所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。但是，很多孩子在學(xué)習(xí)中存在厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)帶有濃厚的“苦學(xué)”色彩。孩子們厭學(xué)的后果是很明顯的，它嚴(yán)重影響學(xué)業(yè)成績(jī)，還會(huì)導(dǎo)致孩子心理渙散，對(duì)什么都沒(méi)有興趣，影響孩子成才。
“樂(lè)學(xué)”的人，并不把學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，他們主動(dòng)去尋找任何有 意義的書籍、報(bào)刊、雜志等，從生活的方方面面去收集信息，充實(shí)自己；他們一旦開始學(xué)習(xí)，就非常投入，很少分心；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題喜歡追根究底，弄清來(lái)龍去脈； 對(duì)學(xué)到的知識(shí)，喜歡舉一反三地運(yùn)用，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)；他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不需要老師和家長(zhǎng)的提醒，合理地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活?？梢哉f(shuō)， 對(duì)“樂(lè)學(xué)”的人而言，學(xué)習(xí)是理解生活、理解社會(huì)、理解自然的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)解決遇到的各種各樣的疑難和問(wèn)題，從而獲得成就感、成功感。
簡(jiǎn)而言之，“厭學(xué)”的人對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)是消極、被動(dòng)的；而“樂(lè)學(xué)”的人對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極、主動(dòng)的，學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)使他獲得滿足和成就感，而成就感又 促使他想獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而取得更多的成就。所以，“厭學(xué)”的人常常陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而“樂(lè)學(xué)”的人則能進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
心態(tài)不積極，很可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。心態(tài)積極了，孩子們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。很多人聽說(shuō)過(guò)“麥琪和她的天才班”的故事，由于將儲(chǔ)物箱的號(hào)碼誤認(rèn)為ＩＱ（智 商）分?jǐn)?shù)，麥琪把一群特殊的孩子當(dāng)成“天才”來(lái)教，結(jié)果使孩子們發(fā)生了很大的變化?！叭绻粋€(gè)人相信自己是天才，他就會(huì)成為天才?！?
事實(shí)證明，很多學(xué)生的厭學(xué)來(lái)源于老師的態(tài)度，被老師放棄的孩子容易厭學(xué)，而同樣一群孩子，老師換成積極的態(tài)度，他們或許會(huì)有截然不同的表現(xiàn)。這一切發(fā)生的根本原因，還是在學(xué)生的心態(tài)是積極還是消極上。因此，保持積極的心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要。
一個(gè)小女孩對(duì)老師說(shuō)： “老師，我要和您單獨(dú)說(shuō)件事?！钡鹊街挥欣蠋熀托∨⒃谝黄鸬臅r(shí)候，她撩起連衣裙的袖子——她的胳膊上有好幾處傷！老師驚訝地問(wèn)：“怎么回事？”小女孩 說(shuō)：“媽媽打的。我數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)不及格，媽媽讓我告訴您，說(shuō)讓您寒磣寒磣我。”老師心頭一熱，很誠(chéng)懇地說(shuō)：“我不想寒磣你。我很同情你。你的基礎(chǔ)差，但我知道 你努力了?！?
