摘要：家庭教育環(huán)境是兒童身心健康發(fā)展的根本保障。家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣程度，直接影響著少年兒童的健康成長。心理學研究表明：在孩子身心發(fā)展過程中，家庭環(huán)境和教育起著決定作用。家庭教育能否順利進行，教育效果是否滿意，子女的身心能否得到充分發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才等等，從一定意義上說，是由家庭教育環(huán)境決定的。也可以說，有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的家庭教育。分析家庭教育現(xiàn)狀，研究突出問題，找到優(yōu)化家庭教育環(huán)境的有效對策，營造健康向上的家庭教育環(huán)境，提升家庭教育水平，是每個家庭都必須正確面對的問題。

關鍵詞：家庭教育；家庭環(huán)境；兒童成長；對策

研究起因

家庭是孩子健康成長的搖籃，家庭是孩子心靈?？康母蹫?。家庭教育環(huán)境的優(yōu)劣程度，直接影響著少年兒童的健康成長。我國古代“孟母三遷”的故事證明了古人對家庭教育環(huán)境的重視程度，給我們許多教育啟示。有人曾專門做過這樣一個實驗：他把一對雙胞胎女孩，從小分開，一個留在條件優(yōu)越的大城市家庭里，另一個則被送往邊遠的森林里隨親戚一起生活。兩個孩子的遺傳素質(zhì)大體相同，由于所處的家庭教育環(huán)境不同，這兩個孩子個性發(fā)展完全不同。留在城市的孩子喜歡讀書，智力發(fā)展較好，個性文靜；而在森林附近的親戚家長大的孩子，雖性格開朗，身體很好，動作靈巧，喜歡爬樹，但不喜歡讀書。透過這個實驗，家庭教育環(huán)境對兒童成長的影響可見一斑。

在物質(zhì)條件不斷豐富，精神世界日益充實的今天，注重家庭教育環(huán)境建設，營造民主、和諧、健康、科學的家庭教育環(huán)境，有著十分重要的現(xiàn)實意義。通過筆者走訪調(diào)查，我國目前家庭教育現(xiàn)狀還是令人擔憂的：相當多的家庭處于不和諧的生活之中，特別是隨著社會經(jīng)濟多元化的發(fā)展，單親家庭、再婚家庭、隔代家庭不斷增多，家庭關系、家庭結構都發(fā)生了相當大的變化。約有六成以上家長困惑于“不知如何教育孩子”；三成以上家長疏于對孩子的教育管理，寄希望于學校；家庭教育中普遍存在著重智輕德、重言傳輕身教，重身體發(fā)育輕心理成長等現(xiàn)象，還有留守兒童、托管兒童、隔代教育等諸多問題，苦惱著家長，困擾著教育工作者。透過一樁樁“問題兒童”案件，分析一個個“失敗家教”的成因，我們不難發(fā)現(xiàn)：隱藏在“問題兒童”背后的，是“問題家教”、“問題家長”和不良家庭教育環(huán)境。營造健康向上的家庭教育環(huán)境，普及家庭教育常識，提升家庭教育水平，已成為擺在我們面前的迫切話題。

一、問題直擊——來自第一線的“家庭教育環(huán)境”現(xiàn)狀調(diào)查

前不久，筆者在一所擁有2000多名學生的城市重點小學，進行了隨機抽樣問卷調(diào)查，從中發(fā)現(xiàn)了諸多教育問題。其中，“家庭教育環(huán)境對子女成長的影響”這一問題尤其突出。資料統(tǒng)計如下：

㈠家庭文化氛圍不濃。

調(diào)查顯示：21%的家庭“有書柜”，且有少量存書；近三分之二（約占被調(diào)查人數(shù)的63%）的家庭，“除了參考資料，幾乎很少購買其它書籍”?！案改负秃⒆右黄鹱x書”的家庭，約占12%；大多數(shù)家長的業(yè)余時間是在看電視（占77%）、上網(wǎng)（10%）、玩牌、聚會、打麻將（27%）中度過的，家庭生活比較單調(diào)，缺少書香氣息。

