家庭教育案例

王朱泓

主題：任性孩子的背后

案例描述：

情景一： 一天下班，在幼兒園的門(mén)口看到爺爺虎著臉快步背著宗達(dá)往家走，背上的宗達(dá)還在不停的哭鬧著。這時(shí)爺爺再也忍不住了，將孫子從背上卸下，放在了路旁的草地 上，徑直走了。這個(gè)舉止使得一直在后面追趕的奶奶倍加心疼。奶奶手中端著一碗梨，見(jiàn)狀馬上加快了腳步，趕到了孫子面前，并在孩子面前將老伴推了一把并隨口 指責(zé)道：“死老頭子，你這個(gè)死老頭子！”爺爺還是不理會(huì)繼續(xù)一人往家走。奶奶心疼的扶起孫子，并告訴孩子：“爺爺是不好！”這一切正好被我們看到了，宗達(dá) 看到老師后，停止了哭鬧。我們上前詢(xún)問(wèn)事由，奶奶馬上打圓場(chǎng)說(shuō)：“咦，老師來(lái)了，我們不哭的，我們最乖了！”看到孩子平復(fù)了情緒后我們便離開(kāi)了。

情景二： 一天，宗達(dá)在幼兒園被小朋友打到了?；丶液?，他向奶奶訴說(shuō)了這件事，于是奶奶在第二天跑到幼兒園找到這個(gè)小朋友并嚇唬他，讓他今后注意。我們看到后馬上上 前調(diào)節(jié)奶奶的情緒，并告訴奶奶我們昨天已經(jīng)教育過(guò)孩子了，今后一定會(huì)注意盡量預(yù)防此類(lèi)事情的發(fā)生。但奶奶還是不放心，并解釋說(shuō)：“你們教育的沒(méi)有我嚇唬的 作用大。”

案例分析：宗 達(dá)是個(gè)性格鮮明，任性、倔強(qiáng)的孩子。從小就在奶奶悉心的照顧下成長(zhǎng)著，爸爸媽媽在教育的事情上倒還插不上話(huà)。對(duì)于小孫子上幼兒園更是神經(jīng)緊張，忐忑不安。 凡是幼兒園發(fā)生的任何事情在奶奶眼中都是他人之過(guò)，認(rèn)為孩子都是沒(méi)錯(cuò)的，是老師的問(wèn)題，是小朋友的問(wèn)題。雖然宗達(dá)的奶奶曾是一位小學(xué)教師，但在家庭教育的 認(rèn)識(shí)上還不夠，只是一味的溺愛(ài)，寵愛(ài)。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子習(xí)慣了奶奶的照顧，習(xí)慣了自我為中心，習(xí)慣了任性，習(xí)慣了告狀，習(xí)慣了很多不應(yīng)改成為習(xí)慣的習(xí)慣。這 是現(xiàn)代家庭教育中最為棘手的祖輩干預(yù)教育的一種現(xiàn)象?，F(xiàn)在入園的孩子父母多是獨(dú)生子女，工作壓力大，沒(méi)有時(shí)間教育孩子。于是家中就有四位祖輩的家長(zhǎng)輪流帶 領(lǐng)孩子，幼兒期的啟蒙教育就在祖輩們小心的愛(ài)中開(kāi)始了。爺爺奶奶們對(duì)孩子總抱著：“孩子還小，什么都不懂，長(zhǎng)大了就懂了”的態(tài)度和觀點(diǎn)維護(hù)著孩子。家長(zhǎng)將 責(zé)任都怪于第三者，是對(duì)孩子責(zé)任感的放縱，是非觀的混淆。這樣的教育態(tài)度是促就孩子任性的第一殺手，也許現(xiàn)在我們看到的還只是任性與無(wú)理的倔強(qiáng)，但幾年 后，我們看到的就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是一個(gè)任性的孩子在耍性子，而是孤僻的性格，毫無(wú)責(zé)任感的態(tài)度、無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的心態(tài)。

案例措施：首 先，我與孩子的媽媽直接交流，但得到的答案卻是：“我們?cè)诩乙矝](méi)辦法，家里奶奶說(shuō)了算！”但我沒(méi)有泄氣，我與媽媽繼續(xù)交流，告訴媽媽這樣教育的危害，對(duì)孩 子今后成長(zhǎng)的壁處。媽媽聽(tīng)后很有感慨，但在家都是奶奶帶孩子的，爸爸媽媽插不上話(huà)，如果要批評(píng)了，孩子就會(huì)找奶奶，奶奶就會(huì)說(shuō)媽媽。這樣教育的問(wèn)題又被擱 置了?？吹贸?，媽媽十分的無(wú)奈，也十分的矛盾。于是我與媽媽說(shuō)好，在幼兒園的問(wèn)題我會(huì)及時(shí)與你溝通，你可以回家后與孩子單獨(dú)相處時(shí)進(jìn)行教育。但家里奶奶的 教育還是一個(gè)大問(wèn)題，需要花點(diǎn)時(shí)間讓老人認(rèn)可教育的重要性。

