“北京市幼兒園課程方案實驗研究”課題組

徐 明 執(zhí)筆

一、幼兒教育三層發(fā)展價值的含義

　　我們認為，幼兒教育中所說的發(fā)展價值應(yīng)有三層含義。

　　第一層含義是遠期的發(fā)展價值，即終身發(fā)展的價值。

　 　社會在飛速發(fā)展，知識、技術(shù)在以前所未有的速度更新，人生活在這樣的社會里，要跟上社會前進的步伐，就必須有愿意學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的心態(tài)與能力，同時，在 社會發(fā)展的過程中，又有一些不可避免的問題，如環(huán)境污染、資源匱乏、部分人道德水準下降等，在這些與每一個人都有密切關(guān)系的問題面前，我們應(yīng)有正確的態(tài) 度，采取恰當(dāng)?shù)男袨椤Ｓ變簳r期是一個人的自我意識形成的重要時期，這一時期所形成的自我評價模式與自我價值感會影響他一生的行為模式的處世態(tài)度。因此，幼 兒教育遠期的發(fā)展價值就在激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愿望，引導(dǎo)幼兒對周圍的人、事有積極的態(tài)度和情感，對自己有積極的自我評價，自主、自信等方面。

　　第二層含義是中期的發(fā)展價值，指幼兒為學(xué)校學(xué)習(xí)所做的能力方面的準備。

　 每 個從幼兒園畢業(yè)的孩子都要上小學(xué)。我們幼教工作者有責(zé)任幫助他們?yōu)轫樌M行小學(xué)學(xué)習(xí)乃至以后的學(xué)校學(xué)習(xí)做好相應(yīng)的準備。這些準備主要是指與學(xué)習(xí)活動有關(guān)的 心理能力準備。從廣義角度講，它包括感知能力、觀察能力、比較能力、分類能力、推理能力、理解能力、概括能力等。從狹義角度講，它包括前讀寫能力（準確發(fā) 音能力、圖形觀察能力、上下左右方位知覺，語言理解能力、語言概括能力、前閱讀與前書寫技能）、前數(shù)學(xué)能力（對物體的類、序、集合的感知，對相等與不等、 部分與整體等數(shù)量關(guān)系的感知）、社會適應(yīng)能力（遵守規(guī)則的能力、完成任務(wù)的能力、交往能力、生活自理能力）等。這些能力在學(xué)校學(xué)習(xí)中具有極重要的意義。

　 第三層含義是近期的發(fā)展價值（指當(dāng)前的發(fā)展價值），即在活動中幼兒當(dāng)時的發(fā)展。幼兒的發(fā)展不能脫離每一天的活動，幼兒每天的活動應(yīng)使幼兒當(dāng)時有所進步與發(fā)展。

　 二、三層發(fā)展價值之間的關(guān)系

　 遠 期、中期、近期三層發(fā)展價值的“方向”要一致，即近期的發(fā)展要有利于中期、遠期的發(fā)展。如果近期的發(fā)展價值與中期、遠期的發(fā)展價值相矛盾，那么它應(yīng)該服從 中期、遠期的發(fā)展價值。以識字為例，如果幼兒的興趣完全在游戲上，對于符號化學(xué)習(xí)絲毫沒有興趣，而教師卻把識字作為教學(xué)任務(wù)來完成，硬要幼兒識字，幼兒在 教師的壓力下也能識一些字。這樣，表面看起來，幼兒好像有進步，有發(fā)展，但是，在識字過程中，幼兒所體會到的枯燥無味、失敗與自責(zé)，對他以后的學(xué)習(xí)一點好 處也沒有。相反，如果幼兒在日常生活中有識字的愿望，經(jīng)常問“這個字念什么”、“門上寫的是什么意思”，教師就可以結(jié)合具體情境，隨機教幼兒認識一些字。 幼兒在這樣的識字過程中體會到了獲得知識后的愉快與滿足，這樣的體驗會激發(fā)他以后進一步學(xué)習(xí)的愿望。

　三、三層發(fā)展價值在五個領(lǐng)域中的體現(xiàn)

　 《北京市幼兒園教育綱要（試行）》（１９９８年５月頒布）把教育內(nèi)容劃分為五個領(lǐng)域，上述幼兒教育的三層發(fā)展價值在五個領(lǐng)域中均有體現(xiàn)。

（一）健康領(lǐng)域

遠期的發(fā)展價值

１．幼兒對體育活動感興趣，愿意參加體育活動，知道體育活動對自己身體好。

２．幼兒在體育活動中充分活動，使身體健壯。

３．心理健康。

　 中期的發(fā)展價值

１．幼兒會做簡單的體操，動作基本到位。

２．幼兒會走簡單的基本隊列。

３．幼兒會聽簡單的體育口令。

　 近期的發(fā)展價值

１．幼兒充分活動，引起血液循環(huán)加快、呼吸加快、新陳代謝旺盛，對當(dāng)前的生長發(fā)育、增強體質(zhì)有益。

２．幼兒養(yǎng)成正確的生活習(xí)慣（衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、衣著習(xí)慣）以及學(xué)會正確的生活技能（擤鼻涕、入廁、疊被子），這對他當(dāng)前的生活有益。