㈡親情溝通不暢，孩子情感饑渴。

在調(diào)查中，筆者了解到，96%的孩子“有過成長的煩惱”；然而，當孩子們有了煩心事，會主動告訴父母嗎？80%的被調(diào)查者“不愿將成長的煩惱告訴父母”，理由主要有：父母不相信孩子，會產(chǎn)生誤解；父母的嘮叨更讓人煩；擔心會被父母責罵；想獨自承受；自己也說不清楚……。79%的被調(diào)查者“希望爸爸媽媽多在家陪陪孩子”。很明顯，孩子跟父母之間還是存有戒備之心的，親子之間的溝通不暢。父母對孩子情感的關注度不高，孩子出現(xiàn)情感饑渴。

㈢兩代人的觀念沖突銳現(xiàn)。

通過調(diào)查，“父母對子女的關注程度”，排第一位的，仍然是“學習成績”（約占86%），然后是：“異性交往”占56%，“做人”占47%，“身體發(fā)育”占37%，“心理成長”占18%；再來看看，孩子們希望父母關注什么更多一些：“心理成長”（多溝通，多交流，多說心里話等等）占78%，“娛樂、游玩”占60%，“精神生活”占43%，“做人”占29%；“學習生活”占20%，“身體發(fā)育”占17%。

㈣家長的誠信度不高。

79%的被調(diào)查者認為，“父母的言行很難一致”，“騙孩子的時候更多一些”，孩子們對父母的一些做法感到不滿、不解：比如：父母當著孩子的面撒謊、人前一套，人后一套；明知錯了就是死不承認；給孩子的許諾不兌現(xiàn)。正如一位被調(diào)查者所言：“父母經(jīng)常教育我們小孩子要誠實，不能說謊話，為什么他們卻經(jīng)常‘睜著眼睛說瞎話’。我老是聽爸爸在電話里或者他人面前說謊話，我聽得都臉紅，替他害臊，可他一點兒也不緊張，顯得很老練。我覺得大人們很虛偽，喜歡說一套做一套?！?/span>39%的孩子認為，父母“能兌現(xiàn)給孩子的許諾”；46%的孩子認為，家長“偶爾能兌現(xiàn)對孩子的許諾”；15%的孩子認為家長“經(jīng)常說話不算數(shù)，很難兌現(xiàn)許諾”。在孩子面前，父母的誠信答卷很明顯不合格啊。

㈤教育方法欠妥，教育耐性不足。

據(jù)調(diào)查，有78%的孩子如此評價父母的教育能力：“不會教育子女”，“方法簡單，態(tài)度粗暴，缺乏耐性，把分數(shù)看得比什么都重要，不斷給孩子施壓”。62%的孩子反映，“家長在責罵孩子時，說一些傷害自尊的、過分的話”。一位被調(diào)查者（二年級的女同學）說：那天我本來想請爸爸給我講道題的，誰知爸爸沒好氣地說：你長的是豬腦子呀，自己不會想啊……從此，我再也不問爸爸了，我覺得自己很孤獨。

㈥心罰——威脅孩子成長的“冷面殺手”。

考試成績一直是家長關注的焦點，也是孩子們倍感頭痛的問題。有71%的被調(diào)查者“討厭考試”。主要是“擔心考不好會被家長責罰”。在“家長如何看待孩子的學習成績”上，觀念上的差異也是明顯的，24%的家長“在孩子成績不理想時，會幫助孩子分析試卷，并會鼓勵孩子別灰心，下次爭取好成績”；18%的家庭，父母雙方在“如何看待孩子的學習成績”這個問題上，“經(jīng)常發(fā)生沖突，一方主張鼓勵，另一方則責罵”；52%的被調(diào)查者反映：如果成績不理想時，他們多會遭遇打罵，或者遭受冷遇（即心罰，父母好長時間不理睬孩子，把孩子“涼”在一邊，讓孩子心里特別不是滋味，成天生活在惶恐之中。）孩子們認為，心罰對他們身心的傷害更大。有同學說：這樣做，比痛打一頓還讓我們難受呢。

㈦小孩的成長壓力并不“小”。

在一般人眼里，小學生無憂無慮，沒什么壓力，真的很幸福。從調(diào)查來看，現(xiàn)實并非我們所預想的那樣。33%的被調(diào)查者“經(jīng)常有壓力感”，53%的被調(diào)查者“有時有壓力感”。也就是說，80%以上的在校小學生程度不同地背負著“成長壓力”。這些壓力來自何方？38%的被調(diào)查者認為，成長壓力主要“源自學習競爭”；49%的被調(diào)查者認為，成長壓力主要“源自父母的高期望值”；11%的被調(diào)查者在“人際交往”“心理成長”等方面有壓力感，希望得到父母或老師的及時指導。

