從小寶貝降生那天起，父母的愛(ài)就無(wú)微不至，像春日暖暖的陽(yáng)光，投射進(jìn)寶寶生活的方方面面，象拂面的春風(fēng)，輕撫著寶寶的每一寸肌膚，浸染了寶寶的每一刻時(shí)光。然而，在這種無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)背后，我們是否無(wú)意識(shí)地扼殺了寶寶最可寶貴的內(nèi)驅(qū)力呢？
     從出生到1歲的嬰兒期是孩子們動(dòng)作發(fā)展最迅速的時(shí)期。從最初不隨意的動(dòng)作到1歲左右的行走，嬰兒的動(dòng)作經(jīng)歷了一系列復(fù)雜的發(fā)展歷程。這一歷程中的動(dòng)作變化遵循著不同的發(fā)展趨勢(shì)。如果寶寶動(dòng)作發(fā)展過(guò)遲可能表明心理發(fā)展速度也較為遲緩。但是，應(yīng)該注意的是，由于各種生理、養(yǎng)育和環(huán)境因素的影響，有的孩子可能發(fā)育得快一些，而另一些孩子可能發(fā)育得慢一些，這都屬于正常范圍，不要死板地按育兒書(shū)刊上所描述的一一對(duì)號(hào)入座。寶寶其他方面的發(fā)展也都遵循一定的規(guī)律，并且在不同的時(shí)期會(huì)有不同的發(fā)展進(jìn)程。（寶寶各方面發(fā)育的具體內(nèi)容可以參閱一些關(guān)于寶寶生長(zhǎng)發(fā)育進(jìn)程的書(shū)刊或者育兒網(wǎng)站的一些知識(shí)，比如中國(guó)少年兒童出版社出版的《0－3歲寶寶生長(zhǎng)發(fā)育監(jiān)測(cè)卡》，里面關(guān)于寶寶動(dòng)作、語(yǔ)言、社交行為、情緒等的發(fā)育進(jìn)程都有詳細(xì)的描述。它提供的是一個(gè)科學(xué)的具有普遍指導(dǎo)意義的指標(biāo)，即寶寶達(dá)到這個(gè)指標(biāo)就被確認(rèn)為發(fā)育正常的依據(jù)。當(dāng)然，現(xiàn)在有些寶寶的發(fā)育可能會(huì)比這個(gè)描述更超前一些，之所以更超前一些，主要在于越來(lái)越多的媽媽更加注重早期開(kāi)發(fā)，促進(jìn)了孩子的這種發(fā)育進(jìn)程。） 
     在了解了寶寶各方面的發(fā)展遵循一定的順序和規(guī)律，又知道了寶寶動(dòng)作發(fā)展與心理發(fā)展的關(guān)系的基礎(chǔ)上，更需要進(jìn)一步理解的是寶寶本身在她的動(dòng)作發(fā)展中扮演什么角色以及父母親和照料孩子的成人應(yīng)該發(fā)揮什么樣的作用。
     寶寶雖然弱小稚嫩，但是他出生就具備對(duì)來(lái)自外界的刺激做出反應(yīng)和適應(yīng)母體以外的新的生活環(huán)境的能力。比如，寶寶一出生就會(huì)吃，會(huì)看點(diǎn)什么，會(huì)聽(tīng)點(diǎn)什么，然后會(huì)用哭和笑和母親交流，表達(dá)需求……這都是先天帶來(lái)的本事，即寶寶學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力——內(nèi)驅(qū)力。
     悉心觀察就能發(fā)現(xiàn)嬰兒不到兩個(gè)月就開(kāi)始自己練翻身，一遍又一遍，練得很頑強(qiáng)。在剛會(huì)翻身，甚至翻得還不夠好時(shí)就出現(xiàn)練坐的跡象。當(dāng)小孩頭墊小枕頭平躺時(shí)，她就開(kāi)始使勁兒翹起頭，并努力抬起大半身。這種姿勢(shì)是很累的，但是他們卻能在掙得臉紅脖子粗的基礎(chǔ)上盡量堅(jiān)持一陣子。這種動(dòng)作練習(xí)會(huì)連續(xù)進(jìn)行一段時(shí)間，這是給坐做準(zhǔn)備。再比如練站立，只要見(jiàn)到能扶的東西，不論桌椅腿、沙發(fā)、人體、小車(chē)身等等，嬰兒都會(huì)用它們做支撐物來(lái)攀立，哪怕碰頭、摔跤、跌倒也不畏懼，哭完再來(lái)，非常執(zhí)著。更值得注意的是練走，獨(dú)立行走是嬰兒動(dòng)作發(fā)展的里程碑。他們剛能扶物站就開(kāi)始練走，或原地踏步或步履錯(cuò)亂地移動(dòng)腿腳，當(dāng)能邁步時(shí)，走路就成為他們“天職”。學(xué)步兒練走路似乎很著迷，盡管他們常常手腳不協(xié)調(diào)，步履蹣跚，歪歪斜斜，跌倒爬起，但即便這樣一個(gè)跟頭接一個(gè)跟頭也不能挫傷他們練習(xí)行走的頑強(qiáng)意志和決心。這就是內(nèi)驅(qū)力的驅(qū)動(dòng)。動(dòng)作如此，其他方面比如情緒、社會(huì)交往、了解不吸收各種環(huán)境帶來(lái)的刺激等等，寶寶都存在一種發(fā)自內(nèi)在的學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這是寶寶先天具有的自我發(fā)展的一種能力。

     從寶寶內(nèi)驅(qū)力的特點(diǎn)來(lái)看，他在各方面發(fā)展中不是被動(dòng)的個(gè)體，而是扮演著主體的角色，這是任何教育者都無(wú)法取代的內(nèi)在推動(dòng)力。寶寶的心理發(fā)展具有內(nèi)動(dòng)力，將來(lái)的學(xué)習(xí)也主要靠?jī)和约旱膬?nèi)在求知欲。因此，在兒童發(fā)展的不同時(shí)期，內(nèi)在動(dòng)力都像金子一樣寶貴。在兒童發(fā)展的任何階段父母親和兒童的養(yǎng)育、教育者都要像保護(hù)眼珠一樣地保護(hù)內(nèi)動(dòng)力。

     如果在孩子內(nèi)驅(qū)力旺盛的時(shí)期，父母給予他們太多的約束，這個(gè)不讓做，那個(gè)不讓干，那么，這種束縛就會(huì)壓抑寶寶的內(nèi)驅(qū)力，成為一種反幼兒發(fā)展的阻力，嚴(yán)重打壓寶寶發(fā)展的主動(dòng)性，結(jié)果，寶寶就會(huì)在這種打壓下變得焦慮不安，喪失對(duì)周?chē)h(huán)境探索的積極性。乃至形成不安全依戀。如果對(duì)孩子的主動(dòng)性的壓抑時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一定的程度將會(huì)影響他們?nèi)蘸髮W(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)的積極主動(dòng)性，那時(shí)后悔也就來(lái)不及了。
     因此，父母的養(yǎng)育和教育責(zé)任主要在于，盡可能給他們提供良好的環(huán)境和條件，因勢(shì)利導(dǎo)地給他們提供幫助，不斷地激發(fā)他們探索的積極性，而不要想當(dāng)然地將個(gè)人的意志強(qiáng)加給寶寶，給寶寶的未來(lái)帶來(lái)意想不到的不良影響。