進入一年級的兒童正處于從快速成長到相對平穩(wěn)發(fā)展的過渡時期。心理發(fā)展和社會發(fā)展的轉(zhuǎn)變是小學初期的主要特征。幾年之后，當兒童升入高年級時，他們就接近了兒童晚期，并進入青春前期。在入學的最初幾年中，兒童在學業(yè)上的成功是非常重要的，因為在小學階段，兒童主要把自己定位為學生，而學生的主要任務就是成功地完成學業(yè)。
·認知能力發(fā)展
從前運算思維過渡到具體運算思維?？梢栽谛睦锷贤瓿赡承┗顒樱苓M行逆推。記憶和認知技能也得到快速發(fā)展，其中包括元認知技能的發(fā)展，即對自己思維過程的認知以及學會如何學習的能力。
·社會情緒發(fā)展
進入勤奮對自卑階段。這個時期，兒童開始努力證實自己已經(jīng)長大，也被稱為“我能行”階段，他們可以干一些力所能及的事情。隨著兒童專注能力的不斷增強，他們能在選定的任務上花費更長的時間，并且樂于完成這個任務。這個階段還表現(xiàn)出獨立活動能力增強，具有了團體合作精神，能夠考慮到公平性而以社會可接受的方式進行活動。
①
自我概念和自尊的發(fā)展。明顯地受到家庭、學校中的經(jīng)歷以及周圍同伴的影響。學前兒童總是根據(jù)身體特征描述自己，而這個階段兒童描述自己開始關(guān)注更加抽象、內(nèi)在的特質(zhì)。他們也能區(qū)分個人的、內(nèi)在的我與公開的、外在的我。在解釋自己和他人的行為動機時，更多第關(guān)注意圖和動機，而不僅僅是客觀行為。他們開始通過與他人比較來評價自己。學前期兒童與年幼兒童傾向于積極地評價自己，而這種評價與學業(yè)成績以及其他的客觀因素無關(guān)，但是，到二、三年級時，學習困難的兒童就傾向于產(chǎn)生較差的自我概念，并開始了螺旋式的下降過程。此時，一個關(guān)鍵問題就是接納，而在此問題上，教師對學生具有舉足輕重的影響。
②
同伴的重要性與友誼。這個階段同伴的重要性逐漸增強，超過父母與兄弟姐妹，低年級兒童還很崇拜老師，但越到高年級，越將重心轉(zhuǎn)移到同伴身上。同伴群體產(chǎn)生使得兒童有機會將自己的能力和技能與別人相比較，學會了借鑒別人并形成自己的態(tài)度和價值觀。這個時期的同伴接納（即兒童在同伴群體中的地位，受歡迎否）至關(guān)重要。并且，這個階段的友誼變得更加穩(wěn)定和互惠，建立在相互支持、關(guān)心、忠誠以及相互的付出與回報的基礎(chǔ)之上，朋友不僅是一起玩耍、共事的同伴，更是兒童重要的情感支柱。此時的朋友也是認知的源泉，還有助于個體掌握社會規(guī)范、社會交往技能以及成功地解決沖突等。
