尊敬的各位家長(zhǎng)朋友大家好！

我叫王瑕。今天非常高興和各位家長(zhǎng)交流“如何培養(yǎng)幼兒的情感教育”這樣一個(gè)話題。為什么講這個(gè)話題呢？
    曾經(jīng)在和朋友的交流過(guò)程中，她們告訴我一個(gè)小朋友對(duì)我印象特別深刻。這個(gè)小女孩，叫萌萌，只有三歲，但她已經(jīng)會(huì)照顧媽媽了，媽媽有冠心病，如果上廁所時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，她就會(huì)敲門(mén)問(wèn)："媽媽，需要我?guī)兔幔?/span>"萌萌要出去玩，她就把急救箱拿到媽媽身邊說(shuō)："媽媽， 這是急救箱，我出去玩一會(huì)兒就回來(lái)。"這個(gè)小姑娘只有三歲，就已經(jīng)知道來(lái)照顧媽媽了。

這讓我又想起一位同事的朋友的孩子，她的孩子也3歲多，有一天同事邀請(qǐng)我們?nèi)コ燥?，她的朋友帶著孩子。結(jié)果，菜剛一上來(lái)，我們大家還沒(méi)動(dòng)筷子，小朋友已急不可待的滿桌夾菜了，吃的過(guò)程中，也是大呼小叫，一會(huì)兒讓媽媽幫著轉(zhuǎn)盤(pán)，一會(huì)兒讓媽媽遞紙巾，忙得不亦樂(lè)乎，眼里沒(méi)有其他人，媽媽所做一切都是理所當(dāng)然。

在跟多很多媽媽溝通的過(guò)程中，包括在與幼兒老師的交流中，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在孩子普遍存在這樣一些問(wèn)題：很多孩子不合群、性情孤僻、霸道，事事不讓人；自私、心中無(wú)他人，不懂得關(guān)心幫助他人；等等。

但也有一些小朋友表現(xiàn)就比較大方、做事有耐力、比較懂禮貌，會(huì)關(guān)心幫助他人等。同樣是孩子，為什么那么不一樣呢？我想主要是她們所受的情感教育不同造成的。而我們所說(shuō)情感教育就是對(duì)一個(gè)孩子情商的培養(yǎng)。下面，我就通過(guò)三個(gè)方面來(lái)談一下如何對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育？

第一部分為什么要進(jìn)行幼兒情感的教育呢？（幼兒情感教育的重要性）

1，情感素質(zhì)是一個(gè)人獲得成功的核心因素。世界上第一位研究情商的哈佛大學(xué)心理學(xué)博士戈夫曼認(rèn)為：研究表明：成功有兩大要素， 100%的成功=20%的IQ+80%EQ。（孩子未來(lái)成功20%取決于孩子的智商，80%取決于他的情商）。所以，孩子成功與否與情緒的發(fā)展有很大關(guān)系。所以，情感智力是決定人生成功與否的關(guān)鍵。

什么是情商呢？所謂情商（EQ），是指一個(gè)人的情緒智商，它主要是指人在情緒、情感、意志、耐受挫折等方面的品質(zhì)。就是智力因素以外的一切內(nèi)容。情商（簡(jiǎn)稱EQ）是與智商（IQ）相對(duì)應(yīng)。智商是指一個(gè)人的觀察力、記憶力、思維能力、想像能力等，現(xiàn)在很多父母更注重開(kāi)發(fā)孩子的智商，認(rèn)為孩子越聰明，成功的機(jī)會(huì)就越多。

來(lái)自新西蘭的一個(gè)研究表明：如今孩子的智商是提高了，高于前半個(gè)世紀(jì)20個(gè)百分點(diǎn)。但具有諷刺意味的是：在一代比一代更聰明的同時(shí)，情感和社會(huì)技能卻在急劇下降。有一家心理衛(wèi)生機(jī)構(gòu)在對(duì)2000名小學(xué)生和學(xué)齡前兒童的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有30.3%的孩子存在明顯的心理障礙和心理問(wèn)題，其中40%有情緒不穩(wěn)定(經(jīng)常發(fā)脾氣、心情時(shí)好時(shí)壞、學(xué)習(xí)時(shí)情緒忽高忽低、心煩等)，適應(yīng)不良(對(duì)新環(huán)境如學(xué)校生活不適應(yīng)、不習(xí)慣老師的 教育方法、與同學(xué)相處不好等)，學(xué)習(xí)壓力感過(guò)強(qiáng)(感到學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、聽(tīng)到考試就緊張)等問(wèn)題。出現(xiàn)以上問(wèn)題原因可能有很多，但這些問(wèn)題的發(fā)生絕不是一蹴而就的，追根溯源，是家長(zhǎng)在孩子的早期教育中忽視了對(duì)孩子情商的培養(yǎng)。

