培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣是幼兒品德教育的重點(diǎn)，陳鶴琴先生說過：“人類的動(dòng)作十分之八九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣又大部分是在幼年養(yǎng)成的，所以，幼年時(shí) 代應(yīng)當(dāng)特別注重習(xí)慣的養(yǎng)成。但是習(xí)慣不是一律，有好有壞。習(xí)慣養(yǎng)的好，終身受其福；習(xí)慣養(yǎng)的不好，則終身受其害?！比~圣陶先生則說：“教育就是習(xí)慣的培 養(yǎng)?！庇纱丝梢娕囵B(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要性。那么如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢?

　　首先作為老師心中要有數(shù)，幼兒良好的習(xí)慣包括什么？明確大、中、小班不同年齡段應(yīng)該有不同的要求與側(cè)重。比如小班應(yīng)該以學(xué)習(xí)生活自理能力為主， 自理能力，衛(wèi)生教育、尊敬長(zhǎng)輩、有禮貌等的教育都應(yīng)該給孩子一種感受，特別是靠老師和家長(zhǎng)的榜樣示范作用。而到了中班，就要在小班的基礎(chǔ)上重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的 禮貌交往。特別是中班幼兒活動(dòng)能力增強(qiáng)而言語發(fā)展明顯滯后于動(dòng)作發(fā)展，就造成了孩子“掐人一下”、“摸人一下”等攻擊行為的假象，其實(shí)他們多數(shù)時(shí)候只是想 交往。我們應(yīng)該通過故事或者游戲告訴孩子“想跟誰玩兒應(yīng)該怎樣說”；“想得到某樣?xùn)|西應(yīng)該怎么要”的方法。到了大班，就要培養(yǎng)孩子守時(shí)、守紀(jì)、愛學(xué)好問， 自我評(píng)價(jià)與調(diào)控等方面的習(xí)慣。雖各有側(cè)重，但這些內(nèi)容都要從始滲透，如果一開始不教育，一旦形成了不佳的第一印象再改正就難了。

　　二、以角色游戲?yàn)橹?，引?dǎo)幼兒自主形成良好的行為習(xí)慣

　　角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的快樂而自主的實(shí)踐活動(dòng)，最為幼兒所喜愛。在游戲中幼兒通過扮演角色，反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿角色的優(yōu)良行為，使幼兒在潛移默化中受到良好的影響，從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。

　　如在講《孔融讓梨》的故事后，有意請(qǐng)幾名小朋友做發(fā)蘋果的游戲，讓幼兒進(jìn)入角色實(shí)際訓(xùn)練，結(jié)果他們都把大的、好的蘋果發(fā)給小朋友。在教學(xué)《自己事情自己做》之后，比賽“穿衣”、“疊衣”、“疊被”、大部分幼兒都能迅速的穿戴整齊，還學(xué)會(huì)了疊被子。

　　我班陽陽小朋友原來來園從不問“老師早”，離園也不跟老師“再見”，做錯(cuò)了事從不向別人說“對(duì)不起”，接受了別人的幫助不說“謝謝”，等等。一 點(diǎn)也不懂禮貌。在玩“醫(yī)院”的游戲中，我讓她扮“大夫”，我扮“病人”到“醫(yī)院”看病，她很熱情的說：“您請(qǐng)坐，您怎么了？”我說“肚子疼?！彼终f： “請(qǐng)您躺下，我給您檢查一下?！边^了一會(huì)兒，她說：不要緊我給您開點(diǎn)藥，吃了就好了。我說：“謝謝您大夫?！彼f：“不用謝?！蔽易叩臅r(shí)候還跟我說“再 見”。

