周一因有事沒(méi)上UC,張老師告訴我，她周一聽(tīng)了這節(jié)課很有感觸，推薦我聽(tīng)一聽(tīng)，我想張老師推薦的必定不錯(cuò)，便快快發(fā)來(lái)聽(tīng)了，一聽(tīng)到熟悉而又磁性的聲音，耳朵一亮，這不是火花老師的聲音嗎？對(duì)火花老師一直很仰慕，原來(lái)呂衛(wèi)民老師即火花老師，感覺(jué)錯(cuò)過(guò)一次與大師交流的機(jī)會(huì)，頗感遺憾，虧有錄音算是補(bǔ)上了，連聽(tīng)兩遍，很有感觸，不禁想將所思記錄下來(lái)，算是心靈之碰撞吧！

對(duì)教學(xué)課堂藝術(shù)的思考對(duì)我來(lái)說(shuō)還未上升到這樣的理論高度，聽(tīng)火花老師一講，其實(shí)也是我近兩年講座過(guò)程中頗感費(fèi)心的問(wèn)題。

大大小小的講座講了大概有幾十場(chǎng)了，大的有面對(duì)百十號(hào)人的家長(zhǎng)講座過(guò)，也曾只面對(duì)三、四名家長(zhǎng)的講座，對(duì)講座來(lái)說(shuō)，有一種感受，越講越不敢講了。每一次講座感受都不相同，面對(duì)每一次講座都有些“心慌意亂”。

記得剛開(kāi)始講座時(shí)，還有些初生牛犢不怕虎的勁兒，因?yàn)檎讨约河醒葜v的基礎(chǔ)，大大小小也獲得不少殊榮，覺(jué)得講座跟演講差不了多少，重要的是有一個(gè)好講稿，然后背熟，激情發(fā)揮便是。

曾這樣講座一次，應(yīng)該說(shuō)自己還是很自信的，講稿背得也很流暢，但講完后，內(nèi)心里有一個(gè)聲音在說(shuō)：不對(duì)，不成功。我感覺(jué)缺少一種“場(chǎng)”，一種臺(tái)上臺(tái)下達(dá)成互動(dòng)的流通，氣氛很僵硬。剛上場(chǎng)時(shí)，看著臺(tái)下黑壓壓的聽(tīng)眾滿(mǎn)懷期待、疑問(wèn)等各種含義的眼神，剛開(kāi)始講時(shí)還很有神，慢慢地眼神開(kāi)始游離了，眼光暗淡下去。你在臺(tái)上很著急但抓不住，你要考慮講稿的內(nèi)容，你必須按步就般地講下去，終于講完了，大家報(bào)以熱烈的掌聲，我知道，那僅僅是禮貌的掌聲，為你臺(tái)上半天口若懸和的付出的肯定。但并沒(méi)有達(dá)到心與心的共鳴，他只是聽(tīng)你認(rèn)真地上了一堂課。

于是，我開(kāi)始慢慢思考這個(gè)問(wèn)題，并不斷的總結(jié)。演講與講座有何不同，講座如何能更好地抓住聽(tīng)眾的心？

     今天聽(tīng)了火花老師的課才更清楚，是的，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳播知識(shí)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。教育不是由外而內(nèi)的注入，不授人知識(shí)而是讓知識(shí)成為知識(shí)的“產(chǎn)婆”。

不是你的聽(tīng)眾幼稚、無(wú)能、沒(méi)有理解力，是你的教學(xué)藝術(shù)沒(méi)有到位。如何讓他的眼睛、他的心、他的耳朵跟著你走，是需要我們的講師有著豐富的肢體語(yǔ)言，聲音語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)言修辭及豐富的講座內(nèi)容共同打造的，這是一門(mén)課堂的藝術(shù)，是需要反復(fù)揣摩并訓(xùn)練的。