2、幼兒期是萌發(fā)各種情感的重要時(shí)期。幼兒期是健康情感的奠基期，是情感教育的黃金期，3-4歲時(shí)兒童腦重已接近成人腦重，將達(dá)到成人腦重的80%，其精密的演化是一生中最快的階段，最重要的學(xué)習(xí)能力，尤其是情感學(xué)習(xí)能力，也在這個(gè)時(shí)期得到最大的發(fā)展。孩子從出生到入學(xué)前，情緒、情感的發(fā)展十分迅速，由最早的原始情緒到人類各種基本情感的形成，只有幾年的時(shí)間。如果孩子在這頭幾年中得不到適宜的教育影響，則會(huì)產(chǎn)生與不良影響相應(yīng)的消極情感，而這些又將影響以后的發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“善良的情感是良好行為的肥沃土壤。良好的情感是在兒童時(shí)期形成的，如果童年蹉跎，那么失去的將永遠(yuǎn)無(wú)法彌補(bǔ)”。6歲以前的情感經(jīng)驗(yàn)對(duì)人的一生具有恒久的影響，一個(gè)兒童如果此時(shí)無(wú)法集中注意力，性格急躁、猜疑、易怒、悲觀、具有破壞性、孤獨(dú)、焦慮、有各種恐懼的幻想、對(duì)自己不滿意等，將來(lái)在面對(duì)人生各種挑戰(zhàn)時(shí)將很難把握機(jī)會(huì)、發(fā)揮潛力。心理學(xué)有個(gè)說(shuō)法：小時(shí)幸福大時(shí)不斷重復(fù)，小時(shí)不足大時(shí)加倍補(bǔ)償。所以，在幼兒階段進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)的情商教育十分必要，這是奠定人生成敗的基礎(chǔ)。

3、情商更多是靠后天培養(yǎng)的。中國(guó)人常說(shuō)“有其父必有其子”這句話，這句話讓大多數(shù)家長(zhǎng)想到了遺傳、基因；不可否認(rèn)，遺傳因素對(duì)于孩子的成長(zhǎng)也有一定的影響，但這種影響絕對(duì)不是主要的， 一個(gè)孩子未來(lái)的發(fā)展并不完全取決于他的DNA。研究表明，智商更多是天生的，而情商更多是靠后天培養(yǎng)的。這句話其實(shí)還有一層深意，就是“環(huán)境”、家長(zhǎng)的悉心照顧、家庭的溫暖以及較高的情商才能培養(yǎng)出充滿互 動(dòng)性、快樂(lè)、高效以及聰明的孩子。

有位心理學(xué)家說(shuō)：“人的成長(zhǎng)就像一個(gè)洋蔥一樣，每一層代表了那段年齡的成長(zhǎng)(要學(xué)的東西)。如果那一層在當(dāng)時(shí)沒(méi)有成長(zhǎng)(沒(méi)有學(xué)到應(yīng)學(xué)的東西)，在他長(zhǎng)大以后要用雙倍甚至更多的時(shí)間來(lái)完成那一層的學(xué)習(xí)。

為了使孩子有一個(gè)幸福美好的未來(lái)，我們各位家長(zhǎng)從現(xiàn)在就要開(kāi)始注重對(duì)孩子情感的培養(yǎng)。

第二部分：幼兒情感教育的內(nèi)容

幼兒的情感我認(rèn)為主要包括5個(gè)方面：

1、了解、表達(dá)和理解自己和情感。（感受能力）

2、能控制自己的情感。（延緩滿足自己欲望的能力。）

3、有同情心、關(guān)心他人、幫助他人，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。（了解別人的情感以及對(duì)別的情感作出適當(dāng)反應(yīng)的能力。）
    4、自尊、自信、有獨(dú)立性，適應(yīng)能力強(qiáng)。堅(jiān)持不懈，堅(jiān)韌不拔。（以樂(lè)觀態(tài)度對(duì)待挑戰(zhàn)的能力。）
     5、樂(lè)意與人交往，能夠受到人的喜愛(ài)。（處理人際關(guān)系的能力）