爾后，老師和女孩的媽媽進(jìn)行聯(lián)系，告訴她打孩子寒磣孩子都是刺傷孩子心靈的做法，要耐心幫助孩子，要善于鼓勵(lì)孩子。她媽媽很感動(dòng)，以后不再打她。此后，小女孩有問(wèn)題也主動(dòng)去問(wèn)老師，結(jié)果期末考試考了八十多分。
答案是否定的。對(duì)這些人來(lái)說(shuō)，與其去討論他是否還有可挽救，不如去討論他對(duì)自己的責(zé)任知道多少更有價(jià)值。越是搗亂的孩子，其實(shí)越缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和 認(rèn)同。一旦他們能夠覺(jué)醒，發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任所在，開始認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這樣的人一樣可以成功，而且可以獲得巨大的成功。
弗里 茨·普雷格爾因創(chuàng)立了有機(jī)化合物的微量分析法，而榮獲1923年的諾貝爾獎(jiǎng)。不過(guò)他在萊巴赫的大名卻不是因?yàn)檫@個(gè)，而是因?yàn)樯倌陼r(shí)代淘氣無(wú)人不知。普雷格 爾幼年喪父，母親對(duì)他一直疼愛有加，但是他卻非常任性，經(jīng)常淘氣惹禍，不斷有人上門來(lái)“告狀”。鄰居們的抱怨，讓母親常常偷偷地落淚，為自己沒(méi)有教育好孩 子而感到難過(guò)。那天，隔壁的伍德太太拉著兒子向普雷格爾的母親告狀，譏諷他是沒(méi)有父親管教的孩子。母親終于忍不住打了普雷格爾一巴掌，流著眼淚訴說(shuō)著。普 雷格爾羞愧地低下了頭，握緊母親的手，下決心做一個(gè)優(yōu)秀的男子漢。他最后實(shí)踐了自己的諾言。
如何幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)？我的建議是：
★要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有，尤其厭學(xué)的孩子學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子萌發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣實(shí)在是不容易。不過(guò)只要用心，辦法總是有的。比如愛迪生的母親發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有責(zé)備他，而是運(yùn)用學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
★要使孩子看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步
當(dāng) 孩子在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂(lè)趣，更加熱愛學(xué)習(xí)。父母可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況作出簡(jiǎn)要紀(jì)錄，經(jīng)常告訴孩子在學(xué)習(xí)上有哪 些進(jìn)步，還有哪些不足，這樣孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。有的父母眼睛只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，考好了給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，考砸了就大加訓(xùn)斥，只會(huì)給 孩子帶來(lái)更大的精神壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣反而降低。
★要對(duì)孩子進(jìn)行端正學(xué)習(xí)目的的教育
學(xué)習(xí)興趣非常重要，但只有興趣是不夠的。學(xué)習(xí)畢竟是一種持續(xù)的、艱苦的腦力勞動(dòng)，目的不明確就不會(huì)付出極大的努力。父母可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，說(shuō) 明學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及其對(duì)人個(gè)人前程的影響，使孩子明白不學(xué)習(xí)的人將來(lái)是沒(méi)有出路的，學(xué)習(xí)決不是可有可無(wú)的事情，要成就事業(yè)必須努力學(xué)習(xí)。
★幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的具體困難
一般來(lái)說(shuō)，孩子厭學(xué)都有比較具體的原因，有的孩子是因?yàn)榛A(chǔ)差趕不上去，干脆不想學(xué)了；有的是因?yàn)閷?duì)某老師有抵觸情緒，進(jìn)而不想學(xué)該門課程；有的是自以為懂了，不愿意用功了……父母要區(qū)別對(duì)待，弄清情況，采取有針對(duì)性的措施。比如對(duì)學(xué)習(xí)有漏洞的孩子幫助其補(bǔ)齊漏洞等。(轉(zhuǎn)）
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，“厭學(xué)”和“樂(lè)學(xué)”的人最大的區(qū)別，在于對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)
