4. 了解名字
想必你自己也知道總是被別人忘了名字是件多令人氣憤的事。叫別人的名字就等于發(fā)出某種更想與之交流的信息，并且使人感到更加親切。然而，我們總好像在一時(shí) 之間就有一大堆的名字需要記住。以下建議會(huì)幫你更容易地完成這個(gè)任務(wù)?？赡芸傆幸恍┖茈y記的名字，但是它們值得我們付出努力。
● 讓學(xué)生決定他們的名字。叫學(xué)生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，并且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺(jué)得這樣做很傻。邁克爾（Michael）可能很討厭被叫做米奇(Mick)，而薩利姆(Salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(Sal)。
● 小心綽號(hào)。要小心綽號(hào)的使用。對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)傷大雅的綽號(hào)，也有可能使整個(gè)班級(jí)歇斯底里。
● 指定學(xué)生回答問(wèn)題。為了幫助你記得某些名字，你可以從班級(jí)名單里挑出一些人來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)地記住回答者的姓名。
● 設(shè)置座位表。對(duì)號(hào)入座。要求學(xué)生在最初的幾堂課上，坐在同一個(gè)地方，直到你已經(jīng)比較熟悉為止。
● 知道了學(xué)生名字，就充分利用他們的名字。如果你知道了某些學(xué)生的名字，那么在每次與他們講話的時(shí)候都叫他們的名字（但要避免使他們產(chǎn)生被作弄的感覺(jué)）。
● 使名字可以看得見(jiàn)。有些學(xué)生在剛開(kāi)始上課的幾天很樂(lè)意別人可以看到他們的名字。或者你可以要求學(xué)生將名字寫在折疊的紙板上，然后放在桌子上。記住要讓他們寫的字足夠大。
● 一次一個(gè)步驟。在學(xué)年度的前一部分時(shí)間集中記住他們的名，然后隨著時(shí)間的推移，進(jìn)一步記住他們的姓。
● 注意重復(fù)的名字。找出哪些學(xué)生的名字是相同的，先記住這些名字。當(dāng)你記住了三個(gè)馬修，兩個(gè)珍妮，四個(gè)愛(ài)麗絲的時(shí)候，你已經(jīng)有了一個(gè)很好的開(kāi)始。
● 確保你能正確地念出他們的名字。檢查一下你是否說(shuō)對(duì)了他們的名字，鼓勵(lì)他們糾正你的錯(cuò)誤。查看不熟悉的名字該如何發(fā)音。到了學(xué)期末發(fā)現(xiàn)從一開(kāi)始你就弄錯(cuò)了某個(gè)學(xué)生的名字是件很可怕的事情。
● 要持久努力。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時(shí)間慢慢地積累。如果你永遠(yuǎn)都不能記住所有的名字，也不要對(duì)自己太刻薄，特別是當(dāng)你要叫很多不同的學(xué)生時(shí)尤其如此。但是要盡最大的努力：學(xué)生很容易批評(píng)不愿付出努力記住他們名字的教師。
5. 防止班級(jí)混亂
這一部分的內(nèi)容寫起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難——但是我們?nèi)匀灰c人性因素的不可預(yù)知性戰(zhàn)斗。
● 明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如果可能，讓學(xué)生參與制訂規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。
● 立即獎(jiǎng)勵(lì)良好行為。給他們一個(gè)微笑、幾句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。
● 有效處理不正當(dāng)行為，避免惡化。盡量由私下處理小問(wèn)題。公諸于眾會(huì)引起太多人的興趣。
● 制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。
● 不對(duì)學(xué)生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業(yè)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚、或干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
● 接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——當(dāng)意識(shí)到上課的進(jìn)度或內(nèi)容不太理想時(shí)，可以做出相應(yīng)的改變。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。
● 某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。
● 找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你或某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”做出鋪墊。
● 調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解、可以原諒的。
● 準(zhǔn)備一些有趣的事情讓學(xué)生做。當(dāng)需要時(shí)間冷靜、或需要與某個(gè)制造問(wèn)題的學(xué)生在教室外安靜地說(shuō)幾句話時(shí)，準(zhǔn)備些有趣事讓學(xué)生做是個(gè)非常有效的方法。在課堂的 最后10分鐘，準(zhǔn)備一個(gè)口頭小測(cè)驗(yàn)或者游戲，這既可以當(dāng)作是對(duì)圓滿完成工作的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是因?yàn)槟阋呀?jīng)完成了一項(xiàng)工作，需要做一些改變了。