3-6歲幼兒的情緒情感具有外露、不穩(wěn)、容易變化等特點(diǎn)，情感教育的目標(biāo)就是要使幼兒逐步做到情緒穩(wěn)定積極，情緒認(rèn)識(shí)準(zhǔn)確、表達(dá)恰當(dāng)，并促進(jìn)高 級(jí)情感的萌發(fā)。（信任與不信任、害羞、懷疑、內(nèi)疚等）幫助幼兒形成初步的情緒調(diào)控能力是幼兒情感教育的目標(biāo)之一，也是幼兒情感教育的重要內(nèi)容。

接下來(lái)我們來(lái)看一看，家長(zhǎng)要從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)孩子的情感智能

第三部分：如何進(jìn)行幼兒的情感教育

1、培養(yǎng)孩子正確的情緒反應(yīng)，使孩子提早形成正確的情緒習(xí)慣，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)自己的感覺(jué)。

情感的發(fā)展規(guī)律告訴我們，情感始于情緒?；钴S的情緒更容易使人找到自我獨(dú)立存在的位置和價(jià)值。因此，培養(yǎng)幼兒良好的情感，首先應(yīng)讓幼兒有良好的情緒。

嬰幼兒寶寶逐漸具備基本的情緒反應(yīng)，但由于語(yǔ)言表達(dá)落后，不能正確表述自己的情緒。因此父母應(yīng)循序漸進(jìn)地幫助寶寶體驗(yàn)、描述自己的情緒。

在嬰兒期，父母可以根據(jù)寶寶的情緒告訴寶寶“寶寶生氣了！”“寶寶笑了！”“寶寶開(kāi)心了！”等等，初步將情緒與語(yǔ)言表達(dá)聯(lián)系起來(lái)。

再大些，父母要學(xué)會(huì)在孩子面前準(zhǔn)確地表達(dá)各種情緒，給孩子提供模仿的榜樣。如對(duì)孩子說(shuō)：“你真乖，媽媽很愛(ài)你。”“你現(xiàn)在不聽(tīng)話，爸爸生氣了。”“奶奶生病了，媽媽心里很難過(guò)。”

另外，在寶寶有情緒的時(shí)候，家長(zhǎng)可以提供一些字眼幫助孩子把困擾他們的感覺(jué)轉(zhuǎn)換成某些情緒類別。舉例來(lái)說(shuō)： “你看上去是那么憤怒，告訴我發(fā)生了什么事呀？”“原來(lái)是你心愛(ài)的小車丟 了，難怪你會(huì)這么傷心。”“你是不是因?yàn)閶寢屧┩髂懔?，感到特委屈”（兒子登臺(tái)表演節(jié)目）“今天你不敢在大家面前表演節(jié)目是不是有些緊張，終于表演完了，是不是特有成就感，特開(kāi)心”家長(zhǎng)這樣做的目的是為了幫助孩子刻畫(huà)出他們當(dāng)時(shí)內(nèi)心的感受，并幫助他們發(fā)展出一些表達(dá)情緒的詞語(yǔ)。

隨著寶寶語(yǔ)言的發(fā)育，可鼓勵(lì)幼兒用恰當(dāng)?shù)姆绞桨?/span>內(nèi)心的體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，（如高興、喜歡、害怕、吃驚、悲傷、厭惡、氣憤、好奇等各種情緒和情感）。我兒子兩歲多時(shí)，有一次，我出去了回來(lái)后告訴我“孤獨(dú)了”

有研究顯示，如果3歲左右的寶寶能開(kāi)始描述自己的情緒反應(yīng)，則將來(lái)識(shí)別他人情緒，控制自身情緒的能力會(huì)比較高。而孩子越能用精確的語(yǔ)言描述他們的感受就越能掌握處理情緒的能力。認(rèn)識(shí)到這些情緒，隨著年齡的增大，孩子會(huì)更容易了解和處理他們所面對(duì)的事情。