二、良好家庭教育環(huán)境對兒童成長的影響

透過上面的幾組調(diào)查數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：目前，小學生所處的家庭教育環(huán)境不容樂觀，還存在一定的問題或誤區(qū)，有待進一步提高和改進。

心理學研究表明：在孩子身心發(fā)展過程中，家庭環(huán)境和教育起著決定作用。家庭教育能否順利進行，教育效果是否滿意，子女的身心能否得到充分發(fā)展，發(fā)展水平能有多高，朝什么方向發(fā)展，最后能不能成才等等，從一定意義上說，是由家庭教育環(huán)境決定的。也可以說，有什么樣的家庭環(huán)境，就有什么樣的家庭教育。

良好家庭教育環(huán)境，似春日里和煦的暖風，冬日里溫柔的陽光，滋潤著孩子的心田，沐浴著健壯的幼苗。沒有充足的陽光、水分、土壤、空氣，植物將無法成活；沒有良好的家庭教育環(huán)境，孩子的身心發(fā)展將會受到影響。良好的家庭教育環(huán)境是孩子健康成長所必需的“土壤”。有了這塊養(yǎng)料充足、根基肥沃的土壤，再加上充足的光照，適宜的空氣和水分，家園里的小苗才能成長得更加茁壯。

（一）不良家庭教育環(huán)境對兒童成長的影響

有關專家經(jīng)過大量調(diào)查發(fā)現(xiàn)：絕大多數(shù)“成績不好的兒童”，不是因為智力方面的差異造成的，而是受“不良家庭環(huán)境”的影響。不良家庭環(huán)境帶給孩子的影響，不僅體現(xiàn)在學習、生活、健康等方面，更為嚴重的是對孩子的情感、個性、品德等方面造成惡劣影響。常見的不良家庭環(huán)境主要有：

⒈家庭成員中扭曲的“三觀”。

人生觀、世界觀、價值觀是一個人生活態(tài)度、人生追求，價值取向等的直接體現(xiàn)，在不同的教育環(huán)境中，青少年的“三觀”會直接或間接地受到影響。比如，有些家長財大氣粗、消費畸形、揮金如土、漠視法律，在為人處世中表現(xiàn)得極為高傲、玩世不恭。受此影響，這些家庭中的子女也會受到耳濡目染、潛移默化的影響，逐漸形成揮霍浪費、目無法規(guī)，自恃清高等不良習慣；還有一些領導干部家庭，父母自身修養(yǎng)不高，政治覺悟較低，不能率先垂范，以身作則，給孩子做出好榜樣，而是利用職權，以權謀私，行賄受賄，滿足一已之私利。子女受其影響，倍感“優(yōu)越”，目空一切，不學無術，很容易在思想上滑坡，有的甚至被一些行為不端的孩子拉下水，成為“問題少年”。還有一些父母自私、任性、思想偏執(zhí)，是非觀念不強，缺乏起碼的做人準則，處世態(tài)度卑劣，對孩子的成長造成不良影響。

⒉家庭不和，戰(zhàn)事不斷，硝煙彌漫。

孩子是家庭幸福指數(shù)的“晴雨表”。一個家庭里，夫妻感情是否融洽，家庭的和諧度高低，孩子是否感到幸福，透過孩子的這張“晴雨表”就能準確地“解讀”出來。如果一個家庭里，夫妻關系緊張，經(jīng)常戰(zhàn)爭不斷，硝煙彌漫，那么，孩子的情緒就會長期低落，倍受壓抑，精神萎靡不振，表情呆滯，注意分散，情緒異常，喜歡獨處，不善交往，缺乏少年應有的朝氣與活力。有些家庭因為父母關系惡化，導致家庭破裂，夫妻離異，讓孩子掉入情感的低谷，越發(fā)不能自拔。家庭戰(zhàn)爭的最終受害者、犧牲者就是無辜的孩子！面對凄涼孤單，缺少溫暖的破碎生活，孩子在情感上找不到依靠，表現(xiàn)得情緒低沉、抑郁寡歡、個性壓抑，自卑感強、不合群、學習成績下降，嚴重的還可能出現(xiàn)心理障礙。

