我國現(xiàn)階段實(shí)行的是計(jì)劃生育的國策，一個(gè)家庭最好只生一個(gè)孩子。于是，家長對(duì)這一個(gè)孩子的成長 (包括智力和性格)極為關(guān)注，希望自己的孩子又聰明、行為又好，是個(gè)全面發(fā)展的好孩子。孩子從母腹來到人間，不懂得是與非、對(duì)與錯(cuò)、什么能做、什么不能 做，全靠成人教育與訓(xùn)練。(當(dāng)然是在先天素質(zhì)和年齡規(guī)律的基礎(chǔ)上來進(jìn)行的)。那么，怎樣培養(yǎng)兒童的好行為、避免形成不良行為呢？

一、在思想上要有這樣的認(rèn)識(shí)：
1、愛孩子，但不溺愛孩子。
沒有感受到愛的孩子，發(fā)展不會(huì)正常。愛并不是一味“提供”，不是要什么給什么，更不是還沒要，就已經(jīng)準(zhǔn)備好了、給了。嚴(yán)格要求不是不愛孩子，溺愛只會(huì)害了孩子，孩子就會(huì)不知道是非，不懂得尊重他人，自我中心就會(huì)演變成自私。

2、懂得只有孩子的不良行為，沒有不良的孩子，要批評(píng)時(shí)，應(yīng)該說：“我不喜歡你把鞋子脫在沙發(fā)上”（不良行為），而不要說：“我不喜歡你”(不良孩子)。

3、孩子不良行為問題的產(chǎn)生，往往源于縱容和自己的不良言行。比如：孩子講話粗暴、拖拉、不尊重老人、打人、不愛護(hù)小動(dòng)物、霸氣等。要糾正孩子的毛病，先糾正自己的毛病。

二、要早立規(guī)矩，早形成習(xí)慣，并堅(jiān)持不懈地執(zhí)行。規(guī)矩，也就是有界限，能做的、不能做的規(guī)定下來。甚至早在一歲生日以前就立下來。比如：不大聲吵 鬧、不打人、睡覺時(shí)不要抱等。有了規(guī)矩才有秩序。早年不立規(guī)矩，孩子會(huì)失控，長大了，在一個(gè)有規(guī)矩的社會(huì)中，就會(huì)處處碰壁，不受人歡迎，經(jīng)常受挫折，反而 非常痛苦。如果早不立規(guī)矩，孩子不知道是與非、不知道對(duì)與錯(cuò)，等形成了不良行為，再立規(guī)矩就晚了，要花很多倍的工作，還不見得能改好。有了規(guī)矩，形成了習(xí) 慣，孩子做起來很自然，沒有約束感。我國著名教育家陳鶴琴先生曾說過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終生受其益?！比~圣陶也說過：“教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。”英國思想家培 根說：“習(xí)慣是人生的主宰，人們應(yīng)努力求得好習(xí)慣?！笨梢娏?xí)慣之重要。立了規(guī)矩，必須堅(jiān)持，否則無用，有時(shí)還會(huì)更壞，孩子會(huì)模仿，雷聲大、雨點(diǎn)小是不好 的。

三、要具備兒童身體、心理發(fā)育及發(fā)展的規(guī)律的知識(shí)：
教育要按規(guī)律行事。如果不懂得發(fā)展的規(guī)律，一定做不好教育工作。在心理方面，比如：嬰兒 往往只有極短暫的注意力，不要讓孩子連續(xù)注意學(xué)習(xí)5分鐘以上(半歲以內(nèi))，10分鐘以上(1歲以內(nèi))。逆反是兩三歲兒童的心理特點(diǎn)，不要在這個(gè)階段要他 “聽話”，不聽就打。要理解、要疏導(dǎo)。五六歲的兒童好奇心特別強(qiáng)，有時(shí)為了探個(gè)究竟，會(huì)“破壞東西”，應(yīng)該理解、要正確對(duì)待。如果家長有了這些知識(shí)，他們 就會(huì)理解不同年齡的孩子要不同對(duì)待，教育才會(huì)有好效果。

四、適當(dāng)表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，適當(dāng)給以批評(píng)、懲罰，注意“度”：
家長往往對(duì)孩子的好行為喜在心里，不表露出來，而對(duì)不良行為卻揪住不放。批評(píng)、打 罵，好像孩子不打、不罵，不會(huì)形成好性格。清朝思想家、教育家顏元說過：“數(shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長”，這是教育孩子重要的原則。當(dāng)然，孩子做錯(cuò)了事，表現(xiàn) 了不良行為，批評(píng)與懲罰也是必要的，但必須注意“分寸”，“度”，不要小題大做，也不要遮掩，要恰如其分。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“不管你們采取哪一類 教育方法，你們都需要一個(gè)尺度，因此也就需要在自己身上培養(yǎng)分寸感?！睈垡惨⒁夥执纭⒊叨?，過份的愛、以兒童為中心的家庭，只能培養(yǎng)出冷酷無情、毫無責(zé) 任感的利已的孩子。