為了讓孩子更好地認(rèn)識(shí)情緒，父母還可以和孩子玩一些游戲：

分辯表情：  讓孩子畫(huà)小人分辯：喜、怒、哀、樂(lè)、愁、苦、怕、驚奇等

情感圖片排隊(duì)：從雜志上剪下來(lái)的圖片，每種圖片能表現(xiàn)出一種基本情感，幫助幼兒認(rèn)識(shí)各種基本情感：快樂(lè)、悲哀、生氣、害怕、厭惡、激動(dòng)等。

變臉：這是我和兒子最喜歡玩得一個(gè)游戲，就是用手把臉捂上，隨著手的移開(kāi)，變出各種表情，每次玩這個(gè)游戲，兒子都笑得咯咯的。

2、教會(huì)孩子控制和調(diào)節(jié)自己的情緒 

（1）幼兒的情緒具有短暫性和多變性的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，幼兒的情感心理傾向具有不穩(wěn)定性。需要家長(zhǎng)給予幼兒一個(gè)良好情緒心理的引導(dǎo)，這就能促使幼兒產(chǎn)生最佳的情感。

當(dāng)孩子的合理需要得到滿足，從而引起了良好的情緒反應(yīng)，如果成人對(duì)孩子過(guò)多冷漠、斥責(zé)，孩子的合理需要得不到滿足，就會(huì)引起不愉快的情緒反應(yīng)，如果愉快與不愉快的 反應(yīng)經(jīng)過(guò)日久的重復(fù)，便形成孩子對(duì)不同人的不同情緒態(tài)度，長(zhǎng)期的潛移默化的情緒感染和影響，將逐漸變成孩子穩(wěn)定的情緒品質(zhì)，情緒品質(zhì)特征是性格特征的重要 組成部分。因此，在教育的過(guò)程中尤其應(yīng)當(dāng)注重形成良好的情緒情感，并進(jìn)而推動(dòng)?jì)胗變悍e極健康的人格的形成。

家長(zhǎng)多給孩子一些鼓勵(lì)、肯定、正面誘導(dǎo)的言語(yǔ)，如“你講得很好，是怎么想出來(lái)的？能告訴媽媽嗎？”“媽媽喜歡你這樣，爸爸看見(jiàn)也會(huì)高興的”等積極言語(yǔ)，最能激起幼兒積極向上、躍躍欲試的 活躍情緒。容易讓孩子形成熱情、樂(lè)觀、和善、向上的品質(zhì)。相反，經(jīng)常用一些常批評(píng)、指責(zé)，甚至諷刺、挖苦的消極語(yǔ)言，比如“就你最能干”“真笨，連這都不 會(huì)”……只會(huì)引起孩子的逆反心理、消極情緒，容易形成孩子自卑、悲觀這樣一種性格，這就無(wú)形中增加了情感教育的難度。

（2）幼兒情緒不穩(wěn)定時(shí)，及時(shí)的進(jìn)行交流和疏導(dǎo)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確面對(duì)問(wèn)題。

當(dāng)孩子有情緒的時(shí)候，經(jīng)常會(huì)以不合適的方式表達(dá)負(fù)面的情緒。比如說(shuō)打人、罵人、摔東西等等。讓孩子 明白這些行為是不適當(dāng)?shù)模荒鼙蝗萑痰?。然后家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子思考一些較為恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)處理負(fù)面情緒。

比如說(shuō)“妹妹拿走了你的玩具你很生氣，我明白你的感 受，但你罵她就不對(duì)了。因?yàn)樗粫?huì)明白你為什么罵她，下次還會(huì)拿你的玩具。所以罵人解決不了問(wèn)題。”這樣以來(lái)可以讓孩子明白他們的所有感受和未來(lái)期望都是可以被接受的。你經(jīng)常這樣做則教會(huì)孩子控制和調(diào)節(jié)自己的情緒

我曾經(jīng)在我的博客里的寫(xiě)了篇文章《兒子生氣了》就是因沒(méi)答應(yīng)他看電視他耍賴，后來(lái)我一方面堅(jiān)持原則一方面又主動(dòng)接納他的情緒并講明規(guī)則，最后他高高興興地吃飯的事。以后這樣的事也很少發(fā)生了。

