在活動"多樣的表情"中有這樣一個目標"結合自己的生活經驗，講出自己的情緒體驗，產生移情的能力。何謂移情呢？移情就是能設身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它是作為一種心理品質，對一個人形成良好的人際關系和道德品質，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。
科學家愛因斯坦曾說過：人生的意義就在于設身處地地為別人著想，樂別人之樂，憂別人之憂?，F在由于計劃生育的實行，獨生子女居多，家長過分疼愛孩子，久 而久之，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心，缺乏同情心，行為殘忍，抗挫能力差，不善于人際交往，對長輩不夠尊重……這些都是由于孩子缺乏移情的能力。由此可 見，對幼兒進行移情的培養(yǎng)是多么得重要。
研究表明：3-4歲的孩子便開始了移情能力，他們能從表情來辨別和理解他人 的情緒，并采用一定的方式來取悅成人的歡心。我的女兒今年才2歲，有一次在家里，她把一本《嬰兒畫報》撕破了，我責備了她，臉上帶著生氣和憤怒的表情，女 兒看了我?guī)籽酆?，顯得很害怕。過會兒，她就沖著我喊媽媽，我非常生氣沒有理會她，緊接著她又換了一種方式：對著我直笑，做鬼臉。最后把我弄得哭笑不得。我 想，這應該就是孩子移情能力的表現吧！
家長和幼兒園教師是孩子的啟蒙者，為了能讓孩子在健康的道路上成長，他們都肩負著重任，特別在孩子移情能力的培養(yǎng)上起著決定性作用。通常，我們可以從以下幾個方面著重入手：
一、 把孩子當成朋友，平等相待，放低姿態(tài)向孩子傾訴自己的情感
由于中國是富有傳統注意的國家。作為成人都把自己看得高高在上，在孩子的面前擺出一副架子。當自己在情緒波動時，都不會向孩子溝通，往往是不露聲色，把 自己的情感掩藏起來，時間一長，成人和孩子間就會形成一條代溝，最終也會導致孩子不愿把自己的心事告訴家長，從而導致某些事情的發(fā)生。
正確的做法是：把孩子當成朋友，民主、平等相待。當自己遇到問題時，可以和孩子交流，告訴自己的想法和心情。這樣一來也可以讓孩子了解別人的機會。在幼 兒園里，時常會有一些小搗蛋讓你頭疼不已。這時候，我會這樣一來做：把孩子安靜下來，告訴他們：我現在很生氣，因為有些小朋友的做法很讓老師失望、傷心！ 你們說該怎么辦？大家都積極思考、回答，最后讓他們知道了自己做法的錯與對，從而糾正。到了下次，大家就會先想到：我的做法是對是錯，是否能讓大家接受。 間接地使孩子的判斷能力也得到了加強。
二、 引導孩子欣賞、判斷別人的情感表現
1、學會觀察別人的表情、聲音、行為等，從而來判斷別人此刻的心情如何。我們通常為孩子準備若干幅表情圖，有生氣、驚訝、高興、傷心等，如圖 引導孩子從眼睛、嘴巴等器官的變化，來掌握人的情緒表現。有時我們也會通過游戲的形式如"變臉"，加深對表情的理解。在教師的引導下，讓孩子知道了眼睛瞇成縫，嘴角上翹是高興的表現；眼睛緊閉，嘴角往下，是傷心的表現等。
2、每個人都有喜怒哀樂的權利。在遇到同一件事情時，每個人的噶是不同的，有可能你與別人的觀點恰好相反，在這個時候，我們應該告訴孩子：你不能要求別 人來改變自己的觀點，不可能你高興了，你痛苦了別人也應該同樣痛苦。當遇到這類事情時，我們一定要正確引導，以免會讓孩子的主觀性太強硬。
3、培養(yǎng)與引導孩子控制自己的情緒的能力。由于孩子的年齡小，自我控制方面的能力較差，所以在此時教師的引導是很重要的。應告訴孩子要想到別人的感受或 適應相應的環(huán)境中。記得在清明節(jié)那天，我們組織孩子們去烈士陵園掃墓，對這類集體活動小朋友都特感興趣，想到要出去，他們高興的就象一群快樂的小鳥，一點 都沒有掃墓那份沉重、悲哀的心情。我想：總不能笑瞇瞇地到烈士陵園吧！怎么辦呢？來到了入口處，我對大家講述了烈士們的英勇事跡以及他們犧牲的經過。讓他 們了解了掃墓的概念，在哀樂的伴奏下，小朋友都邁上了沉重的步伐，走進了墓園，在掃墓過程中甚至還有幾個小朋友在哭泣呢！絲毫夠沒有了剛才高興的心情。從 而讓孩子們學會了克制自己的情緒的經驗，并在以后的生活學習中，會讓大家知道如何正確地表達自己的情緒。