“厭學(xué)”，是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于內(nèi)在動(dòng)力原因，或許在因素影響，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)失去興趣和熱情而不愿繼續(xù)。“厭學(xué)”的人，多數(shù)把學(xué)習(xí)當(dāng)成一件父母、老
師要求做的苦差事來(lái)看待，把知識(shí)僅僅作為為了通過(guò)考試和獲得高分而必須掌握的，因此學(xué)習(xí)的時(shí)候往往很不投入、很不情愿，不注意總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不注意擴(kuò)展，被教
學(xué)拖著往前走，非常被動(dòng)，學(xué)習(xí)效率常常比較低、效果比較差。所以“厭學(xué)”的人即使在中小學(xué)的階段，由于各種學(xué)習(xí)要求和壓力下被迫努力取得的學(xué)習(xí)成績(jī)還不
錯(cuò)，但是一旦沒(méi)有了要求，常常會(huì)放棄學(xué)習(xí)，不再努力，變得頹廢墮落。“樂(lè)學(xué)”的人，并不把學(xué)習(xí)成績(jī)看得很重，他們主動(dòng)去尋找任何有 意義的書籍、報(bào)刊、雜志等，從生活的方方面面去收集信息，充實(shí)自己；他們一旦開始學(xué)習(xí)，就非常投入，很少分心；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題喜歡追根究底，弄清來(lái)龍去脈； 對(duì)學(xué)到的知識(shí)，喜歡舉一反三地運(yùn)用，與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)；他們把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的事，不需要老師和家長(zhǎng)的提醒，合理地規(guī)劃和安排自己的學(xué)習(xí)和生活?？梢哉f(shuō)， 對(duì)“樂(lè)學(xué)”的人而言，學(xué)習(xí)是理解生活、理解社會(huì)、理解自然的方法，通過(guò)學(xué)習(xí)解決遇到的各種各樣的疑難和問(wèn)題，從而獲得成就感、成功感。
簡(jiǎn)而言之，“厭學(xué)”的人對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)是消極、被動(dòng)的；而“樂(lè)學(xué)”的人對(duì)待學(xué)習(xí)的心態(tài)是積極、主動(dòng)的，學(xué)習(xí)獲得的知識(shí)使他獲得滿足和成就感，而成就感又 促使他想獲得更多的知識(shí)，進(jìn)而取得更多的成就。所以，“厭學(xué)”的人常常陷入學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，而“樂(lè)學(xué)”的人則能進(jìn)入學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。
心態(tài)不積極，很可能導(dǎo)致孩子厭學(xué)。心態(tài)積極了，孩子們自然會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感興趣。很多人聽說(shuō)過(guò)“麥琪和她的天才班”的故事，由于將儲(chǔ)物箱的號(hào)碼誤認(rèn)為ＩＱ（智 商）分?jǐn)?shù)，麥琪把一群特殊的孩子當(dāng)成“天才”來(lái)教，結(jié)果使孩子們發(fā)生了很大的變化?！叭绻粋€(gè)人相信自己是天才，他就會(huì)成為天才?！?
事實(shí)證明，很多學(xué)生的厭學(xué)來(lái)源于老師的態(tài)度，被老師放棄的孩子容易厭學(xué)，而同樣一群孩子，老師換成積極的態(tài)度，他們或許會(huì)有截然不同的表現(xiàn)。這一切發(fā)生的根本原因，還是在學(xué)生的心態(tài)是積極還是消極上。因此，保持積極的心態(tài)，對(duì)于學(xué)習(xí)是非常重要。
克服自卑心理，是根治厭學(xué)的重要方面
除了心態(tài)消極外，自卑也是導(dǎo)致厭學(xué)的重要原因。我們常?？吹接行W(xué)生，因?yàn)榭荚嚦煽?jī)不好，受到來(lái)自家長(zhǎng)、老師的冷眼，甚至是譏諷嘲笑等。其實(shí)，成績(jī)不好
的學(xué)生，很少是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力有缺陷，更多地是因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還有不足。如果他們受的冷眼多了，譏諷嘲笑多了，慢慢就會(huì)積累成自卑，反而表現(xiàn)得
更像是學(xué)習(xí)能力不足。但是只要得到公正的對(duì)待，只要喚醒他們的勇氣，他們依然可以獲得突破，取得好的成績(jī)。 一個(gè)小女孩對(duì)老師說(shuō)： “老師，我要和您單獨(dú)說(shuō)件事?！钡鹊街挥欣蠋熀托∨⒃谝黄鸬臅r(shí)候，她撩起連衣裙的袖子——她的胳膊上有好幾處傷！老師驚訝地問(wèn)：“怎么回事？”小女孩 說(shuō)：“媽媽打的。我數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)不及格，媽媽讓我告訴您，說(shuō)讓您寒磣寒磣我。”老師心頭一熱，很誠(chéng)懇地說(shuō)：“我不想寒磣你。我很同情你。你的基礎(chǔ)差，但我知道 你努力了?！?