例如：一次我看到一個(gè)小朋友和我兒子搶玩具，結(jié)果，被那個(gè)小孩搶走了，兒子忍了忍沒(méi)忍住放聲大哭起來(lái)，我走過(guò)去，蹲下來(lái)對(duì)兒子說(shuō) “你沒(méi)有拿到玩具心情是不是很難過(guò)？哭會(huì)解決問(wèn)題嗎？看你有什么好辦法可以和小朋友一起玩？”結(jié)果，兒子一下止住哭聲，走到桐桐面前說(shuō)：“桐桐，把你的玩具給我玩一會(huì)兒好嗎？”桐桐也很乖巧，把玩具遞給了兒子。兒子破涕為笑了。我又對(duì)兒子說(shuō)：“桐桐把玩具給你玩了，你要說(shuō)什么呀”“謝謝”我又問(wèn)，如果以后你有好玩的玩具可以給桐桐玩嗎？“可以”然后，兩人一會(huì)兒就玩到一塊兒了。       

因?yàn)槲蚁胱屗麑W(xué)會(huì)化解消極情緒的一些方法，學(xué)會(huì)交流、遇到問(wèn)題想辦法和協(xié)商，心理的承受能力會(huì)慢慢提高。

3、幫助孩子學(xué)會(huì)控制自己的欲望。家長(zhǎng)可以通過(guò)生活中的事例讓孩子明白，一個(gè)人想實(shí)現(xiàn)自己的愿望必須要經(jīng)過(guò)不懈的努力去克服種種困難，否則是不可能的。

人們最早了解情商，是從著名的“果汁軟糖實(shí)驗(yàn)”開(kāi)始的。實(shí)驗(yàn)者將一群４歲的孩子留在一個(gè)房間里，發(fā)給他們每人一顆軟糖，然后告訴他們：“我有事情要出去一會(huì)兒，你們可以馬上吃掉軟糖，但如果誰(shuí)能堅(jiān) 持到我回來(lái)的時(shí)候再吃，就能夠得到兩塊軟糖。”有的孩子迫不及待地吃掉軟糖；有的孩子一再猶豫，但還是忍不住塞進(jìn)了嘴里；另外一部分孩子卻通過(guò)做游戲、講故事甚至假裝睡覺(jué)等方法堅(jiān)持下來(lái)。２０分鐘以后，實(shí)驗(yàn)者回到房間，堅(jiān)持到最后的孩子又得到了一塊軟糖。事實(shí)上，這是一次叫作“延遲滿足”的心理實(shí) 驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)之后，研究者進(jìn)行了長(zhǎng)達(dá)１４年的追蹤。他們發(fā)現(xiàn)，到中學(xué)時(shí)，這些孩子表現(xiàn)出了明顯的差異：那些堅(jiān)持到最后的孩子在學(xué)校里表現(xiàn)出很強(qiáng)的適應(yīng)能力和進(jìn)取精神，而沒(méi)有堅(jiān)持到最后的孩子則比較固執(zhí)、孤僻，很難承受挫折與壓力。這個(gè)實(shí)驗(yàn)表明了這樣一個(gè)事實(shí)：那些更善于調(diào)控自己情緒和行為的孩子，也就是有更高情商（ＥＱ）的孩子，擁有更好的心理健康水平成年后 更易成功。只有克制沖動(dòng)才能有效達(dá)成某種目標(biāo),延遲滿足更有利于孩子的成長(zhǎng)。

所以家長(zhǎng)在日常的教育中，并不是不滿足孩子的要求，最好適當(dāng)延遲滿足。滲透分享教育，讓孩子逐漸養(yǎng)成一種平和心態(tài)對(duì)待身邊的事。（一桌晚餐擺放在桌上，孩子的爸爸還沒(méi)有回來(lái)，寶寶就嚷著要吃，家長(zhǎng)不要立即滿足 他。我們可以這樣對(duì)孩子說(shuō)：“爸爸的肚子也很餓呀！可還在辛苦的工作。我們等爸爸回來(lái)，一家人在一起吃飯，那該多幸福呀！”在這等待的過(guò)程中，孩子忍住自 己的饑餓，期盼著爸爸的回來(lái)，既是對(duì)孩子忍耐性的考驗(yàn)，也是教育孩子學(xué)會(huì)分享、關(guān)愛(ài)他人的佳機(jī)。