三、 與孩子互換角色，讓他們來體驗，即互換思考。
換位，是指設身處地站在別人的角度來思考問題，去體驗別人的情感。對于獨生子女來說，換位思考可以讓他們較快擺脫以自我為中心。把別人的感受放在第一位。在幼兒園里，我通常使用談話、游戲等方法來開展。
1、談話：組織孩子在晨間談話環(huán)節(jié)中，談談以"假如我是老師"、"假如我是╳╳"的話題，讓孩子站在別人的立場上，說說心里的感受。有一次我們在談論"假如我是老師"中，孩子們各抒己見，有些體驗到了做老師的快樂，有些了解了做老師的辛苦……使孩子更加尊重老師了。
2、游戲：我們經常開展角色游戲。"商店"、"警察"……讓孩子們扮演各種不同身份、職業(yè)的角色，使他們了解了這些人對社會的作用，體驗了生活的經驗。讓孩子們的交往能力增強了，還讓他們懂得了如何尊重別人以及別人的勞動。特別是一次扮演"農民"的角色中，大家受益匪淺，孩子們學習農民的勞作，體驗了農民的辛苦，在午餐的時候，有很多經常浪費糧食的孩子都把飯吃凈了，知道了糧食來之不易的道理。
四、 鼓勵孩子把自己的情感表達出來。
表達情感可以增強移情能力的培養(yǎng)。作為一名教育者，我們首先應該讓孩子學會有關情感的詞匯，如"高興"、"傷心"、"討厭"、"喜歡"等，在理解的基礎上來運用它們。其次，我們要做孩子的聆聽者與引導者，認真、耐心地引導他們把自己的心情表達出來。如果孩子覺得自己被大家認可了，受到重視了，他們的自信心會增強，反之，則會產生自卑心理。即使你是在困難時或煩惱時，大家也都會幫助你，使你走出困境。
移情能力作為一種心理品質，決定了人的交往能力、道德品質的培養(yǎng)。相信在不久的將來，我們的孩子一定會健康成長，邁向成功之路。
時間：2006年07月25日 出處：震澤鎮(zhèn)幼兒園 作者：戴文群
科學家愛因斯坦曾說過：人生的意義就在于設身處地地為別人著想，樂別人之樂，憂別人之憂?，F在由于計劃生育的實行，獨生子女居多，家長過分疼愛孩子，久 而久之，使孩子逐漸養(yǎng)成以自我為中心，缺乏同情心，行為殘忍，抗挫能力差，不善于人際交往，對長輩不夠尊重……這些都是由于孩子缺乏移情的能力。由此可 見，對幼兒進行移情的培養(yǎng)是多么得重要。
研究表明：3-4歲的孩子便開始了移情能力，他們能從表情來辨別和理解他人 的情緒，并采用一定的方式來取悅成人的歡心。我的女兒今年才2歲，有一次在家里，她把一本《嬰兒畫報》撕破了，我責備了她，臉上帶著生氣和憤怒的表情，女 兒看了我?guī)籽酆?，顯得很害怕。過會兒，她就沖著我喊媽媽，我非常生氣沒有理會她，緊接著她又換了一種方式：對著我直笑，做鬼臉。最后把我弄得哭笑不得。我 想，這應該就是孩子移情能力的表現吧！
家長和幼兒園教師是孩子的啟蒙者，為了能讓孩子在健康的道路上成長，他們都肩負著重任，特別在孩子移情能力的培養(yǎng)上起著決定性作用。通常，我們可以從以下幾個方面著重入手：
一、 把孩子當成朋友，平等相待，放低姿態(tài)向孩子傾訴自己的情感
由于中國是富有傳統注意的國家。作為成人都把自己看得高高在上，在孩子的面前擺出一副架子。當自己在情緒波動時，都不會向孩子溝通，往往是不露聲色，把 自己的情感掩藏起來，時間一長，成人和孩子間就會形成一條代溝，最終也會導致孩子不愿把自己的心事告訴家長，從而導致某些事情的發(fā)生。