⒊不同教育觀念的“碰撞”。

教育是一種資源，只有合理利用，才能發(fā)揮更好的效果。在一些家庭里，由于教育觀念的不一致，家庭教育沖突不斷，將有限的教育資源白白浪費，實在可惜。在這些經(jīng)常發(fā)生觀念碰撞的家庭里，孩子得不到良好教育，一方嚴格教育，一方倍加袒護；一方溺愛，一方嚴管，無法達成教育共識，形成教育合力，孩子的教育正是在這樣的拉鋸式的沖突中被耽擱著。這樣的現(xiàn)象在主干家庭（就是由祖輩、父輩和孩子組成的家庭）中比較普遍。

⒋家庭成員的不良嗜好。

在一些家庭里，賭博、玩牌、打麻將、酗酒等吵雜聲不絕于耳。在這種煙霧繚繞，嬉鬧聲不斷的環(huán)境下，孩子根本沒辦法安心學習。還有些家長成天癡迷于游戲、麻將等“精神鴉片”，對孩子的學習不聞不問。一些青年人的責任意識淡漠，不關心家庭，不關心孩子，在家里通宵達旦地邀眾賭博，分散孩子的注意力，影響孩子學習和休息，甚至有些家長在人手不夠時，把自己的孩子也拉過來湊一把。這種“麻將運動”不僅干擾了孩子正常的學習和休息，而且還直接給孩子提供了無所事事、不思進取的樣板，埋下了賭博的隱患。有一位三年級的小女孩在一篇作文中寫道 ：“……我的媽媽一有空就約人來家里打麻將，好像麻將就是她的生命似的。我簡直討厭死這個家了！整天包圍在煩人的麻將圈里，我的腦袋都快炸了，寫作業(yè)也無法靜下心來。很多個夜晚，我都是把頭蒙在被窩里才睡著的。我多么渴望在媽媽的懷抱里入睡。可是……”

⒌不健康的家庭文化。

一個家庭的文化氛圍，是其家風的具體體現(xiàn)，取決于家長的興趣、愛好 、素質(zhì)和修養(yǎng)。家庭文化對于孩子的成長有著特殊的意義。健康的家庭文化可以豐富孩子的精神生活，促進孩子的身心健康發(fā)展。無節(jié)制的家庭娛樂活動必然會分散孩子的注意力，干擾學習情緒，對孩子的精神構成污染。不健康的家庭文化主要有：過度地貪看電視，尤其是一些愛情片；無節(jié)制的娛樂活動；泛濫的卡通、電子游戲等。

⒍不良教養(yǎng)方式。

家庭教養(yǎng)方式是指父母在撫養(yǎng)、教育兒童的活動中通常使用的方法和形式，是父母各種教養(yǎng)行為的特征概括，是一種具有相對穩(wěn)定性的行為風格。不同的教養(yǎng)方式，決定了孩子不同的身心發(fā)展方向，在家庭教育環(huán)境中，不良的教養(yǎng)方式主要有以下幾種表現(xiàn)：

⑴過分溺愛，又稱家庭親情過剩。主要表現(xiàn)有：過分擔心、包辦代替、全力滿足、姑息遷就、許愿哄騙。溺愛壓抑了孩子的創(chuàng)造性和進取精神，滋長了孩子的依賴心理而限制了獨立意識，容易形成任性固執(zhí)、唯我獨尊的個性，缺乏抗挫折的能力和責任感。他們對社會缺乏責任感，對他人缺乏愛心和同情心，凡事多從個人角度考慮，自私任性。這種未成年人進入社會后，當他們的個人利益和需要不能得到滿足時，很可能不顧社會道德和法律規(guī)范的約束，從而發(fā)生違法犯罪行為。

⑵簡單粗暴。許多家長不懂得如何科學地對孩子施教，而是態(tài)度粗暴，方法簡單。有些家長發(fā)現(xiàn)孩子出錯誤以后，不能冷靜對待，合理處之，而是只圖自己一時之痛快，無視子女的自尊心和人格，想打則打，想罵則罵，對孩子的自尊造成很大傷害。這種簡單粗暴的教育方式，很容易使孩子形成殘忍、粗暴、無禮、好斗的性格，養(yǎng)成通過暴力來解決問題的思維習慣，如果孩子再大一些，則容易引發(fā)孩子的逆反心理，造成父子（女）、母子（女）關系緊張，感情破裂，形成情緒對立、互不信任的被動局面。修改倔強的孩子甚至會因為家長極端的教育方式而離家出走，流落社會，被壞人所拉攏，卷進犯罪的泥潭。