　　三、發(fā)揮幼兒的自我教育、榜樣教育及成人的言傳身教作用。 

　　利用孩子們之間的交往讓其互相感染、彼此教育，可以收到意想不到的效果，也省去了老師很多功夫。愛子們喜歡模仿，特別是他身邊的同年齡段的同伴 會(huì)給予他們更多的影響；而評(píng)價(jià)活動(dòng)在確定正確是非觀，樹立身邊榜樣的同時(shí)，也使兒童學(xué)會(huì)了較為客觀地認(rèn)識(shí)自我和全面地評(píng)價(jià)自我。比如評(píng)選“好習(xí)慣之星”、 頒發(fā)小紅花，命名“…寶寶”等等，這樣可以充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性，發(fā)揮孩子的個(gè)性特長(zhǎng)。結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，上上屆大班時(shí)，我根據(jù)我們班級(jí)情況幼兒年齡特 點(diǎn)，設(shè)立了評(píng)比表，具體內(nèi)容可以自定，有學(xué)習(xí)、生活能力、勞動(dòng)意識(shí)、責(zé)任心、交往能力等多個(gè)方面，制定了具體的標(biāo)準(zhǔn)，用標(biāo)記表示幼兒的表現(xiàn)情況，好★中△ 差╳。評(píng)比發(fā)現(xiàn)，我們?cè)u(píng)比設(shè)定的內(nèi)容不能太多，可以根據(jù)發(fā)現(xiàn)問題來設(shè)計(jì)，如冬天時(shí)候發(fā)現(xiàn)幼兒來園遲到者較多，我們可以增加來園這一項(xiàng)。如發(fā)現(xiàn)幼兒自我整理 小課桌能力不好，增加整理課桌項(xiàng)目。我們堅(jiān)持每天給予認(rèn)真的記錄，每周五下午通過讓孩子們通過自我評(píng)價(jià)與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合，橫向評(píng)價(jià)與縱向評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式 一周評(píng)價(jià)一次，對(duì)于有進(jìn)步的孩子以及孩子們有進(jìn)步的方面及時(shí)給予肯定并獎(jiǎng)勵(lì)，如班長(zhǎng)，值日生光榮稱號(hào)，或小玩具等。號(hào)召全體幼兒向其學(xué)習(xí)；而對(duì)于孩子不足 的方面指明努力的方向，鼓勵(lì)其不斷進(jìn)步。孩子們喜歡圍著評(píng)比欄互相比較，從中找出自己的優(yōu)勢(shì)與不足，從而產(chǎn)生自律意識(shí)，自己要求進(jìn)步。

　　成人要以身作則，因?yàn)槟愕难詡魃斫踢€是會(huì)勝過那些空洞的規(guī)則，會(huì)“潛移默化”、“潤(rùn)物細(xì)無聲”的影響著孩子。每一位帶過小班的老師都會(huì)有這樣的 體會(huì)：剛?cè)雸@加入集體生活的孩子們會(huì)時(shí)時(shí)、事事模仿自己的老師，把自己一天來在幼兒園觀察到的老師的一言一行甚至語氣語調(diào)活靈活現(xiàn)的表演給家長(zhǎng)或是在同伴 游戲中再現(xiàn)出來。這就要求我們——不光是班上的老師，但凡是孩子身邊的成人——都應(yīng)該有良好的行為習(xí)慣，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，因?yàn)橐粋€(gè)整體，其成員 之間是會(huì)互相影響的。要求孩子做到的，自己必須要注意示范作用，在潛移默化中影響孩子。如要求孩子搬椅子輕搬輕放自己也要輕搬輕放，要求孩子在教室里輕聲 說話自己也不能大聲喧嘩，要求孩子懂禮貌自己也應(yīng)帶頭使用禮貌用語……

　　四、家園合作

　　曾經(jīng)有一個(gè)家長(zhǎng)說：在對(duì)孩子的教育中，老師和家長(zhǎng)（強(qiáng)調(diào)是并列關(guān)系）就像土壤，而孩子就像種子，多么生動(dòng)地比喻！的確在我們的教育中，家庭和幼 兒園擔(dān)負(fù)著同等重要的責(zé)任。我們老師們要做的首先是轉(zhuǎn)變自己的觀念，然后去聯(lián)合家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念及行動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)我們最終共同的教育目的。如在自理能力培養(yǎng)過 程中，有一項(xiàng)工作就是在冬天來園后要求孩子們自己疊好外套放在柜子上。我發(fā)現(xiàn)很多孩子進(jìn)教室后脫下外衣都是父母或祖輩包辦代替，問及原因是嫌孩子疊的不 好，動(dòng)作又慢。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后于是我就做家長(zhǎng)工作，并且利用家長(zhǎng)園地宣傳培養(yǎng)自我服務(wù)能力的重要性。孩子就家長(zhǎng)的包辦代替會(huì)讓孩子變得事事依賴、懶惰，失 去了自我服務(wù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，而使此幼兒的能力越來越差而影響孩子的自信心。

　　習(xí)慣要進(jìn)行持久的訓(xùn)練，不可能一蹴而就。我們不要指望好習(xí)慣會(huì)在一時(shí)養(yǎng)成，要對(duì)孩子進(jìn)行反復(fù)耐心的教育，要允許孩子有反復(fù)。