正確的做法是：把孩子當成朋友，民主、平等相待。當自己遇到問題時，可以和孩子交流，告訴自己的想法和心情。這樣一來也可以讓孩子了解別人的機會。在幼 兒園里，時常會有一些小搗蛋讓你頭疼不已。這時候，我會這樣一來做：把孩子安靜下來，告訴他們：我現在很生氣，因為有些小朋友的做法很讓老師失望、傷心！ 你們說該怎么辦？大家都積極思考、回答，最后讓他們知道了自己做法的錯與對，從而糾正。到了下次，大家就會先想到：我的做法是對是錯，是否能讓大家接受。 間接地使孩子的判斷能力也得到了加強。
二、 引導孩子欣賞、判斷別人的情感表現
1、學會觀察別人的表情、聲音、行為等，從而來判斷別人此刻的心情如何。我們通常為孩子準備若干幅表情圖，有生氣、驚訝、高興、傷心等，如圖 引導孩子從眼睛、嘴巴等器官的變化，來掌握人的情緒表現。有時我們也會通過游戲的形式如"變臉"，加深對表情的理解。在教師的引導下，讓孩子知道了眼睛瞇成縫，嘴角上翹是高興的表現；眼睛緊閉，嘴角往下，是傷心的表現等。
2、每個人都有喜怒哀樂的權利。在遇到同一件事情時，每個人的噶是不同的，有可能你與別人的觀點恰好相反，在這個時候，我們應該告訴孩子：你不能要求別 人來改變自己的觀點，不可能你高興了，你痛苦了別人也應該同樣痛苦。當遇到這類事情時，我們一定要正確引導，以免會讓孩子的主觀性太強硬。
3、培養(yǎng)與引導孩子控制自己的情緒的能力。由于孩子的年齡小，自我控制方面的能力較差，所以在此時教師的引導是很重要的。應告訴孩子要想到別人的感受或 適應相應的環(huán)境中。記得在清明節(jié)那天，我們組織孩子們去烈士陵園掃墓，對這類集體活動小朋友都特感興趣，想到要出去，他們高興的就象一群快樂的小鳥，一點 都沒有掃墓那份沉重、悲哀的心情。我想：總不能笑瞇瞇地到烈士陵園吧！怎么辦呢？來到了入口處，我對大家講述了烈士們的英勇事跡以及他們犧牲的經過。讓他 們了解了掃墓的概念，在哀樂的伴奏下，小朋友都邁上了沉重的步伐，走進了墓園，在掃墓過程中甚至還有幾個小朋友在哭泣呢！絲毫夠沒有了剛才高興的心情。從 而讓孩子們學會了克制自己的情緒的經驗，并在以后的生活學習中，會讓大家知道如何正確地表達自己的情緒。
三、 與孩子互換角色，讓他們來體驗，即互換思考。
換位，是指設身處地站在別人的角度來思考問題，去體驗別人的情感。對于獨生子女來說，換位思考可以讓他們較快擺脫以自我為中心。把別人的感受放在第一位。在幼兒園里，我通常使用談話、游戲等方法來開展。
1、談話：組織孩子在晨間談話環(huán)節(jié)中，談談以"假如我是老師"、"假如我是╳╳"的話題，讓孩子站在別人的立場上，說說心里的感受。有一次我們在談論"假如我是老師"中，孩子們各抒己見，有些體驗到了做老師的快樂，有些了解了做老師的辛苦……使孩子更加尊重老師了。
2、游戲：我們經常開展角色游戲。"商店"、"警察"……讓孩子們扮演各種不同身份、職業(yè)的角色，使他們了解了這些人對社會的作用，體驗了生活的經驗。讓孩子們的交往能力增強了，還讓他們懂得了如何尊重別人以及別人的勞動。特別是一次扮演"農民"的角色中，大家受益匪淺，孩子們學習農民的勞作，體驗了農民的辛苦，在午餐的時候，有很多經常浪費糧食的孩子都把飯吃凈了，知道了糧食來之不易的道理。
四、 鼓勵孩子把自己的情感表達出來。
表達情感可以增強移情能力的培養(yǎng)。作為一名教育者，我們首先應該讓孩子學會有關情感的詞匯，如"高興"、"傷心"、"討厭"、"喜歡"等，在理解的基礎上來運用它們。其次，我們要做孩子的聆聽者與引導者，認真、耐心地引導他們把自己的心情表達出來。如果孩子覺得自己被大家認可了，受到重視了，他們的自信心會增強，反之，則會產生自卑心理。即使你是在困難時或煩惱時，大家也都會幫助你，使你走出困境。
移情能力作為一種心理品質，決定了人的交往能力、道德品質的培養(yǎng)。相信在不久的將來，我們的孩子一定會健康成長，邁向成功之路。
時間：2006年07月25日 出處：震澤鎮(zhèn)幼兒園 作者：戴文群
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