想必你自己也知道總是被別人忘了名字是件多令人氣憤的事。叫別人的名字就等于發(fā)出某種更想與之交流的信息，并且使人感到更加親切。然而，我們總好像在一時(shí) 之間就有一大堆的名字需要記住。以下建議會(huì)幫你更容易地完成這個(gè)任務(wù)?？赡芸傆幸恍┖茈y記的名字，但是它們值得我們付出努力。
● 讓學(xué)生決定他們的名字。叫學(xué)生告訴你他們希望自己被怎樣稱呼，并且嘗試按照他們的方式去叫他們，除非你覺(jué)得這樣做很傻。邁克爾（Michael）可能很討厭被叫做米奇(Mick)，而薩利姆(Salim)可能就比較喜歡被稱做薩爾(Sal)。
● 小心綽號(hào)。要小心綽號(hào)的使用。對(duì)我們來(lái)說(shuō)無(wú)傷大雅的綽號(hào)，也有可能使整個(gè)班級(jí)歇斯底里。
● 指定學(xué)生回答問(wèn)題。為了幫助你記得某些名字，你可以從班級(jí)名單里挑出一些人來(lái)回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，一點(diǎn)一點(diǎn)地記住回答者的姓名。
● 設(shè)置座位表。對(duì)號(hào)入座。要求學(xué)生在最初的幾堂課上，坐在同一個(gè)地方，直到你已經(jīng)比較熟悉為止。
● 知道了學(xué)生名字，就充分利用他們的名字。如果你知道了某些學(xué)生的名字，那么在每次與他們講話的時(shí)候都叫他們的名字（但要避免使他們產(chǎn)生被作弄的感覺(jué)）。
● 使名字可以看得見(jiàn)。有些學(xué)生在剛開(kāi)始上課的幾天很樂(lè)意別人可以看到他們的名字。或者你可以要求學(xué)生將名字寫在折疊的紙板上，然后放在桌子上。記住要讓他們寫的字足夠大。
● 一次一個(gè)步驟。在學(xué)年度的前一部分時(shí)間集中記住他們的名，然后隨著時(shí)間的推移，進(jìn)一步記住他們的姓。
● 注意重復(fù)的名字。找出哪些學(xué)生的名字是相同的，先記住這些名字。當(dāng)你記住了三個(gè)馬修，兩個(gè)珍妮，四個(gè)愛(ài)麗絲的時(shí)候，你已經(jīng)有了一個(gè)很好的開(kāi)始。
● 確保你能正確地念出他們的名字。檢查一下你是否說(shuō)對(duì)了他們的名字，鼓勵(lì)他們糾正你的錯(cuò)誤。查看不熟悉的名字該如何發(fā)音。到了學(xué)期末發(fā)現(xiàn)從一開(kāi)始你就弄錯(cuò)了某個(gè)學(xué)生的名字是件很可怕的事情。
● 要持久努力。不要期望能夠突然熟記所有的名字，要花幾周的時(shí)間慢慢地積累。如果你永遠(yuǎn)都不能記住所有的名字，也不要對(duì)自己太刻薄，特別是當(dāng)你要叫很多不同的學(xué)生時(shí)尤其如此。但是要盡最大的努力：學(xué)生很容易批評(píng)不愿付出努力記住他們名字的教師。
5. 防止班級(jí)混亂
這一部分的內(nèi)容寫起來(lái)容易，做起來(lái)卻很難——但是我們?nèi)匀灰c人性因素的不可預(yù)知性戰(zhàn)斗。
● 明文規(guī)定班級(jí)的一些行為準(zhǔn)則。如果可能，讓學(xué)生參與制訂規(guī)章制度。他們?cè)骄哂兄魅宋桃庾R(shí)，就越能夠遵循（至少努力遵循）這些制度。
● 立即獎(jiǎng)勵(lì)良好行為。給他們一個(gè)微笑、幾句表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)的話語(yǔ)。平時(shí)表現(xiàn)不好的學(xué)生偶爾表現(xiàn)良好時(shí)，一定要及時(shí)表?yè)P(yáng)他們——因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)，他們可能真的表現(xiàn)良好。
● 有效處理不正當(dāng)行為，避免惡化。盡量由私下處理小問(wèn)題。公諸于眾會(huì)引起太多人的興趣。
● 制訂懲罰制度。并確保其合理性、穩(wěn)定性與可執(zhí)行性。
● 不對(duì)學(xué)生期望太高——但也絕不貶低他們。確保所布置的作業(yè)適合學(xué)生水平，相信較差的學(xué)生也有自己的目標(biāo)。說(shuō)清楚、或干脆省略掉你所布置的作業(yè)的評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。以上這些都要求你足夠了解學(xué)生的實(shí)際能力，從而布置他們能完成的任務(wù)。
● 接受學(xué)生發(fā)出的信號(hào)——當(dāng)意識(shí)到上課的進(jìn)度或內(nèi)容不太理想時(shí)，可以做出相應(yīng)的改變。根據(jù)學(xué)生的反饋信息改變上課的方式是一種優(yōu)點(diǎn)，而不是缺點(diǎn)。
● 某個(gè)學(xué)生制造麻煩時(shí)，立即將其轉(zhuǎn)到教室的另一個(gè)地方。這樣一來(lái)可以表明你已經(jīng)注意到問(wèn)題了，另一方面也可以給這個(gè)學(xué)生一個(gè)改過(guò)自新的機(jī)會(huì)。
● 找時(shí)間冷靜下來(lái)——如果你或某個(gè)學(xué)生發(fā)脾氣了，盡量找出幾分鐘的時(shí)間讓雙方都能夠冷靜一下——將相關(guān)的學(xué)生帶出教室一段時(shí)間。這樣也可以為日后說(shuō)“很抱歉發(fā)生這樣的事，但是怎么保證類似事情不會(huì)再次發(fā)生”做出鋪墊。
● 調(diào)查不正當(dāng)行為的起因。與制造問(wèn)題的學(xué)生單獨(dú)談?wù)?，盡量找出其行為的原因。有些時(shí)候這些原因是可以理解、可以原諒的。
● 準(zhǔn)備一些有趣的事情讓學(xué)生做。當(dāng)需要時(shí)間冷靜、或需要與某個(gè)制造問(wèn)題的學(xué)生在教室外安靜地說(shuō)幾句話時(shí)，準(zhǔn)備些有趣事讓學(xué)生做是個(gè)非常有效的方法。在課堂的 最后10分鐘，準(zhǔn)備一個(gè)口頭小測(cè)驗(yàn)或者游戲，這既可以當(dāng)作是對(duì)圓滿完成工作的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是因?yàn)槟阋呀?jīng)完成了一項(xiàng)工作，需要做一些改變了。
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