1、“同學(xué)都說(shuō)我數(shù)學(xué)差！”

跨進(jìn)小學(xué)校門(mén)不久的可可，有一天很郁悶地對(duì)我說(shuō)：“媽媽?zhuān)嗬锿瑢W(xué)都說(shuō)我的數(shù)學(xué)很差！”

于是我明知故問(wèn)：“可可，你們現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)什么？”

可可：“就是5+6，7+8什么的?！?/span>

媽媽?zhuān)骸澳悄阏f(shuō)5+6是多少??？”

可可遲疑了一下說(shuō)：“11?！?/span>

媽媽?zhuān)骸皩?duì)了，很棒哦，可可！那么7+8呢？”

可可：“15。”

媽媽?zhuān)骸昂芎?！可可能稍加思考就算出這兩道難題，怎么說(shuō)數(shù)學(xué)很差呢？你想知道媽媽小時(shí)侯怎么做這么難的加法嗎？”

我故意停頓了一下，可可著急地問(wèn)：“媽媽?zhuān)阍趺醇影?？?/span>

“媽媽當(dāng)時(shí)還要用小棍子幫忙呢！”

可可：“媽媽?zhuān)悄阈r(shí)侯數(shù)學(xué)好嗎？”

媽媽?zhuān)骸皨寢屢蚕窨煽梢粯颖韧瑢W(xué)小一點(diǎn)，所以一開(kāi)始有點(diǎn)跟不上同學(xué)的速度，但是后來(lái)媽媽不但跟上了同學(xué)的水平，而且數(shù)學(xué)還成了媽媽最拿手的功課呢！”

溫馨提示：

必要的時(shí)候，不妨故意拿成人小時(shí)候的“差”來(lái)比出孩子的“不差”，比出孩子的自信心，保護(hù)孩子的學(xué)習(xí)積極性。因?yàn)樾W(xué)生缺乏客觀的自我評(píng)價(jià)能力，容易受到不良心理暗示，家長(zhǎng)有責(zé)任幫助孩子正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己，把不利于孩子發(fā)展的自卑的“毒瘤”遏止在萌芽狀態(tài)！

2、“三好生”情結(jié)

七月一日是可可學(xué)校領(lǐng)成績(jī)單的日子，我?guī)Э煽扇W(xué)校。一路上，可可不停地跟我說(shuō)：“媽媽?zhuān)俏夷鼙辉u(píng)上三好生該多好！”這時(shí)，一位同事經(jīng)過(guò)，她問(wèn)：“可可，是不是三好生??？”

愛(ài)面子的可可還不知道結(jié)果，對(duì)自己能不能評(píng)上三好生也沒(méi)有把握，就說(shuō)：“我還不喜歡被評(píng)上呢，三好生要值日的！”（從可可的答話(huà)中明顯地看出自相矛盾之處。一方面她多么希望被評(píng)為三好生啊，另一方面對(duì)自己能否被評(píng)上她還缺乏信心。如果這時(shí)我說(shuō)“你剛才還不是說(shuō)很想被評(píng)上三好生嗎？怎么現(xiàn)在又說(shuō)不想了？”這無(wú)疑是給孩子當(dāng)頭一棒。我沒(méi)有也不會(huì)這樣做。）

我 說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，評(píng)上的話(huà)，媽媽祝賀你，沒(méi)有評(píng)上媽媽也同樣會(huì)祝賀你，因?yàn)槟阋呀?jīng)順利地通過(guò)了二年級(jí)的學(xué)習(xí)和生活，并且在這一年里，你的每一個(gè)進(jìn)步媽媽都看 在眼里，喜在心里。當(dāng)然沒(méi)有評(píng)上的話(huà)，說(shuō)明與三好生還存在距離，我們一起來(lái)分析原因找差距，看看三好生身上哪些地方比我們做得好，今后在哪方面我們還需要 努力，好嗎？”

溫馨提示：

蘇 霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“我們?cè)绞巧钊肓私夂⒆拥膬?nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想情感，就越會(huì)體會(huì)到這樣一條真理：在影響孩子的內(nèi)心世界時(shí)，不應(yīng)挫傷他們心靈中最敏 感的角落——人的自尊心?！奔议L(zhǎng)不能因?yàn)楹⒆記](méi)有被評(píng)為三好生而讓他們有任何思想包袱。非說(shuō)不可的話(huà)，倒可以以此為契機(jī)引導(dǎo)孩子查找并改進(jìn)不足。“呵護(hù)孩 子的上進(jìn)心、保護(hù)孩子的自尊心”，比被評(píng)為三好生更重要！

