喬爾·莫切特“象征性積分方法”的做法是，通過這種方法， 孩子每表現(xiàn)出父母期望的行為， 就能夠從父母那里“掙得”一定分?jǐn)?shù)，孩子可以用這些分?jǐn)?shù)來“兌換”相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)， 其好的行為會(huì)不斷得到強(qiáng)化，慢慢地就會(huì)形成父母所期望的行為， 并不斷固定下來， 成為一種習(xí)慣化的行為反映方式。具體來說， 可以分三步實(shí)施：

     第一步，家長首先根據(jù)孩子日常生活、學(xué)習(xí)、成長中的情況，記錄孩子的日常行為表現(xiàn)，為孩子列一個(gè)“行為分值清單”。在清單中， 把孩子的行為分為兩類：好的行為( 即父母期望的行為) 和不好的行為 ( 即非父母期望的行為) ，并根據(jù)行為的重要性程度、完成難度賦以象征性的分值：期望行為賦予正分值， 非期望行為賦予負(fù)分值。家長可以有意識(shí)地把自己所期望的良性行為或孩子身上難改的不良行為予以較高的象征性分值。下圖 1 為一對(duì)父母為孩子所列的“行為分值清單” ( 見表 1) 。

表 1 孩子的行為分值清單

    第二步，為孩子建立一個(gè)“獎(jiǎng)賞強(qiáng)化清單”(見表 2) 。父母首先讓孩子說出自己喜歡什么樣的獎(jiǎng)賞物 ( 強(qiáng)化物) ， 家長一一予以記錄， 并根據(jù)自己對(duì)孩子喜好的把握， 予以補(bǔ)充、引導(dǎo)。父母綜合孩子列出的和自己開列的獎(jiǎng)勵(lì)物條目，把它們進(jìn)行整理， 分成兩類：一類是父母較容易提供的、不需要花費(fèi)太大成本、時(shí)間的強(qiáng)化物；另一類是父母較難提供的、代價(jià)較高或需花費(fèi)一定時(shí)間的強(qiáng)化物。然后分別給這些強(qiáng)化 物評(píng)估分?jǐn)?shù) ( 孩子得到這些強(qiáng)化物需要正分?jǐn)?shù)值) 。這里父母可以根據(jù)得到獎(jiǎng)賞物的代價(jià) ( 即成本) 高低、難易程度予以估定分?jǐn)?shù)。父母在為孩子開列獎(jiǎng)賞物清單時(shí)，要注意把物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)手段、情感激勵(lì)相結(jié)合， 正確引導(dǎo)孩子的需要， 讓孩子不僅關(guān)注感官需要 ( 物質(zhì)需要) 的暫時(shí)滿足， 還要促使孩子的需要不斷從低層次向高層次發(fā)展。

表 2 孩子的獎(jiǎng)賞強(qiáng)化清單

    第三步， 操作執(zhí)行， 兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。待上述兩份 “清單”列好 ( 可以列在一張紙上，也可以分列) 以后， 準(zhǔn)備工作也就完成了。家長就可以操作執(zhí)行了：孩子每表現(xiàn)出父母期望的良好行為， 就根據(jù)“行為分值清單”記錄孩子應(yīng)得的正分值 ( 清單上若沒有， 可以隨時(shí)增刪、補(bǔ)充和完善) ；孩子每表現(xiàn)出非期望的不良行為， 就扣減相應(yīng)的分值。隨時(shí)累積孩子的分?jǐn)?shù) ( 讓孩子也隨時(shí)了解自己“掙得”的分?jǐn)?shù)) ， 根據(jù)情況適時(shí)予以兌現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)。上述方法， 家長執(zhí)行起來要嚴(yán)肅認(rèn)真， 但也要注意靈活掌握。若孩子的正分值沒有達(dá)到相應(yīng)等級(jí)的獎(jiǎng)賞要求而無理取鬧，家長一般不應(yīng)遷就、妥協(xié)。若實(shí)在無法堅(jiān)持， 則可以退一步， 明確告訴孩子：“這次可以滿足你的要求， 但有一個(gè)條件，你必須完成……的任務(wù)， 以補(bǔ)回所欠缺的分?jǐn)?shù)， 且下不為例。” 

    這種方法實(shí)施后就會(huì)收到“立竿見影”之效。不用父母督促和提醒， 孩子就已經(jīng)自覺養(yǎng)成了一些好的行為習(xí)慣，改掉不良習(xí)慣。 

    “象征性積分法”實(shí) 際上就是一種獎(jiǎng)賞、強(qiáng)化的方法。這種方法既可以培養(yǎng)孩子的良好行為習(xí)慣， 也可以有針對(duì)性地矯正孩子的不良行為。它可以采取即時(shí)強(qiáng)化的方式，也可以采取延遲強(qiáng)化的方式。有時(shí)延遲強(qiáng)化較之即時(shí)強(qiáng)化在培養(yǎng)孩子行為習(xí)慣上更有效果。為 了得到一個(gè)自己所期望的更大的獎(jiǎng)勵(lì)，孩子需要學(xué)會(huì)克制、抵制眼前既得利益的誘惑， “攢夠”所須的分?jǐn)?shù)值，這也有利于培養(yǎng)孩子的意志力和自我克制能力。兒童的這種品質(zhì)對(duì)行為習(xí)慣的養(yǎng)成是有益的。

     家長在實(shí)施“象征性方法”時(shí)，從行為清單的開列到強(qiáng)化物清單的開列、象征性分值的賦予等每個(gè)環(huán)節(jié)， 都必須注意充分發(fā)揮家長在家庭教育中的主導(dǎo)作用。“象征性分?jǐn)?shù)”只是一個(gè)手段， 家長要給予積極的引導(dǎo)和教育， 在實(shí)際操作過程應(yīng)以教育和培養(yǎng)孩子的自覺積極性為主， 切不可養(yǎng)成孩子“唯分”的不良意識(shí)。