有的時(shí)候，簡(jiǎn)單的要求，一邊回應(yīng)一邊跟他解釋。比如：你正在做飯的時(shí)候，孩子要求要個(gè)蘋(píng)果吃，告訴他要等媽媽洗干凈手；在游樂(lè)場(chǎng)等著坐“搖搖車”的時(shí)候，告訴他要等其他小朋友下來(lái)、有空位置了才可以坐，等等。

比較大的要求，過(guò)一段時(shí)間慢慢滿足。近來(lái)兒子喜歡上小自行車，看得出他很喜歡，況且，也能騎著走了。換了以前，我肯定馬上掏錢(qián)買給她?？墒沁@次，我告訴她“等你把《三字經(jīng)》背會(huì)后，爸爸、媽媽姥姥、姥爺和你一起去買，你喜歡什么顏色就挑什么顏色”。兒子還是比較乖的，經(jīng)常念叨“等我背會(huì)以后我再買?，F(xiàn)在無(wú)論兒子有什么樣的要求，我都故意設(shè)法拖延一點(diǎn)時(shí)間后再滿足他的要求，讓他知道，并不是他想怎樣馬上就能怎樣的，要學(xué)會(huì)控制自己的行為，學(xué)會(huì)耐心等待。

4、教會(huì)孩子感知他人的情緒

（1）學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人。

現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，在家里，好吃的先給他們吃，好玩的先給他們玩，這很容易造成孩子的自我中心，不會(huì)關(guān)心他人，缺乏同情心，自私冷漠。 因此，學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人是當(dāng)今情感教育的重要內(nèi)容之一。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，首先要讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心父母和家人。一個(gè)連父母都不關(guān)心的人，很難談得上如何關(guān)心別 人。

前面給大家講的那個(gè)懂事的3歲萌萌的故事，她媽媽就說(shuō)：從萌萌2歲開(kāi)始，父母就要求她在吃東西的時(shí)候，第一口必須是爸爸或媽媽先吃，如吃蘋(píng)果時(shí)要求女兒：“萌萌，讓媽媽先咬 一口。”他們這樣做的目的是教育孩子，吃東西時(shí)要想著父母吃了沒(méi)有，而且因?yàn)閶寢層泄谛牟?，每次爸爸做事也都先想著妻子，?wèn)噓問(wèn)暖，時(shí)間久了，孩子就會(huì)養(yǎng)成關(guān)心父母的習(xí)慣。等萌萌3歲上幼兒園的時(shí)候，老師們都說(shuō)她比別的孩子更有同情心，更懂事。

我們家每次吃水果或東西，總有意識(shí)讓兒子來(lái)分配，不管吃不吃，每人都必須拿上，讓兒子有這個(gè)意識(shí)，有東西必須大家一起吃，他不能吃獨(dú)食。

我們?cè)趤?lái)看另一位母親如何成功地對(duì)4歲的兒子進(jìn)行情感教育的。她兒子有一個(gè)壞習(xí)慣，總是只穿著襪子滿屋亂跑，打過(guò)罵過(guò)都不解決問(wèn)題。有一天，小家伙又把襪子踩得臟臟的，坐在地上玩玩具。媽媽壓抑住心中的怒火，裝做沒(méi)看見(jiàn)。她來(lái)到孩子身邊，微笑著說(shuō)：“孩子，玩啥呢？讓媽媽看看?！边呎f(shuō)邊蹲下身子， 突然她痛苦地呻吟起來(lái)，做出很難受的樣子邊捶背邊嘆氣。兒子嚇了一跳：“媽媽怎么了？”“唉，媽媽今天累壞了，腰酸腿疼?！薄拔医o你捶捶?！眱鹤诱酒鹕?來(lái)。就在他伸腿的一剎那媽媽瞪大眼睛輕聲說(shuō)：“兒子，你的襪子怎么這么臟？這下媽媽又要累壞了。”兒子吃了一驚，迅速收回雙腳，怯怯地看著媽媽，媽媽繼續(xù) 裝著很難過(guò)地說(shuō)道：“再累也不能讓我的好兒子穿臟襪子呀。唉，要是兒子愛(ài)媽媽一點(diǎn)，我也可以少累點(diǎn)呀！”孩子一下子撲到媽媽?xiě)牙铮骸拔乙獝?ài)媽媽，我不累媽 媽了，再也不穿著襪子到處亂跑了！”從此以后，這個(gè)孩子真的沒(méi)有再穿著襪子在地上亂跑了。情感教育收到了顯著的成效。

