過(guò)，你在0歲到6歲所學(xué)的知識(shí)是將來(lái)你要花60年所學(xué)的知識(shí)的一個(gè)總和。所以我們從科學(xué)的證明上，它這塊是相當(dāng)重要的，那0歲到3歲這段呢，又是一個(gè)人格 情感潛能的這個(gè)一個(gè)急劇的發(fā)展的時(shí)期。你如果得不到一個(gè)很好的開發(fā)，你將來(lái)要想做事半功倍根本是達(dá)不到，可能事倍功半也出不來(lái)。所以我們?cè)?歲到6歲它有 個(gè)關(guān)鍵期，關(guān)鍵期就是在這個(gè)階段他對(duì)什么事情特別地敏感。他有一種沖動(dòng)就是想去做它，他的整個(gè)器官也會(huì)發(fā)展得很快，但是一旦過(guò)了這個(gè)關(guān)鍵期以后，你再去做 是很難去實(shí)現(xiàn)的，你可能會(huì)付出幾倍的努力，但你得到的效果也微乎其微。所以像這塊我們關(guān)鍵期有各種各樣的關(guān)鍵期，包括語(yǔ)言的關(guān)鍵期、運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵期、你對(duì)感 官的關(guān)鍵期、社會(huì)性的關(guān)鍵期、數(shù)學(xué)的關(guān)鍵期都有。所以這塊我們是一定要根據(jù)它的關(guān)鍵期的發(fā)展，抓住他每個(gè)敏感期去做。

　　0歲到3歲的敏感期有哪些。0歲到3歲敏感期我們現(xiàn)在非常對(duì)我們將來(lái)影響很大的一個(gè)是秩序。就是我們做什么事情都要有序，秩序；因?yàn)檫@個(gè)是為將來(lái)你進(jìn) 入生活和工作做好基礎(chǔ)，而且說(shuō)到關(guān)鍵期還有一個(gè)就是說(shuō)，比如剛才徐老師說(shuō)的語(yǔ)言關(guān)鍵期這個(gè)很重要，如果說(shuō)錯(cuò)過(guò)了這個(gè)最佳期的這種干預(yù)吧，早期的干預(yù)，那么 孩子對(duì)今后的語(yǔ)言交往，包括與周圍的這種處事的方法，都會(huì)受到一些影響。比如說(shuō)我們?cè)谏町?dāng)中，這種例子就非常多，有的孩子就是家里隔輩人帶的有一種現(xiàn)象 就是說(shuō)這個(gè)孩子小不會(huì)說(shuō)話，那好了，我就試試我去問(wèn)他，就是嬌慣的一種方式。那么我們有一個(gè)孩子就是這樣的，他就是外婆帶他長(zhǎng)大，這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，始終在他 選擇玩具或者他的需求，比如說(shuō)按我們教育者說(shuō)他應(yīng)該學(xué)會(huì)表達(dá)，應(yīng)該去說(shuō)我要吃，或者我要拿玩具。但是這個(gè)外婆特別有意思，她就沒(méi)有給孩子這個(gè)機(jī)會(huì)，把所有 外婆所想像的孩子想玩的，想用的東西，擺成一排，然后對(duì)她的孫子說(shuō)，你想要什么呀？這外孫他坐在那兒，只是點(diǎn)頭和搖頭，睜眼和閉眼，就是她把這種語(yǔ)言應(yīng)該 去表述的能力變成了一種這種動(dòng)作。

