育、開發(fā)嬰幼兒智力

1982年英國著名科學(xué)雜志《自然》發(fā)表一篇短文，震動了世界。科學(xué)家們對英美法德日五國兒童進(jìn)行智商測查，結(jié)果是：

英美法德四國兒童智商平均都是100，唯獨日本兒童智商為111；在英美法德各國100名兒童里，智商達(dá)130的，各國都只有2名，唯獨日本有10名。

科學(xué)家們最終得出的結(jié)論是：因為日本孩子學(xué)了漢字。

石井勛先生對日本兒童的智商作了詳細(xì)的測查：

6歲入小學(xué)時，沒識漢字孩子的智商平均也是100，同歐美四國孩子的智商一樣；

5歲開始學(xué)漢字入小學(xué)前學(xué)1年，智商可達(dá)110；

4歲開始學(xué)，入學(xué)前學(xué)2年，智商可達(dá)120；

3歲開始學(xué)入小學(xué)前學(xué)3年漢字，智商可達(dá)130以上。

安子介先生和郭可教先生在《漢字科學(xué)的新發(fā)展》一書中指出，根據(jù)對只用拼音文字的法國人、只使用漢字的上海人和既使用漢字又使用假名的日本人大腦有關(guān)部位受傷后，在說話、閱讀、書寫上出現(xiàn)障礙的情況進(jìn)行深入研究，得出結(jié)論：

拼音文字主要是音碼在大腦左半球上發(fā)生作用，而漢字是形碼、音碼、義碼在大腦兩半球上同時發(fā)生作用。所以，拼音文字可稱為“單腦文字”，漢字可稱為“復(fù)腦文字”。

針對國內(nèi)外種種有關(guān)漢字認(rèn)知與大腦兩半球關(guān)系的不同看法，郭可教與楊奇志二位先生又對正常人進(jìn)行了實驗，結(jié)論依然是漢字認(rèn)知具有“復(fù)腦效應(yīng)”。

漢字的表意性、方塊形，正適合于嬰幼兒右半球皮層發(fā)育比左側(cè)更快的特點，最適宜于嬰幼兒整體模式識別和自然記憶能力極強的認(rèn)知特點。所以對嬰幼兒進(jìn)行科學(xué)識字教育，不只是有利于右腦的開發(fā)，而是有利于大腦左右兩半球的協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于全腦智力的開發(fā)。

結(jié)論：嬰幼兒六、七個月時就可以進(jìn)行認(rèn)字，把聲音、字形、物體的刺激同時給于孩子的聽覺、視覺、觸覺、運動覺等感覺器官，促進(jìn)知覺的發(fā)展和言語能力的發(fā)展，同時為開發(fā)孩子的記憶、理解、思維潛能打下扎實基礎(chǔ)。

嬰幼兒早期教育的內(nèi)容是發(fā)展孩子的感覺、知覺和動作，是發(fā)展孩子的注意和記憶能力，是發(fā)展兒童的言語和思維能力，是發(fā)展孩子的獨立性和社會性。追求識字的多少，追求掌握某種技能是早期教育的誤區(qū)，是以犧牲兒童發(fā)展敏感期的各種基本素質(zhì)發(fā)展為代價的錯誤觀點。                     
（行為）
文化敏感期（6—9歲）
閱讀敏感期（4.5—5.5歲）
書寫敏感期（3.5—5.5歲）
社會規(guī)范敏感期（2.5—6歲）
秩序敏感期（2—4歲）
對細(xì)微事物感興趣的敏感期（1.5—4歲）

語言敏感期（0—6歲）

動作敏感期（手眼協(xié)調(diào)、統(tǒng)覺平衡）（0—6歲）

感官敏感期（視、聽、嗅、味、觸）（0—6歲）

0      1       2       3       4       5      6      7      8     9歲 （年齡）