6． 利用黑板
大多數(shù)教室里都有一塊黑板或白板，我們的職業(yè)生涯中，它與我們非常接近，學生能夠學得多少知識就決定于我們怎樣利用這個最直接的視覺輔助工具。
● 板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，坐在最后一排的學生能否看得清楚。
● 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
● 列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
● 如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。這一現(xiàn)象是好幾個教師花了幾年的時間才發(fā)現(xiàn)的。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。
● 讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要再講課了。可能的話，重新布置一下教室，使你即使在寫字時也能夠與大部分學生保持眼神交流。
● 做足準備工作。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好板書內容，使學生對將要上課的內容綱要有個大致了解。
● 將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中。
● 讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談論的趣事等等。
● 把黑板當作教室資源。給幾組學生布置“板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上“我們想知道的10個問題”。
● 慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調這些觀點的價值。
7． 組織實驗課
不管上課的內容準備得有多好，只要組織不力，實驗課就很容易變成一片混亂。不要將任何新的事物都交給學生嘗試，除非你已經(jīng)事先證實其安全有效。
● 安全第一。保持安全要注意的范圍很廣，特別要注意有潛在危險的設備及材料。如果實驗中會使用到危險物品，那你要盡可能地找個機會進行相關的安全培訓。倘若出現(xiàn)差錯，就可能會危及生命。
● 上課前檢查所需材料。確保材料已準備妥當。有時候擰開一個瓶蓋也要花上好幾分鐘時間（看上去就像幾個小時一樣），那會使學生感到煩悶。
● 用貼有標簽的盒子或淺盤盛放材料。特別是如果這堂課還要重復的話，這項工作就更值得一做了。這也可以為以后再次收集這些材料節(jié)省很多時間。
● 要求學生幫助。讓學生幫助分發(fā)實驗材料與設備，以及在課后做些清潔工作。這不僅能為你節(jié)省時間，也可使學生學會照料設備。讓學生有充足的時間做清潔工作。清潔所花的時間可能比你想象的時間要長得多。
● 確保有足夠的材料分發(fā)給學生。或者也可以讓學生分組進行實驗。當學生沒有足夠的材料時，他們可能會用你不允許的方式實驗。
● 簡單明了地說明實驗要求。對不太集中的學生提些問題以確定他們理解實驗要求，而且他們對實驗要求的復述也可加強對其他學生的指引。
● 簡單示范。說明活動規(guī)則或實驗方法時，很容易會花過多的時間解釋“正確的”方法，使那些渴望先自己動手實驗的學生失去興趣。
● 制訂嚴格的實驗行為準則?；靵y或愚笨的實驗行為不僅會對學習產生反作用，而且，在做化學或電子實驗時還可能引發(fā)危險。
● 避免學生排隊提問。讓學生學會依靠自己。不會做某事或找不到某物時要相互幫助。在需要獨立完成的實驗開始之前，建議學生：“在問教師之前先問三個同學。”
● 不時地將全班學生調到同一進度。在實驗過程中統(tǒng)一學生進度。有些學生速度較慢，需要教師統(tǒng)一調節(jié)進度，以免落后。