　　剛才徐所長(zhǎng)您說(shuō)到了幾個(gè)敏感期，您能不能再給我們羅列一下，更清晰的再羅列一下這個(gè)敏感期，在0歲到3歲。

　　0歲到3歲首先第一個(gè)敏感期秩序敏感期；第二個(gè)敏感期是運(yùn)動(dòng)敏感期，運(yùn)動(dòng)敏感期是1歲到4歲；那還有語(yǔ)言敏感期，也是0歲到3歲；還有一種是對(duì)細(xì)小事 物的敏感期，孩子走出去會(huì)看到那些小石子小動(dòng)物他是會(huì)看到那些東西，那個(gè)時(shí)候的敏感期是1歲；那后來(lái)還有對(duì)社會(huì)生活禮儀的敏感期，2歲半開始；還有是感官 的敏感期，就是我們視覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、聽覺(jué)這五個(gè)感覺(jué)器官的敏感期，是0歲到5歲；還有數(shù)學(xué)的敏感期4歲開始；藝術(shù)的敏感期4歲開始。所以這些敏感 期它有它的年齡發(fā)展特點(diǎn)，基本孩子都是差不多出現(xiàn)，但有特殊的孩子還會(huì)有些不一樣。

　　您這么一說(shuō)這么多敏感期，我覺(jué)得這人的一生當(dāng)中很多能力包括什么基本上就在這一個(gè)階段，很重要的這個(gè)階段就應(yīng)該建立起來(lái)？對(duì)，所以我們說(shuō)早期教育的重 要性也體現(xiàn)在這里了，那這么多的敏感期這么重要，但是為什么我們很多人還會(huì)覺(jué)得0歲到3歲我怎么教他？他什么都不懂，這可能就有一種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，首先能 認(rèn)識(shí)到它的重要性，其次認(rèn)識(shí)到以后怎么去做？這可能也是有很大的差別的，有個(gè)認(rèn)識(shí)的過(guò)程。你們?cè)趶氖逻@個(gè)教育工作當(dāng)中，是不是也經(jīng)常會(huì)接觸到各種各樣認(rèn)識(shí) 上的誤區(qū)？對(duì)，這種事例很多，比如說(shuō)我們?cè)诮佑|家長(zhǎng)當(dāng)中，聊天的時(shí)候，有一類家長(zhǎng)，就是這樣談體會(huì)的，他說(shuō)我對(duì)這個(gè)孩子教育非常關(guān)注，我也知道教育我的孩 子，是我一生當(dāng)中非常重要的一件事情，也是為社會(huì)做的一個(gè)很重要的事情。但是呢，我在平時(shí)看了許多許多關(guān)于這種教育理念的書，比如說(shuō)《瑞基歐》、《蒙特梭 利》，包括一些新的教育理念，看了很多書一些理論的知識(shí)我也儲(chǔ)備了許多?？墒怯幸稽c(diǎn)，當(dāng)我的兒子發(fā)生問(wèn)題的時(shí)候我好像拽不出哪個(gè)教育家來(lái)，來(lái)把我的孩子教 育成為我認(rèn)為很滿意的那種人格呀，或者那種效果。他這個(gè)就是理論和實(shí)踐結(jié)合不起來(lái)，就是這種家長(zhǎng)很多，他這種素質(zhì)也很高，他已經(jīng)對(duì)早期教育有了一定高的認(rèn) 識(shí)了，認(rèn)識(shí)到一定高度，但是苦于沒(méi)有方法。后來(lái)我就跟他們講，我說(shuō)我可以把教育理論的一些知識(shí)，和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，用一種便捷的方式告訴給你們。所以 呢，我們的家長(zhǎng)就非常受益。再一個(gè)就是有一類家長(zhǎng)呢，就是說(shuō)他可能對(duì)早期教育不是太懂，所以他就覺(jué)得我這孩子不能管，我管不了，2歲多，簡(jiǎn)直在家里就造翻 天了，1歲多我就開始對(duì)他束手無(wú)策了。怎么辦呢？他就把一個(gè)這種責(zé)任，就是托付給這個(gè)機(jī)構(gòu)了，就覺(jué)得我經(jīng)濟(jì)條件還可以，我就花錢要我的孩子到機(jī)構(gòu)去，然后 有良好的師資，有很好的環(huán)境，讓他接受這種教育。那么這一類家長(zhǎng)他都忘了他自己的責(zé)任和任務(wù)，其實(shí)咱們老說(shuō)家庭是第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是第一任教師。有的家長(zhǎng) 聊天的時(shí)候說(shuō)說(shuō)我們這第一任教師，我們倒聽說(shuō)過(guò)，但是我們不知道我們?cè)撛趺醋鲞@個(gè)職責(zé)？我只能把我的孩子寄托給機(jī)構(gòu)、寄托給幼兒園。