爾后，老師和女孩的媽媽進(jìn)行聯(lián)系，告訴她打孩子寒磣孩子都是刺傷孩子心靈的做法，要耐心幫助孩子，要善于鼓勵(lì)孩子。她媽媽很感動(dòng)，以后不再打她。此后，小女孩有問(wèn)題也主動(dòng)去問(wèn)老師，結(jié)果期末考試考了八十多分。
對(duì)于那些被認(rèn)為“不可救藥”的人來(lái)說(shuō)，知恥而后勇是戰(zhàn)勝厭學(xué)獲得成功的關(guān)鍵
有些人從小淘氣，喜歡搗亂，惹麻煩。剛開始，大家不過(guò)說(shuō)他淘氣，但隨著時(shí)間的推移，當(dāng)他惹的亂子越來(lái)越大，人們就開始“嫌惡”他，甚至唯恐避之不及了。這樣的人真的已經(jīng)無(wú)可救藥了嗎？真的就不能喚醒心靈的智慧了嗎？ 答案是否定的。對(duì)這些人來(lái)說(shuō)，與其去討論他是否還有可挽救，不如去討論他對(duì)自己的責(zé)任知道多少更有價(jià)值。越是搗亂的孩子，其實(shí)越缺乏對(duì)社會(huì)責(zé)任感的認(rèn)識(shí)和 認(rèn)同。一旦他們能夠覺(jué)醒，發(fā)現(xiàn)自己的責(zé)任所在，開始認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做什么，這樣的人一樣可以成功，而且可以獲得巨大的成功。
弗里 茨·普雷格爾因創(chuàng)立了有機(jī)化合物的微量分析法，而榮獲1923年的諾貝爾獎(jiǎng)。不過(guò)他在萊巴赫的大名卻不是因?yàn)檫@個(gè)，而是因?yàn)樯倌陼r(shí)代淘氣無(wú)人不知。普雷格 爾幼年喪父，母親對(duì)他一直疼愛有加，但是他卻非常任性，經(jīng)常淘氣惹禍，不斷有人上門來(lái)“告狀”。鄰居們的抱怨，讓母親常常偷偷地落淚，為自己沒(méi)有教育好孩 子而感到難過(guò)。那天，隔壁的伍德太太拉著兒子向普雷格爾的母親告狀，譏諷他是沒(méi)有父親管教的孩子。母親終于忍不住打了普雷格爾一巴掌，流著眼淚訴說(shuō)著。普 雷格爾羞愧地低下了頭，握緊母親的手，下決心做一個(gè)優(yōu)秀的男子漢。他最后實(shí)踐了自己的諾言。
如何幫助孩子激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從厭學(xué)到樂(lè)學(xué)？我的建議是：
★要善于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的學(xué)習(xí)興趣不是天生就有，尤其厭學(xué)的孩子學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)淡化，要使孩子萌發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣實(shí)在是不容易。不過(guò)只要用心，辦法總是有的。比如愛迪生的母親發(fā)現(xiàn)孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有責(zé)備他，而是運(yùn)用學(xué)與玩相結(jié)合的方式，很快使愛迪生恢復(fù)了對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。
★要使孩子看到學(xué)習(xí)的進(jìn)步
當(dāng) 孩子在學(xué)習(xí)上取得成績(jī)時(shí)，會(huì)自然地產(chǎn)生一種喜悅的心情，得到莫大的樂(lè)趣，更加熱愛學(xué)習(xí)。父母可以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)情況作出簡(jiǎn)要紀(jì)錄，經(jīng)常告訴孩子在學(xué)習(xí)上有哪 些進(jìn)步，還有哪些不足，這樣孩子對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況心里有數(shù)，信心足，動(dòng)力強(qiáng)。有的父母眼睛只盯著孩子的分?jǐn)?shù)，考好了給物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，考砸了就大加訓(xùn)斥，只會(huì)給 孩子帶來(lái)更大的精神壓力，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣反而降低。
★要對(duì)孩子進(jìn)行端正學(xué)習(xí)目的的教育
學(xué)習(xí)興趣非常重要，但只有興趣是不夠的。學(xué)習(xí)畢竟是一種持續(xù)的、艱苦的腦力勞動(dòng)，目的不明確就不會(huì)付出極大的努力。父母可以結(jié)合具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，說(shuō) 明學(xué)習(xí)的社會(huì)意義及其對(duì)人個(gè)人前程的影響，使孩子明白不學(xué)習(xí)的人將來(lái)是沒(méi)有出路的，學(xué)習(xí)決不是可有可無(wú)的事情，要成就事業(yè)必須努力學(xué)習(xí)。
★幫助孩子克服學(xué)習(xí)中的具體困難
一般來(lái)說(shuō)，孩子厭學(xué)都有比較具體的原因，有的孩子是因?yàn)榛A(chǔ)差趕不上去，干脆不想學(xué)了；有的是因?yàn)閷?duì)某老師有抵觸情緒，進(jìn)而不想學(xué)該門課程；有的是自以為懂了，不愿意用功了……父母要區(qū)別對(duì)待，弄清情況，采取有針對(duì)性的措施。比如對(duì)學(xué)習(xí)有漏洞的孩子幫助其補(bǔ)齊漏洞等。(轉(zhuǎn)）
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