除了關(guān)心父母之外，家長(zhǎng)還要利用生活中的一切機(jī)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)心和同情他人，如在我們小區(qū)有很多孩子，有時(shí)看到一起玩的小孩哭，我就啟發(fā)兒子去哄哄“小弟弟哭了很傷心，你怎么安慰他呀？”

（2）充分利用幼兒泛靈性的特點(diǎn)培養(yǎng)寶寶的同理心

1. 寶貝的泛靈性是指他把世間的萬(wàn)事萬(wàn)物都看成有生命的，認(rèn)為它們像人一樣能吃能喝、能哭能笑， 所以故事、童話、神話、表演都是寶貝的最愛(ài)。培養(yǎng)寶寶同理心可從玩具開(kāi)始。玩具是嬰幼兒重要的玩伴。發(fā)現(xiàn)寶寶對(duì)玩具尤其是布娃娃、動(dòng)物之類任意敲打，要及時(shí)提醒：“……（玩具名）被你打痛了，他傷心了，他不愿意和你玩了”，“……（玩具名）哭了”。還可經(jīng)常讓寶寶給其洗澡、穿衣、吃飯等，教育他關(guān)心，愛(ài)護(hù)他人。你生病了嗎？體驗(yàn)并表達(dá)不幸，學(xué)會(huì)關(guān)心和安慰別人。

（3）讓孩子知道每個(gè)人都有自己的需要（站在別人的角度看問(wèn)題）

家長(zhǎng)對(duì)孩子無(wú)微不至的愛(ài)體現(xiàn)在日常生活中的各個(gè)角落，幼兒時(shí)期的孩子，理解能力有限，如果缺乏正確的引導(dǎo)，孩子會(huì)誤以為周圍人對(duì)他的愛(ài)和奉獻(xiàn)是應(yīng)該的。否則，他會(huì)視而不見(jiàn)。

5、培養(yǎng)孩子的社會(huì)交往能力。

案例一：騰騰和龍龍為搶玩具發(fā)生爭(zhēng)斗，結(jié)果騰騰被推倒在地，“哇哇”大哭起來(lái)。騰騰媽見(jiàn)了非常生氣，把騰騰拉回家，限制其與同伴來(lái)往。（這個(gè)年齡的幼兒在一起難免會(huì)有小小的矛盾，只要沒(méi)有大的危險(xiǎn)，讓幼兒自己學(xué)習(xí)解決矛盾，自己經(jīng)歷獲取和給予。父母不要對(duì)幼兒保護(hù)過(guò)度。）

由此可見(jiàn)，家長(zhǎng)“感情用事”將引起孩子不擅社交，出現(xiàn)交往心理缺陷，并且隨著年齡的增長(zhǎng)，癥狀愈發(fā)明顯，因此，家長(zhǎng)要正確認(rèn)識(shí)孩子的交往能力并加以培養(yǎng)—孩子沒(méi)有玩伴就不會(huì)有快樂(lè)和成功的情感體驗(yàn)

（1）總是把孩子關(guān)在家里，是培養(yǎng)不出真正的愛(ài)心的。因?yàn)樵诩依?，孩子總?huì)受到各種“特權(quán)”和“優(yōu)惠”，大人總是不知不覺(jué)地讓著孩子。父母必須得把孩子帶出去，讓 孩子在社區(qū)里活動(dòng)，讓他自由地與同齡小朋友交往、一起玩耍。父母要做的，就是注意觀察孩子在沒(méi)有“特權(quán)”和“優(yōu)惠”的情境下，能否識(shí)別他人的好意、回應(yīng)別人的好意，孩子又如何向他人表達(dá)自己的喜好。讓幼兒用自己的方式去接受別人，去了解別人，你可以在旁邊悄悄地引導(dǎo)，伹不要強(qiáng)迫他用某種方式去認(rèn)識(shí)別人。幼兒經(jīng)過(guò) 一段時(shí)間的嘗試，會(huì)找到自己合適的方法。如果孩子的交往出現(xiàn)了不順利的情況，父母要仔細(xì)觀察孩子的應(yīng)變能力。這些都能反映孩子“愛(ài)心情商”的高低，幫 助父母有針對(duì)性地培養(yǎng)孩子的愛(ài)心。