⑶疏于管教。不少家長會以“工作忙，抽不開身”為借口，逃避對孩子的教育責任；有的家長甚至以自己“不懂教育”為理由，請求老師在學校里多加管教自己的孩子，有的干脆將孩子的教育義務轉(zhuǎn)嫁到老人身上，以求自己清閑。在這樣的家庭里，教育形同虛設，孩子無法形成良好的生活習慣、學習習慣、衛(wèi)生習慣，極易形成冷酷自傲、狂妄自大、自以為是、玩世不恭的不良性格。

⑷情感饑餓。孩子需要的不僅是物質(zhì)性的東西，還應有心靈上的愛撫和情感上的寄托，只有在愛的環(huán)境中，他們的身心才能健康發(fā)展。相對于豐盈的物質(zhì)條件而言，孩子們其實更期盼心靈上的關懷與慰籍。從調(diào)查來看，孩子們?nèi)狈Φ恼莵碜愿改傅慕涣?、溝通，渴望的是真情的雨露。在一些家庭里，父母一方或雙方長期忙于工作、生意、應酬，跟孩子在一起的時間非常有限，在情感上就容易疏遠了孩子。這些家庭的父母，多會通過金錢來彌補情感的缺憾，盡可能地在金錢方面給孩子最大的滿足。其實，這些孩子最不缺少的就是錢，最渴望的恰是親情。太多的金錢反而容易使孩子滑向墮落的邊緣。由于長期情感饑餓，孩子容易出現(xiàn)抑郁、敏感、多疑、易怒、冷漠、孤僻、缺乏責任感、同情心等人格缺陷。

⑸霸道作風。一些家長平時在家里十分霸道，對自己的愛人也是頤指氣使，缺少禮教。這樣的家庭帶有很強的專制性、獨裁性，唯我獨尊，自恃高大。有些家長所堅持的“嚴厲”，并非科學意義上的“嚴格要求”，而是一種帶有濃郁封建禮教色彩的家族教育。在這樣的家庭里，長輩一方霸道專橫，習以為常，在教育孩子的過程中自然會要求苛刻，有時甚至是不近情理。孩子沒有辯白權，只有遵照執(zhí)行的份。稍有不滿或者違背，就會招致斥責或打罵。這些家庭里，家長通常只認“死理”，聽不進別人的勸，把學習成績看得比什么都重要，家長多是板著一張冷峻的嚴肅面孔，家庭氣氛沉悶，空氣凝固，孩子的個性嚴重壓抑，極易形成子女扭曲的個性。

⑹煩人的嘮叨。通過問卷調(diào)查，87%的被調(diào)查者認為，在家里最煩的就是“媽媽的嘮叨”?？梢?，嘮叨是家庭教育中最失敗的教育方式之一。常見的嘮叨方式有以下五種：一是每天都把固定內(nèi)容重復若干遍；二是抓住孩子的問題就沒完沒了；三是看到孩子不順眼，就把以前犯過的錯誤都翻出來嘮叨；四是看到孩子有錯，為了出氣和痛快嘮叨個沒完；五是由于婆媳關系不和或出現(xiàn)夫妻矛盾，不便直接發(fā)作，將渲瀉的目標轉(zhuǎn)向孩子。嘮叨的直接危害就是容易使孩子形成逆反心理，嘮叨還容易造成兒童的依賴心理，因為平時被媽媽嘮叨慣了，孩子缺乏自主性，如果容易突然沒有了媽媽的嘮叨，孩子就不知道自己該干什么了。

三、全力打造良好的家庭教育環(huán)境

（一）建立良好家風，父母率先垂范。

父母是孩子的鏡子，孩子是父母的影子。我國自古以來就有重視培育良好家風的優(yōu)良傳統(tǒng)。古人講：“心術不可得罪于天地，言行要留好樣與兒孫”，要求家長作風正派，思想純正，言行慎重，為兒孫做出表率。托樂斯泰說過：“全部教育，或者說千分之九百九十九的教育都歸結到榜樣上，歸結到父母自己生活的端正和完美上?！彼固啬确蛉苏f得更透徹：“孩子是父母的影子。為了培養(yǎng)孩子的品德，父母親的行為要自慎，應處處作孩子的表率。孩子好的行為或壞的行為都是父母教育的影響的結果?！?/span>

