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階段 |
大致年齡 |
心理社會(huì)危機(jī) |
重要的關(guān)系 |
心理社會(huì)發(fā)展的重點(diǎn) |
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1 |
出生到18個(gè)月 |
信任對(duì)不信任 |
母親 |
得到；給予 |
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2 |
18個(gè)月到3歲 |
自主對(duì)懷疑 |
父母 |
支持；放手 |
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3 |
3歲到6歲 |
主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚 |
家庭基本成員 |
做事；模仿 |
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4 |
6歲到12歲 |
勤奮對(duì)自卑 |
鄰居、學(xué)校 |
完成事情；共同完成 |
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5 |
12歲到18歲 |
同一性對(duì)角色混亂 |
同伴群體和領(lǐng)導(dǎo)榜樣 |
成為自己；分享自我 |
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6 |
成年早期 |
親密對(duì)孤獨(dú) |
友伴、性伴侶、競(jìng)爭(zhēng)合作伙伴 |
在另一半那里找到自我 |
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7 |
成年中期 |
繁衍對(duì)停滯 |
分工和共同承擔(dān)家務(wù) |
關(guān)照 |
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8 |
成年晚期 |
完善感對(duì)悲觀失望 |
“人生”、“我的一生” |
實(shí)現(xiàn)自我 |
·第四階段：勤奮對(duì)自卑（6歲到12歲）
兒童進(jìn)入學(xué)校后，其社會(huì)環(huán)境得到了空前的拓展。教師和同伴對(duì)兒童具有越來(lái)越重要的作用，而父母的作用 有所降低。處于澤火革階段的兒童希望區(qū)完成某些事情。成功給他們帶來(lái)勤奮的感覺(jué)，即對(duì)自己以及自己的能力有良好的感覺(jué)。失敗則帶來(lái)消極的自我意象和無(wú)能 感，這都會(huì)阻礙他將來(lái)的學(xué)習(xí)。有時(shí)所謂的“失敗”并不是真正意義上的失敗，只是沒(méi)有達(dá)到自己或者父母、教師、兄弟姐妹等確定的標(biāo)準(zhǔn)、
·第五階段：同一性對(duì)角色混亂（12歲到18歲）
在青少年時(shí)期，“我是誰(shuí)”成為一個(gè)重要的問(wèn)題。為了回答這個(gè)問(wèn)題，青少年逐漸擺脫父母而轉(zhuǎn)向同伴群 體。埃里克森認(rèn)為：在青少年時(shí)期，個(gè)體生理上的巨變加之對(duì)未來(lái)的教育和職業(yè)做出選擇的壓力，使得他們對(duì)早期階段所建立的心理社會(huì)同一性產(chǎn)生懷疑，并試圖加 以重新界定。青春期是一個(gè)變化的時(shí)期，青少年體驗(yàn)著不同的性別角色、事業(yè)角色和教育角色，在此過(guò)程中試圖發(fā)現(xiàn)自己是誰(shuí)、能夠成為什么樣的人。這種新的自我 感覺(jué)或者說(shuō)“自我統(tǒng)一性”，不是對(duì)自己以前所扮演角色的簡(jiǎn)單匯總，相反，它是一個(gè)重新的組合，或者說(shuō)是“具有天賦性（先前危機(jī)的解決）的基本驅(qū)力（自我） 與機(jī)遇（需要、技能、目標(biāo)、青春期以及成人前期的需求等）的結(jié)合”。
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