（2）走進(jìn)大自然，培養(yǎng)愛(ài)心。

大自然中充滿了豐富的教育資源，是一個(gè)活生生的課堂。把孩子帶入大自然，讓他們接觸各種動(dòng)物，植物，并且和它們和諧相處，也 是培養(yǎng)孩子愛(ài)心不可缺少的內(nèi)容，是鍛煉孩子愛(ài)心遷移能力的途徑。讓孩子學(xué)會(huì)愛(ài)護(hù)花草，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，做父母的也要以身作則。告訴孩子大自然是人類的好朋友， 要讓孩子從小就知道愛(ài)護(hù)大自然、保護(hù)大自然是一種美德。父母可以多帶孩子到植物園、郊外走走，讓孩子領(lǐng)略大自然的美感，讓孩子在輕松愉快中培養(yǎng)愛(ài)心。

（3）要為孩子創(chuàng)造各種社交條件。如果家里來(lái)了客人，家長(zhǎng)要讓孩子相識(shí)相伴、倒茶接待。孩子耳濡目染，就會(huì)逐漸學(xué)會(huì)待人接物之道。家長(zhǎng)也要適當(dāng)?shù)貛Ш⒆尤⒓右?些聚會(huì)、晚會(huì)，讓孩子見(jiàn)見(jiàn)各種場(chǎng)面，學(xué)習(xí)與各種人打交道。這樣，會(huì)使孩子增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、增強(qiáng)信心。要孩子抓住各種社交機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)帶孩子上街，要鼓勵(lì)孩子問(wèn)路。帶孩子上車，要讓孩子去買車票。孩子能做的事讓他自己做，父母千萬(wàn)不要包辦代替。在孩子社會(huì)交往時(shí)就會(huì)變得落落大方。

最重要的一點(diǎn)--做一個(gè)具有良好情緒的家長(zhǎng)。父母是孩子的一面鏡子，父母要注意自己的行為，給孩子以表率。不能情緒好時(shí)，孩子是你的心肝寶貝，情緒不好時(shí)，就開(kāi)始橫眉冷對(duì)做獅吼狀了，甚至把孩子當(dāng)成出氣筒。情緒是易感染的，你的喜怒無(wú)無(wú)常，必然會(huì)使孩子對(duì)父母的態(tài)度難以捉摸，對(duì)事情的是非對(duì)錯(cuò)難以形成正確的判斷，而最終影響孩子正常的心理健康。

今天和大家分享了關(guān)于“幼兒情感教育的話題”，從情感教育的重要性、教育內(nèi)容、如何對(duì)幼兒進(jìn)行情感教育三個(gè)方面進(jìn)行了探討，什么是“情感教育”呢？一位名人曾動(dòng)情地說(shuō):"我要努力將我在生活中學(xué)到的那些東西交給我的孩子。那就是學(xué)會(huì)愛(ài)自己，學(xué)會(huì)為自己和自己所擁有的而驕傲，學(xué)會(huì)獲取盡可能多的知識(shí)。"我們家長(zhǎng)是子女生命中最強(qiáng)大的力量，父母的愛(ài)與寬容是孩子健康成長(zhǎng)的保證和未來(lái)生活的動(dòng)力。幼兒的情感教育，正是要由我們?cè)谧募议L(zhǎng)告訴自己的孩子"人人對(duì)別人都應(yīng)該友善，這是做人的一個(gè)基本道理"。而在一個(gè)愛(ài)與寬容的環(huán)境中成長(zhǎng)出來(lái)的孩子會(huì)更健康樂(lè)觀地面對(duì)未來(lái)生活中的一切。

作為一名家庭教育志愿者、家庭教育指導(dǎo)師，我想在教育孩子的道路上，我們不要輸在家庭教育上，我會(huì)和各位朋友一路同行、共同學(xué)習(xí)、共同提高，和孩子一起成長(zhǎng)。

謝謝大家！