● 實驗評估。課程結束前，留出一些時間來，對此次實驗做些評價。不必點評每一個學生，但要使每個同學都能接受到反饋信息。
大多數(shù)教室里都有一塊黑板或白板，我們的職業(yè)生涯中，它與我們非常接近，學生能夠學得多少知識就決定于我們怎樣利用這個最直接的視覺輔助工具。
● 板書有多清楚？檢查一下你板書字體的大小，坐在最后一排的學生能否看得清楚。
● 利用上半部分。確保充分利用了黑板的上半部分。只有確定后排的學生不會被前排同學擋住時，才使用黑板的下半部分。
● 列出上課計劃。將要討論的問題寫在黑板上，這樣，你對這些問題做出回答時，學生仍然能夠看到問題。
● 如果你慣用左手，在黑板上寫字可能有些困難。這并不是因為你愚笨，而是因為你要用力推動粉筆。這一現(xiàn)象是好幾個教師花了幾年的時間才發(fā)現(xiàn)的。慣用左手的人用粉筆寫字時，不妨比平時站得稍右些，用手拉著粉筆點，以助于改善這種情況。
● 讓學生既能看得清楚又能聽得清楚。在黑板上寫字，背對著學生時就不要再講課了。可能的話，重新布置一下教室，使你即使在寫字時也能夠與大部分學生保持眼神交流。
● 做足準備工作。無論什么時候，只要有機會，就盡量在課前在黑板上寫好板書內容，使學生對將要上課的內容綱要有個大致了解。
● 將學生的話寫在黑板上。只要可能，就在黑板上寫下學生回答問題時的話，使他們感覺自己的想法受到了重視。當學生看到自己的話被寫在黑板上時，他們就會對正在討論的問題產生一種更強的主人翁意識，注意力也就會更加集中。
● 讓學生有機會在黑板上寫字。將黑板當作一個公共領域，讓學生在黑板上寫些東西，諸如他們想問的問題、想討論的觀點、想談論的趣事等等。
● 把黑板當作教室資源。給幾組學生布置“板書任務”。比如，當開始一個新的課題時，要求學生整理并在黑板寫上“我們想知道的10個問題”。
● 慎用黑板擦。在擦去學生所說或所寫的觀點之前，再進一步強調這些觀點的價值。
7． 組織實驗課
不管上課的內容準備得有多好，只要組織不力，實驗課就很容易變成一片混亂。不要將任何新的事物都交給學生嘗試，除非你已經(jīng)事先證實其安全有效。
● 安全第一。保持安全要注意的范圍很廣，特別要注意有潛在危險的設備及材料。如果實驗中會使用到危險物品，那你要盡可能地找個機會進行相關的安全培訓。倘若出現(xiàn)差錯，就可能會危及生命。
● 上課前檢查所需材料。確保材料已準備妥當。有時候擰開一個瓶蓋也要花上好幾分鐘時間（看上去就像幾個小時一樣），那會使學生感到煩悶。
● 用貼有標簽的盒子或淺盤盛放材料。特別是如果這堂課還要重復的話，這項工作就更值得一做了。這也可以為以后再次收集這些材料節(jié)省很多時間。
● 要求學生幫助。讓學生幫助分發(fā)實驗材料與設備，以及在課后做些清潔工作。這不僅能為你節(jié)省時間，也可使學生學會照料設備。讓學生有充足的時間做清潔工作。清潔所花的時間可能比你想象的時間要長得多。
● 確保有足夠的材料分發(fā)給學生。或者也可以讓學生分組進行實驗。當學生沒有足夠的材料時，他們可能會用你不允許的方式實驗。
● 簡單明了地說明實驗要求。對不太集中的學生提些問題以確定他們理解實驗要求，而且他們對實驗要求的復述也可加強對其他學生的指引。
● 簡單示范。說明活動規(guī)則或實驗方法時，很容易會花過多的時間解釋“正確的”方法，使那些渴望先自己動手實驗的學生失去興趣。
● 制訂嚴格的實驗行為準則?；靵y或愚笨的實驗行為不僅會對學習產生反作用，而且，在做化學或電子實驗時還可能引發(fā)危險。
● 避免學生排隊提問。讓學生學會依靠自己。不會做某事或找不到某物時要相互幫助。在需要獨立完成的實驗開始之前，建議學生：“在問教師之前先問三個同學。”
● 不時地將全班學生調到同一進度。在實驗過程中統(tǒng)一學生進度。有些學生速度較慢，需要教師統(tǒng)一調節(jié)進度，以免落后。
● 實驗評估。課程結束前，留出一些時間來，對此次實驗做些評價。不必點評每一個學生，但要使每個同學都能接受到反饋信息。
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