善于模仿是孩子最大的特點，孩子總是喜歡模仿父母，以期從父母身上學到更多東西。父母的政治表現(xiàn)、工作態(tài)度、興趣愛好、言談舉止、待人接物、生活方式，甚至舉手投足，都可能成為孩子模仿和學習的榜樣呢。因此，家長要注重自身修養(yǎng)，慎于言，敏于行，用健康向上的精神風貌和腳踏實地的生活作風，追求高品位的精神生活，培養(yǎng)高雅文明的生活情趣，給孩子做出榜樣來。在這一點上，家長必須率先垂范，身體力行，以身作則。凡是要求孩子做到的，自己首先做到，禁止孩子涉足的地方，家長不得搞特殊。

此外，家長要引導孩子樹立樂觀向上、健康積極的生活態(tài)度，不在孩子面前發(fā)表消極反動的言論，不把工作中的不滿情緒帶到家中。不沾染麻將、賭博、酗酒等生活惡習，以健康的生活態(tài)度和向上的精神追求，激勵、鞭策、影響和感染孩子。

心理教育學家斯特娜夫人曾說過：“孩子的心是一塊神奇的土地，播上思想的種子，就會獲得行為的收獲；播上行為的種子，就會獲得品德的收獲；播上品德的種子，就會獲得命運的收獲。因此，孩子的命運掌握在母親手中?！?/span>

良好的家庭教育環(huán)境總是與優(yōu)良的家風相互并存著。家風是一種綜合的教育力量，它是思想、生活習慣、情感、態(tài)度、精神、情趣及其他心理因素等多種成分的綜合體。如語言環(huán)境、情感環(huán)境、人際環(huán)境、道德環(huán)境。家風通過日常生活影響孩子的心靈，塑造孩子的人格，是一種無言的教育、無字的典籍、無聲的力量，是最基本、最直接、最經(jīng)常的教育，它對孩子的影響是全方位的，孩子的世界觀、人生觀、性格特征、道德素養(yǎng)、為人處事及生活習慣等，每個方面都會打上家風的烙印。好的家風是孩子健康成長的營養(yǎng)液，滋潤著孩子的心靈，亮麗著孩子的人生。

（二）創(chuàng)設健康、和諧的心理成長環(huán)境

培養(yǎng)孩子成才不僅需要有利的外部環(huán)境和條件，更重要的是培養(yǎng)孩子形成健康的心理品質(zhì)。良好的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)是學生健康成長的標志?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的一生再也沒有比青少年時期更需要心理輔導了，兒童少年期是一生心理發(fā)展的奠基期，一個孩子在小學要度過六年時光，他們隨著年齡的增長，生理、心理會出現(xiàn)急劇的變化，自我意識初步形成，獨立性和依賴性矛盾出現(xiàn)，學習活動和人際關系也發(fā)生變化，加上現(xiàn)代科學文化的發(fā)展，學生接受著來自各方面的良莠并雜的信息，加劇了其心理動蕩，如果不能適應這些變化，這一時期最容易產(chǎn)生各種心理障礙，影響學生健康成長。這就需要我們?yōu)槠鋭?chuàng)設良好的心理環(huán)境，運用現(xiàn)代化心理理論給予適時的、科學的心理輔導，引導學生走出心理曠野的“沼澤地”。

心理環(huán)境能使人在不知不覺中受到感染和熏陶。良好的心理環(huán)境，有助于兒童積極向上、樂觀、自信品質(zhì)的培養(yǎng)；相反，不良的心理環(huán)境，只能使人感到處處受壓抑，導致各種不良品質(zhì)的形成。兒童生態(tài)學強調(diào)利用環(huán)境來陶冶人，即通過創(chuàng)設最適合兒童成長的教育環(huán)境，來改變兒童的不良行為。經(jīng)典條件反射理論告訴我們，在原有的非條件反射和條件反射的基礎上，兒童可以依據(jù)不同的環(huán)境，建立起新的行為習慣和方式。因此，創(chuàng)造良好的心理環(huán)境的意義就在于有效地掌握影響人的心理和行為的各種環(huán)境因素，通過科學的管理方法和手段，利用和控制這些因素，使之有利于兒童的健康成長，以保證兒童教育目標的實現(xiàn)。

（三）積極營造民主、平等的家庭氛圍

搞好家庭教育環(huán)境建設，必須重視營造和諧、民主的家庭氛圍。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“教育的過程是一個連續(xù)的過程，它的各個細節(jié)由家庭的風氣來解決，而家庭風氣不是想出來的，也不能用人工來保持。親愛的父母們，家庭風氣是由你們自己的生活和你們自己的操行創(chuàng)造出來的。如果你們生活上的一般作風不好，即使最正確、最合理，并且是精心研究出來的教育方法，也將是沒有用的。相反的，只有正當?shù)募彝プ黠L，才能給你們提供對待孩子的正確方法，特別是提供勞動、紀律、休息、游戲……的正確方式?！?/span>