　　像她剛才說(shuō)的這樣兩個(gè)誤區(qū)，一個(gè)就是說(shuō)家長(zhǎng)有一定的理論知識(shí)，但是他缺乏一個(gè)實(shí)踐的指導(dǎo)；那還有的家長(zhǎng)是對(duì)早期教育的一種忽視；那他還講了一個(gè)是一種 家長(zhǎng)缺乏一種社會(huì)責(zé)任感。因?yàn)檫@個(gè)孩子生下來(lái)不是光是你的寶寶，是國(guó)家的，所以你是要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任的，不是光對(duì)這個(gè)寶寶負(fù)責(zé)任，你要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)任。就像這 些家長(zhǎng)缺乏一種社會(huì)責(zé)任感。那我們還有的誤區(qū)呢，就是家長(zhǎng)是重知識(shí)、輕能力的培養(yǎng)。他給孩子灌輸各種各樣的知識(shí)，就是去參加各種各樣的強(qiáng)化培訓(xùn)班，強(qiáng)化培 訓(xùn)班有沒(méi)有用，肯定有效果，但是你要看你的得和失值不值得?，F(xiàn)在我們家長(zhǎng)還有一個(gè)誤區(qū)，是輕人格，性格的培養(yǎng)，他們家長(zhǎng)沒(méi)有把一個(gè)智慧的開發(fā)、人格的培養(yǎng) 擺在一個(gè)重要的位置；還有的家長(zhǎng)是不尊重兒童，他把這個(gè)孩子不是視為是一個(gè)個(gè)體存在，只是視為是一個(gè)小小孩。就是我大人想怎么使喚他就使喚他，他是我一個(gè) 附屬品，他沒(méi)有把兒童尊重起來(lái)；現(xiàn)在還有一種誤區(qū)呢，我們把早期教育就想的是我在教孩子，但早期教育一個(gè)最重要的問(wèn)題是什么？教家長(zhǎng)。

　　我們這個(gè)早教其實(shí)很大一個(gè)宗旨就是說(shuō)讓家長(zhǎng)和孩子去共同學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)。對(duì)，這是一個(gè)過(guò)程，我們老用一句話，就是幼兒學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)培訓(xùn)。其實(shí)孩子任何事 情都是在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)起來(lái)的，吃都要學(xué)甭說(shuō)別的東西，都需要學(xué)過(guò)來(lái)。但是家長(zhǎng)卻需要培訓(xùn)，很多對(duì)孩子的一些特點(diǎn)呢，一些現(xiàn)象他把握不準(zhǔn)。就像剛才徐老師說(shuō) 的，他就覺(jué)得知識(shí)很重要。我一來(lái)這里有的孩子家長(zhǎng)跟我說(shuō)，袁老師您這兒教什么，學(xué)幾個(gè)兒歌，認(rèn)識(shí)什么圖形，就他苛求的那些東西，都是應(yīng)試的那些東西。但是 他忽略的就是0歲到3歲它是一種潛能的開發(fā)，這種潛能開發(fā)也伴隨著是一種引導(dǎo)，伴隨著是一種成人的引導(dǎo)。那么這種引導(dǎo)和學(xué)又有一定的本質(zhì)的區(qū)別，跟教學(xué)有 本質(zhì)的區(qū)別。

　　0歲到3歲它是一個(gè)叫無(wú)意識(shí)吸收期，它像海綿一樣，或者像一架照相機(jī)一樣，它是你看到的所有環(huán)境它就要照單全收過(guò)來(lái)，不知道你是對(duì)和錯(cuò)，孩子都會(huì)全給你吸收過(guò)來(lái)。那哪一天它會(huì)給你展現(xiàn)出來(lái)，剛才徐所長(zhǎng)提到我們的早期教育，很多家長(zhǎng)其中有一個(gè)誤區(qū)是重知識(shí)、輕能力。