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　遠期的發(fā)展價值

１．幼兒具有積極、愉快的社會性情感，能理解、體會他的情感，并會恰當(dāng)?shù)乇磉_自己的情感。

２．幼兒具有樂群合作、誠實謙讓、禮貌守紀等良好的社會性行為。

３．幼兒具有自尊、自信、獨立、自主、開朗、樂觀的良好個性。

　中期的發(fā)展價值

１．幼兒有良好的交往能力。

２．幼兒有初步的任務(wù)意識及完成任務(wù)的能力。

３．幼兒有初步的責(zé)任心。

４．幼兒有規(guī)則意識及遵守規(guī)則的能力。

　近期的發(fā)展價值

１．幼兒掌握一些交往技能，如，邀請技能、參加技能，在集體中生活很愉快。

２．幼兒學(xué)習(xí)體會、理解他人的情緒情感。

３．幼兒理解規(guī)則，遵守規(guī)則。

　（三）語言領(lǐng)域

　遠期的發(fā)展價值

１．敢說：幼兒有信心表達并具有一定的語言表達能力。教師應(yīng)明確，對幼兒來說參與比正確更重要。

２．愛聽：幼兒喜歡聽故事，對文學(xué)作品感興趣。

３．會看：幼兒有正確的閱讀習(xí)慣與能力。

　中期的發(fā)展價值

１．幼兒能準確地發(fā)出漢語的所有語音。這是他讀準聲母、韻母及漢字的前提。

２．幼兒有較強的語言理解能力。這一能力對學(xué)校學(xué)習(xí)特別重要，因為學(xué)校傳授知識的“媒介”主要是教師的語言，而小學(xué)教師的語言性質(zhì)與幼兒園教師的語言性質(zhì)有所不同，初入學(xué)的兒童感到很不適應(yīng)。

３．幼兒有初步的語言概括能力。這一能力主要應(yīng)在大班培養(yǎng)，它對語文學(xué)習(xí)特別重要，給分層、分段、寫段意、寫中心思想等都與此有關(guān)。

　近期的發(fā)展價值

１．幼兒通過聽故事，語言理解能力得到鍛煉，想像力得到發(fā)展。

２．幼兒通過朗誦詩歌，感受到詩的韻律美。

３．在語言實在（對話、獨白）中，幼兒的語言表達更準確、更流暢。

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　遠期的發(fā)展價值

１．對大自然的愛。

２．實事求是的求真態(tài)度。

３．對事物的好奇心、求知欲。

４．愿意用探索的方法嘗試解決問題。

　中期的發(fā)展價值

１．幼兒為學(xué)校階段的學(xué)習(xí)積累感性經(jīng)驗。如，在數(shù)學(xué)方面，幼兒感知序、類、相等與不等、整體與部分的關(guān)系等，在物理方面，幼兒在生活和游戲中體會平衡、離心力、擺動、沉浮等。在生物學(xué)方面，幼兒在生活中感知生命的多樣性、生物與環(huán)境的關(guān)系、生命周期等。

２．幼兒思維能力得到鍛煉、提高。

　近期的發(fā)展價值

１．在活動中，幼兒學(xué)會比較量的差異。

２．在活動中，幼兒學(xué)會排序。

３．在活動中，幼兒學(xué)會分辯左右。

４．在活動中，幼兒學(xué)會分類。

５．在活動中，幼兒感覺到小動物與植物的美麗、可愛。

６．在活動中，幼兒的動手操作能力逐步增強。

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　遠期的發(fā)展價值

１．對藝術(shù)作品的欣賞態(tài)度，能感受到生活中各種藝術(shù)形式的美。

２．使生活的質(zhì)量更高（指精神生活）。

　中期的發(fā)展價值

１．幼兒有藝術(shù)表達的自信心。

２．幼兒會并且敢于進行個性化的藝術(shù)表達。

３．幼兒唱歌時音準、節(jié)奏感強。

４．幼兒手對筆的控制能力強。

　近期的發(fā)展價值

１．幼兒在歌唱活動中，聽力、歌唱能力都得到鍛煉。

２．幼兒在繪畫活動中，表達能力有進步。

３．幼兒在折紙活動中，小肌肉得到鍛煉。

　 以上內(nèi)容是對幼兒教育三層發(fā)展價值在五大領(lǐng)域中體現(xiàn)的大致描述，教師可根據(jù)自己工作的具體情況做適當(dāng)調(diào)整。

　 保進幼兒全面、和諧地發(fā)展是幼兒教育的出發(fā)點和歸宿。我們一方面要把遠期發(fā)展價值裝在心中，另一方面，又要通過每日的生活和活動實現(xiàn)教育的近期、中期發(fā)展價值，這樣才能把大目標和小目標結(jié)合在一起，做到真正促進幼兒充分、全面、和諧地發(fā)展。