其 次，我對(duì)奶奶進(jìn)行家庭教育的巡訪，了解奶奶的觀點(diǎn)和平時(shí)的做法。我認(rèn)真聽(tīng)了奶奶拿他沒(méi)辦法時(shí)的情況，并預(yù)知了后面發(fā)生的結(jié)果。奶奶聽(tīng)后說(shuō)：“對(duì)的呀！你怎 么知道的？他是不是在學(xué)校也這樣？”我笑著對(duì)奶奶說(shuō)：“他在學(xué)校從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)，但在家就會(huì)這樣，你想想是什么出了問(wèn)題？”我們的教育方法是：錯(cuò)就是錯(cuò)， 發(fā)脾氣也不行。鼓勵(lì)還是要鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)還是要表?yè)P(yáng)。獎(jiǎng)懲分明。孩子看懂了你的方法就會(huì)懂得自己的行為。每個(gè)人都喜歡收到老師的表?yè)P(yáng)，都盼望得到同伴的贊揚(yáng)， 他也就會(huì)控制自己的行為和情緒，知道脾氣亂發(fā)也沒(méi)用。奶奶半信半疑的點(diǎn)了點(diǎn)頭。我知道這時(shí)的奶奶有些領(lǐng)悟，但自己的孩子還是會(huì)舍不得責(zé)備。看出了奶奶的心 思我告訴了奶奶一個(gè)好辦法：“你舍不得就不要管，把這個(gè)難做的題踢給他的爸爸媽媽?zhuān)屗麄內(nèi)ソ逃?，你?dāng)作沒(méi)看到，沒(méi)聽(tīng)到。事后你還是寶寶心中的好奶奶， 只要孩子有任性的現(xiàn)象表現(xiàn)你就裝作有事做，爸爸媽媽就會(huì)帶孩子到單獨(dú)的房間進(jìn)行教育，這時(shí)的你可不要再去干擾了，要不，寶寶看到你來(lái)了還不幫他會(huì)生你氣 的！”奶奶笑了，我知道奶奶懂了。

體會(huì)與反思：（蘇）霍姆林斯基說(shuō)：“鐵石心腸的人大都生長(zhǎng)在那些父母過(guò)分溺愛(ài)子女，對(duì)他們百依百順，一味遷就，對(duì)他們沒(méi)有任何要求的家庭?！边@樣的家庭往往以溺愛(ài)開(kāi)始、以寒心和憤怒告終。

隔 代教育是一個(gè)當(dāng)今令人無(wú)奈的話(huà)題和值得探討的課題，現(xiàn)在的父母是第一代獨(dú)生子女，都市生活節(jié)奏快，工作壓力大，競(jìng)爭(zhēng)激烈，年輕的父母一般缺少時(shí)間和精力來(lái) 進(jìn)行親子教育。尤其是在競(jìng)爭(zhēng)激烈的上海，好多孩子由祖輩或請(qǐng)人來(lái)照看。隔代教育有利也有弊，尤其是現(xiàn)在的四個(gè)老人一個(gè)小孩的狀況下。如何提醒祖輩不再給孩 子無(wú)度的，沒(méi)有理智的愛(ài)？如何使祖輩轉(zhuǎn)變教育觀念，跟上時(shí)代的步伐，使兩代人的教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這也是現(xiàn)今教育值得重視的一個(gè)問(wèn)題。不過(guò)，為人父母者，無(wú)論 工作有多忙，都要抽出時(shí)間給孩子，切不可完全把孩子的教育權(quán)和撫養(yǎng)權(quán)交給老人，同時(shí)和祖輩溝通，如何給孩子更理智的愛(ài)，別讓孩子養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為 習(xí)慣，這樣才能贏得促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)的主動(dòng)權(quán)！

同時(shí)如何做好祖輩的家庭教育也是我們幼兒園家庭教育首要攻克的難關(guān)?？陀^因素的存在使得我們要不斷探索出專(zhuān)門(mén)針對(duì)隔代教育的教育方法和溝通策略，才能有效促使家庭教育的路越走越寬。達(dá)到家庭教育的實(shí)效性，最終促進(jìn)幼兒的全面健康。