　　我是搞幼教出身，所以對(duì)早期教育的一些新的理念，就是比較關(guān)注。所以我女兒在1993年出生的時(shí)候，當(dāng)時(shí)社會(huì)上正流行那種識(shí)字，剛剛開始啟動(dòng)，我覺(jué)得 很有意思，我也嘗試想給我女兒搞這種識(shí)字教育。那么現(xiàn)在很多家長(zhǎng)也在問(wèn)我，這種識(shí)字教育好和不好？所以剛才應(yīng)了徐老師說(shuō)的那句話，在我的歷程當(dāng)中我就感受 特別深的是什么呢？你得到的這些東西，和你失去的能力是不是值得，我想闡述的是這個(gè)，但是我的實(shí)例就我女兒身上呢，體現(xiàn)在就是我教她這個(gè)識(shí)字從半歲開始， 也是用那種，不是應(yīng)試的那種，看一眼然后剛會(huì)用眼睛去看東西的時(shí)候，讓她認(rèn)識(shí)一個(gè)爸字，或認(rèn)個(gè)什么字，然后五指大的，方方正正的紅色的等等這些方式我都照 著去做。那么也是無(wú)意當(dāng)中讓孩子學(xué)，學(xué)到2歲的時(shí)候，她將近能認(rèn)識(shí)兩三千字沒(méi)問(wèn)題，就是在同齡孩子來(lái)講我當(dāng)時(shí)特別有成功感。我說(shuō)我的孩子都能認(rèn)這么多字， 人家講你真不愧搞教育的，我也有點(diǎn)沾沾自喜。但是到了后來(lái)，我就發(fā)現(xiàn)她到小學(xué)的時(shí)候，有一個(gè)誤區(qū)就出現(xiàn)了。她在小學(xué)第一學(xué)期的時(shí)候老師有一個(gè)作業(yè)就是看圖 說(shuō)話，看圖說(shuō)話是沒(méi)有字的，她全是看圖，看圖然后去理解，去想像，然后去創(chuàng)造，用語(yǔ)匯再表達(dá)出來(lái)。所以就通過(guò)這一件事我女兒第一天回來(lái)就沖我說(shuō)，媽媽這個(gè) 圖我怎么說(shuō)？她就不知道怎么說(shuō)，就是六七歲的孩子。但是我當(dāng)時(shí)就反思，我突然覺(jué)得我好像錯(cuò)了，就是我關(guān)注的當(dāng)然也對(duì)圖也進(jìn)行過(guò)觀察、訓(xùn)練，但是相對(duì)比識(shí)字 分量要少一些，要少得很多。從這個(gè)角度來(lái)講，我們?cè)缙诘慕逃闹匾杂煮w現(xiàn)出來(lái)了，這種愛(ài)是父母對(duì)孩子這種愛(ài)那么這種愛(ài)有多少這種愛(ài)可以重來(lái)？我在做一期 節(jié)目的時(shí)候，好像在和一個(gè)專家也在探討這個(gè)問(wèn)題，他也給我舉了一個(gè)例子，他說(shuō)一個(gè)獲得諾貝爾獎(jiǎng)的一個(gè)科學(xué)家，當(dāng)人們問(wèn)他說(shuō)你的父母親，在你早期的時(shí)候是怎 么教育你的？他說(shuō)我的媽媽每次我從學(xué)?；貋?lái)以后，就問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，說(shuō)你今天又向老師提了什么樣的好問(wèn)題？我就反思，我說(shuō)我們的家長(zhǎng)一回來(lái)，我們往往問(wèn)孩子 你今天又考了多少分？你今天答對(duì)幾道題？這好像就是一種差別。

　　像剛才袁老師說(shuō)的，她是把語(yǔ)言變成只是一個(gè)文字，