家庭是孩子接受教育的第一所學校，也是一個人終身受教育的場所。培養(yǎng)孩子良好的行為習慣，優(yōu)良的個性品質(zhì)，健康的心理素質(zhì)，離不開家庭成員的言傳身教，更離不開民主和諧的家庭氛圍。為此，家庭成員之間應團結和善，相互尊重、相互關愛、相互理解和支持，在親情、血緣的維系下建立民主平等的朋友關系。

國外流傳著這樣一首《育兒歌》：“挑剔中成長的孩子，學會苛責；敵意中成長的孩子，學會爭斗；譏笑中成長的孩子，學會羞怯；羞辱中成長的孩子，學會自疚；寬容中成長的孩子，學會忍讓；鼓勵中成長的孩子，學會自信?！边@首育兒歌，含有豐富的哲理，說明家長的教育思想、教育態(tài)度和教育方法等，對孩子的身心發(fā)育都有密切的關系。

（四）把握教育之“度”， 走出家教誤區(qū)。

顏之推在《顏氏家訓》中說：“父母威嚴而有慈，則子女畏慎而生孝矣。”這里提出了“慈而有度，嚴而有格”的教育原則與方法。在家庭教育中，對教育的“度”的把握很重要。

 給孩子的愛，應該有所選擇，有所斟酌，保持理性，把握好一個尺度，過與不及均不好。教育專家盧勤曾舉過這樣一個生動的例子：她說：“我?guī)Ш⒆尤ハ牧顮I，有一個很小的孩子看著一個煮雞蛋發(fā)呆，我說你不愛吃煮雞蛋嗎？愛吃，我說那你怎么不吃呢？這雞蛋跟我們家雞蛋長得不一樣。我說你們家雞蛋長得什么樣?。课覀兗译u蛋是白的、是軟的好咬，這雞蛋太硬咬不動。我一問這孩子，她從來沒有看到過家人煮雞蛋、剝雞蛋的過程，都是擺好了切成四塊放在面前吃 ”。我們的孩子，就是在這樣的“關愛”中，被寵養(yǎng)得功能退化，本能幾近喪失，什么也不會做，什么也不愿意做，甚至連吃飯都成問題了。這樣的“愛”，已經(jīng)演化為對孩子的傷害了。

愛是人類最豐厚的語言，愛是父母最無私的奉獻。適度的愛，真誠的愛，理性的愛，博大的愛，無私的愛，如陽光雨露，滋潤孩子心田；盲目的愛，嬌寵的愛容易演化為溺愛，對施愛者和受愛者均構成傷害。對孩子的愛，必須把握好一個尺度，否則，就容易使愛移位、走樣、變味，甚至于愛得越深，傷害越深?！爸慕憬恪北R勤有一個觀點：“讓孩子沒有愛的感覺的愛就叫溺愛”。溺愛是一種掙脫了原則和理性的愛，帶有很大的盲目性和偏激性，容易將孩子引向教育的反面。如果家長的愛讓孩子麻木，沒有感動，甚至覺得“理所當然”的時候，愛的初衷已經(jīng)背離，愛的悲劇已經(jīng)拉開帷幕了。

孩子的世界里，不能沒有愛，正如成長的天空里，不能沒有陽光。

在長期的家庭教育咨詢實踐中，我接觸到了大量教育實例，也幫助了無數(shù)深陷教育困境中的家庭。從這些失落的家長身上，我發(fā)現(xiàn)了一個共同的問題：他們都程度不同地陷入了家庭教育誤區(qū)，而且還一點兒都沒有覺察到。

許多家長“很舍得在孩子身上花錢”，為了孩子，他們寧肯自己吃苦，也要滿足孩子的愿望。然而，在這心甘情愿的付出之后，他們并沒有收獲自己所期望的成果，有些家庭甚至收獲的是酸澀難咽的苦果。這是為什么呢？這種沒有長遠規(guī)劃，只追求短期效益的“盲目投資”，當然會面臨“虧本”的尷尬局面。