3、孩子作業(yè)拖拉，責(zé)任全在孩子嗎？

剛 進(jìn)入小學(xué)的可可也和其他許多孩子一樣，作業(yè)拖拉，在我們看來(lái)只需幾分鐘就能完成的事情，在她那里可能要前后共花一個(gè)小時(shí)甚至更多。“孩子做作業(yè)的速度太 慢”煩惱著我很長(zhǎng)一段時(shí)間，有時(shí)為了催促可可快點(diǎn)做，就在旁邊干著急或發(fā)牢騷，結(jié)果不但于事無(wú)補(bǔ)還恰恰給了可可一個(gè)負(fù)強(qiáng)化：我做作業(yè)速度就是這么慢的，媽 媽都這么認(rèn)為！在催促可可不成的情況下，我開(kāi)始反思：

1、家長(zhǎng)影響不好。比如自己動(dòng)作磨蹭，邊做事情邊聊天，或邊做事情邊看電視?？傊恍亩?。結(jié)果形成不好的“家庭環(huán)境”，無(wú)形教育導(dǎo)致孩子動(dòng)作拖拉。

2、沒(méi)給可可一個(gè)安靜的作業(yè)環(huán)境，容易導(dǎo)致她分心、走神。比如：她在作業(yè)時(shí)，家庭其他成員在旁邊聊天、看電視等，影響孩子集中注意力。

3、可可在做其他小事上，缺少緊迫感，導(dǎo)致其做事風(fēng)格遷移到作業(yè)上。

4、剛從幼兒圓升入小學(xué)低段，還沒(méi)有一個(gè)比較規(guī)矩的作業(yè)習(xí)慣。一開(kāi)始我也缺少心理準(zhǔn)備，來(lái)防患于未然，一般都是經(jīng)歷一段時(shí)間，才突然驚醒“可可作業(yè)太慢”。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，可可已經(jīng)有點(diǎn)“習(xí)慣成自然”了。

所以，我現(xiàn)在采取的彌補(bǔ)辦法是：

1、還可可一個(gè)幽靜的作業(yè)環(huán)境。

2、根據(jù)當(dāng)天作業(yè)情況定時(shí)完成作業(yè)（事先跟可可一起協(xié)商作業(yè)所需時(shí)間）。

3、盡量給可可做個(gè)辦事效率高、注意力集中做好一件事的好表率，尤其是可可在場(chǎng)時(shí)。

4、用“相信可可能在作業(yè)速度上會(huì)有提高”的理念來(lái)增加自己幫助她克服“動(dòng)作慢”的信心。（這一點(diǎn)很重要，如果我們家長(zhǎng)缺乏等待的耐心，可能會(huì)前功盡棄。）

溫馨提示：

在某種意義上說(shuō)孩子就是父母的影子，要改變孩子作業(yè)拖拉的習(xí)慣，家長(zhǎng)請(qǐng)少一點(diǎn)抱怨多一點(diǎn)反思自己平時(shí)的言行，從自身開(kāi)始。

   走在白彥山腳下校園內(nèi)的白彥湖邊，我問(wèn)可可：“可可，記得你在好詞好句摘抄本里有一句很富有哲理的話(huà)，我只記得前半句----有許多事情就像‘大山’一樣你無(wú)法改變，你還記得后半句怎么說(shuō)的嗎？”

可可：“但你可以改變自己，改變自己的心情！”

媽媽?zhuān)骸澳憷斫膺@句話(huà)的含義嗎？”

可可：“知道?！?/p>

媽媽?zhuān)骸澳懿荒芙忉尳o媽媽聽(tīng)聽(tīng)？”

可可：“比如說(shuō)吧，有時(shí)媽媽你脾氣不太好，我不能改變你的脾氣，但我可以改變自己對(duì)你發(fā)脾氣這一件事情的看法，這樣我就在改變自己的心情了！”

媽媽?zhuān)骸罢娌诲e(cuò)，咱們的可可在長(zhǎng)大。你還能不能再給媽媽舉個(gè)類(lèi)似的例子？”

可可：“比如，上次我養(yǎng)的小白兔因?yàn)槔亲铀懒?。我不能讓她起死回生，盡管我傷心了好幾天，也無(wú)濟(jì)于事，小白兔再也不會(huì)回來(lái)了。所以我應(yīng)該改變自己的心情，給自己找快樂(lè)的事情?！?/p>

教育感悟：