家庭因素引起的學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙，即阻礙學(xué)習(xí)進(jìn)步的消極因素。它是孩子學(xué)習(xí)過程中的“頑疾”，這一“頑疾”如不及時(shí)醫(yī)治，將導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)目的不明確，難以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙的諸多因素中，家庭因素不可忽視。家庭因素引起的學(xué)習(xí)障礙大致分為六種，下文中列出，望各位家長能引以為戒。

一、 依賴型障礙。這是由父母對孩子的溺愛所致。存在這種障礙的孩子，從小受到父母和其他長輩的嬌寵、溺愛，事事依賴別人，過著衣來伸手、飯來張口的生活。上學(xué) 后，他們認(rèn)為學(xué)習(xí)太苦太累，讀書懶于張口，寫字懶于動手，回答問題懶于動腦，寫作業(yè)經(jīng)常丟三落四、偷工減料。面對學(xué)習(xí)過程中的困難，要么依賴家長、老師， 要么選擇逃避，甚至放棄。

二、 厭學(xué)型障礙。這是由父母對孩子的期望值過高所致。這樣的父母望子成龍心切，常常將自己沒有實(shí)現(xiàn)的理想和沒有完成的心愿寄托在子女身上。從孩子呱呱墜地就開 始為其規(guī)劃未來，不惜時(shí)間、財(cái)力、物力，把“寶”全押在孩子身上。孩子上學(xué)以后，父母對其期望值更是與日俱增，以至于要求孩子十全十美，認(rèn)為孩子做得好是 理所應(yīng)當(dāng)，不允許孩子犯錯(cuò)誤。孩子得不到父母的肯定和贊揚(yáng)，即便付出了努力，得到的仍然是父母的指責(zé)和批評，長此以往，就會缺乏自信，對學(xué)習(xí)喪失興趣，采 取消極抵抗的方式，“破罐破摔”。

三、 反復(fù)型障礙。其根源是父母教育孩子時(shí)，一方嚴(yán)厲而另一方袒護(hù)、縱容，使孩子產(chǎn)生困惑心理，不知所措。孩子往往因?yàn)槟暧撞幻魇吕?，評價(jià)事物單憑主觀好惡，誰 對其管教嚴(yán)，就認(rèn)為誰對他不好，誰袒護(hù)他，就覺得誰好。久而久之，導(dǎo)致父母中對孩子管教較寬松的一方在孩子眼里失去威信，而較嚴(yán)厲的一方跟孩子產(chǎn)生距離， 孩子不愿意與其溝通。這類孩子在學(xué)習(xí)上經(jīng)常出現(xiàn)“冷熱”反復(fù)的毛病，有時(shí)積極主動參與，有時(shí)消極被動，缺乏持之以恒的精神。

四、 封閉型障礙。它的產(chǎn)生大多是父母教育方法不當(dāng)所致。有的父母教育孩子時(shí)簡單粗暴，孩子犯錯(cuò)誤后，父母不問青紅皂白，不給孩子解釋、申辯的機(jī)會，一味指責(zé)、 打罵。這樣的父母大多性格急躁，容易把自己的不良情緒轉(zhuǎn)移到孩子身上，使孩子成為發(fā)泄的對象。孩子在這樣的家庭環(huán)境中缺乏安全感，常想逃避現(xiàn)實(shí)，將自己封 閉起來，同時(shí)，在學(xué)校里對老師和同學(xué)也缺乏信任，表現(xiàn)得很冷漠，甚至排斥、拒絕和周圍人交流。在學(xué)習(xí)中則表現(xiàn)為不能主動參與教學(xué)過程，極力掩飾自己的缺點(diǎn) 錯(cuò)誤，不懂裝懂。

五、 自由散漫型障礙。究其根源是父母對孩子放任自流。此類父母中一部分自身文化水平較低，苦于肚子里“墨水”少，在指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)頗感力不從心，逐漸產(chǎn)生了無 能為力的自卑心理。因此，他們把對子女的教育責(zé)任全部推卸到學(xué)校和老師身上，輕易放棄了對子女學(xué)習(xí)的督促和指導(dǎo)。久而久之，孩子會認(rèn)為反正學(xué)習(xí)上的事父母 什么都不懂，能蒙混過關(guān)就萬事大吉，因此在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得我行我素，甚至為了避免父母的指責(zé)，向父母隱瞞真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

六、自卑型障礙。產(chǎn)生這種障礙的孩子往往是因  為父母離異或父母不在身邊、寄人籬下?？吹絼e的同學(xué)家庭幸福美滿，再想到自己的處境，總覺得不如人，于是變得自卑孤僻。這類孩子往往敏感脆弱，特別在乎周圍人的評價(jià)，既渴望關(guān)愛、融入大環(huán)境，又缺乏信心，羞于表達(dá)。在學(xué)習(xí)上，也表現(xiàn)得比較悲觀，缺乏克服困難的勇氣。