有些家長平時工作忙，無暇照管孩子，所以，他們對孩子心存愧疚之感，總想在經(jīng)濟方面“補償”孩子，讓他們不再孤獨，不再失落。事實上，孩子心靈的需求，遠非金錢能夠填補得了。在金錢的關懷下，孩子變得越來越冷漠了，跟家長反而越發(fā)生疏了。家長也為此苦惱著：我的孩子怎么了？我對他那么關心，要什么給什么，從來都不缺他什么，為什么對我如此冷淡呢？這些錢如果給旁人，也不會如此對待我的。真是養(yǎng)了一只白眼狼。真的是孩子的錯嗎？這可不能只怪孩子“無情無義”，只能怪家長不懂教育，深陷教育誤區(qū)，竟然無所察覺。

家長不僅要成為教育的投資者，更應該成為教育的出色經(jīng)營者、策劃者和管理者，讓自己的投資產(chǎn)生最大效益。要做到這些，就必須不斷學習，不斷提高，用科學的方法和先進的理念，讓教育的初衷變成現(xiàn)實。

（五）創(chuàng)建學習型家庭，把家庭變成學習的樂園

家庭教育的本質(zhì)是學習。這種學習不是傳統(tǒng)意義上的“孩子學，父母陪著學”，而是父母與孩子共同成長，父母要虛心向孩子學習，視孩子如朋友，變家庭為學習樂園。

創(chuàng)建學習型家庭，已成為現(xiàn)代家庭教育的理想模式，越來越受到廣大家長的重視。這是推進家庭教育環(huán)境建設的大氣候，也是孩子們所期望的。

在一個書香氣息很濃的家庭里，孩子會受到環(huán)境的熏陶，感染，從而喜歡上讀書的。建立學習型家庭，父母必須給孩子做出榜樣來。父母還必須具有健康向上的生活態(tài)度，有積極向上的生活追求，對孩子多加鼓勵，多加引導，家庭民主氛圍濃厚，能尊重孩子的意見，和孩子一起成長。在教育理念上，家長要不斷學習，不斷思考，及時更新教育觀念，用科學的方法教育孩子。要有一種緊迫感和使命感。

屈指算來，除去節(jié)假日，小學生在家的時間，約占到一天的三分之二以上。如果再加上雙休日和寒暑假等，孩子在家度過的時間就更加充裕了。由此可見，家庭應該成為孩子學習成長的第二課堂。好的家庭環(huán)境，不僅延續(xù)了學校教育的效果，而且會激發(fā)孩子的求知欲，促使孩子走進知識的海洋，品嘗知識的瓊漿。

在學校里，孩子除了學習文化知識，還要學習做人的道理，培養(yǎng)健全人格，養(yǎng)成各種習慣，鍛煉多種能力，學會與人交際……可以說，學校是孩子健康成長的主陣地，家庭是不可缺少的加油站。在家庭里，孩子的各種習慣得到延續(xù)和鞏固，自信得到增強，能力得到進一步加強，尤其是在親情的感染和家庭氣氛的影響下，那些在學校里無法學到的東西，在家庭里有了學習和實踐的機會。聰明的家長都會利用家庭教育資源，培養(yǎng)孩子多方面的情趣和愛好。比如，舉辦家庭書畫賽、故事會、朗誦會、卡拉OK賽、家庭舞會、成語接龍、棋牌賽、登山、遠足、旅游等愉悅身心的活動。在活動中，放松身心，享受親情，體驗樂趣，增長智慧。

結束語

家庭教育環(huán)境是一種優(yōu)質(zhì)教育資源，也是一座蘊藏豐富的教育寶庫，合理開發(fā)利用這一資源，為孩子成長提供健康向上、民主和諧、溫馨幸福的成長環(huán)境，是孩子所期盼的，也是父母所期盼的。愿每位家長都能遵循教育規(guī)律，了解兒童心理，做一個懂教育、懂孩子的好父母、好家長。愿每個家庭都能最大程度地發(fā)揮出資源優(yōu)勢，讓我們的教育之花遍地開放。

 參考文獻：

 [1]朱智賢：《兒童心理學》[M]，人民教育出版社，1993年版。

 [2]吳鳳嵐：《中國家庭與兒童青少年心理發(fā)展》，《心理發(fā)展與教育》，第2期。

 [3]王希永：《家庭教育誤區(qū)簡論》。

 [4]關鴻羽：《家庭教育基本原理》 。

 [5]陳  陳：《家庭教養(yǎng)方式影響因素研究》[D].南京師范大學碩士論文，1996.