我又回想起曾經(jīng)的一次講座，那場(chǎng)講座原本是請(qǐng)另一個(gè)老師講得，那個(gè)老師突然有事，講不成了，便臨時(shí)指定讓我去講，我堅(jiān)決推辭未果，無(wú)奈趕鴨子上架。準(zhǔn)備時(shí)間只有一個(gè)晚上，寫(xiě)稿已來(lái)不及了，最終只列了一個(gè)提綱。當(dāng)時(shí)想，豁出去了，講不好還講不壞嗎？抱著這種心態(tài)就上了講臺(tái)，面對(duì)著臺(tái)下五六十名聽(tīng)眾，我的心突然感覺(jué)放松了，因沒(méi)有講稿，反而多了些自由發(fā)揮和互動(dòng)的環(huán)節(jié)，臺(tái)上臺(tái)下融成一片，有問(wèn)有答融入其中，那是我講座感覺(jué)最好的一次。

火花老師說(shuō)，在講座中最擔(dān)心的是，我以為我懂了，別人也懂了，其實(shí)是我自己的表達(dá)不清，其實(shí)是我理解很淺，其實(shí)是我的語(yǔ)速過(guò)快，其實(shí)是我過(guò)于賣(mài)弄。

我的擔(dān)心還有：我所講的不是聽(tīng)眾全部需要的？我所講的能解答他內(nèi)心所有的困惑嗎？我所講能給他提供有效的幫助嗎？我所講能激起他思想的火花嗎？臨時(shí)現(xiàn)場(chǎng)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”會(huì)不會(huì)把自己逼到胡同里去了？

現(xiàn)在更清楚了，如果要準(zhǔn)備一場(chǎng)講座，必須先做大量的案頭工作，將相關(guān)的問(wèn)題能基本吃透，內(nèi)化為自己的，了然于胸，才敢面對(duì)聽(tīng)眾，當(dāng)面對(duì)大家的詰難時(shí)，也能一、二、三說(shuō)個(gè)清楚。所以稱(chēng)之謂真正的“專(zhuān)家”。而這樣一個(gè)過(guò)程絕對(duì)是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、積累的過(guò)程。

回過(guò)頭來(lái)看火花老師開(kāi)篇提的的幾個(gè)問(wèn)題。

你是如何看待家庭教育培訓(xùn)師是課堂上的詩(shī)人和藝術(shù)家？

我認(rèn)為指導(dǎo)師是導(dǎo)演，是指揮家。課黨的形式，氛圍的營(yíng)造，觀(guān)眾情緒的調(diào)動(dòng)，包括培訓(xùn)師的手勢(shì)、聲音等都每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要設(shè)計(jì)、訓(xùn)練。這種設(shè)計(jì)不是嬌柔造作的，擺幾個(gè)姿勢(shì)。否則這只是一個(gè)蹩腳的演員，他須發(fā)自于內(nèi)心，真情感人，真實(shí)自然，以情動(dòng)人。

最終，我希望自己能在講座實(shí)踐中不斷提升自已的課堂藝術(shù)的調(diào)譴能力，能做一名真正的培訓(xùn)師，將自己的所思所想與聽(tīng)眾融合到一起。正如火花老師所說(shuō)：沒(méi)有興奮的情緒，怎么能激勵(lì)人？沒(méi)有一種主動(dòng)探究的精神，怎么能喚醒沉睡的人？沒(méi)有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？

對(duì)話(huà)、提問(wèn)、暗示、詰難、歸納這是一種課黨藝術(shù)的手段，而這都需要內(nèi)在有一份厚厚的沉淀。

拿到指導(dǎo)師證也是一個(gè)契約，證明你已經(jīng)具備指導(dǎo)師的資格，而這必須要求自己有所進(jìn)步和提升，能配得上這個(gè)榮譽(yù)和稱(chēng)號(hào)，這才是真正的名符其實(shí)呢。為了這個(gè)目標(biāo)，我還需要前行！