一、讓小閃光點(diǎn)形成大光圈
　　　　　　　　　　　　——行為習(xí)慣培養(yǎng)法（1）：正強(qiáng)化

　　我們不能片面地夸大一次表揚(yáng)和鼓勵就能塑造一個(gè)嶄新的行為，但是孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，在很大程度上依賴于父母對他的反應(yīng)和評價(jià)?；诖?，行為心理學(xué)發(fā)展了塑造及矯正兒童行為習(xí)慣的一系列策略、方法和技術(shù)。下面案例所用的策略就是“正強(qiáng)化?！?br /> 丁紅上小學(xué)四年級，語文成績還行，數(shù)學(xué)是她最大的麻煩，尤其是遇到應(yīng)用題的時(shí)候，老師講的例題當(dāng)時(shí)也能聽懂，等她自己寫作業(yè)的時(shí)候又不會了?；丶液笏虍?dāng) 工程師的爸爸討教，爸爸給她講了兩遍，她還是似懂非懂，媽媽在一邊著急了，責(zé)怪丁紅反應(yīng)慢。爸爸在書房里來回踱步，像是在想問題。大約5分鐘后，爸爸對女 兒說：“我想起來了，我上小學(xué)的時(shí)候通常一個(gè)問題要講六遍才能聽懂，我們重新開始吧?！卑职钟帜托牡刂v了三遍，女兒終于聽懂了。爸爸說：“你比小時(shí)候的爸 爸反應(yīng)問題還快一次，只要你不怕困難，堅(jiān)持思考，你將來一定會超過爸爸的。”“真的嗎？”丁紅雖然有點(diǎn)不相信，但欣喜之情掛在眉梢。

　　可別小看了丁先生的這幾句話，丁紅的媽媽聽了以后心里暗暗吃驚，為自己的急躁和斥責(zé)而慚愧。更重要的是，后來丁紅遇到難題的時(shí)候，不但不怕一遍又一遍 地問別人，還不怕一遍又一遍地自己下苦工夫思考，直到把問題徹底搞明白為止。十一年以后，在小學(xué)同班同學(xué)里，她是惟一獲得研究生學(xué)歷的人。
　　“正強(qiáng)化”與我們?nèi)粘Ｋf的“表揚(yáng)”、“獎賞”、“鼓勵”的意義相近，是指個(gè)體在某一情境下做了某件事（即某種行為），如果獲得滿意的結(jié)果或肯定的答 復(fù)，下次遇到相同情境時(shí)做這件事的可能性就會提高?？赡苡械母改笗f，這方法誰不知道？誰沒用過？表面上看是這樣，可是真正地掌握它并能得心應(yīng)手地應(yīng)用， 不是一件很容易做到的事情。比如丁紅學(xué)數(shù)學(xué)的困難，相信很多兒童都有這樣的現(xiàn)象，而不少父母就不會有丁先生那樣的耐心和智慧，有的爸爸則可能逐漸提高嗓 門，終成雷聲，嚇得孩子不敢再問，甚至沒了信心，至于像丁先生那樣的教育藝術(shù)真是難能可貴！
　　用“正強(qiáng)化”法培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣，要注意以下幾個(gè)“技術(shù)要點(diǎn)”。

選擇適宜的正強(qiáng)化物

　　如果孩子表現(xiàn)出適宜或良好的行為，父母要不失時(shí)機(jī)地給予獎勵和肯定，這些獎勵和肯定就是刺激孩子再次表現(xiàn)好行為的正強(qiáng)化物。而每個(gè)孩子的喜好是不同的，因此父母要先了解什么樣的正強(qiáng)化物會對孩子有激勵作用，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候選擇合適的正強(qiáng)化物。
下面列舉出小學(xué)生常見的正強(qiáng)化物調(diào)查表，請您按照孩子的喜好程度排序。當(dāng)然，也許您的孩子還有其他特殊的正強(qiáng)化物，您可以再加上。
　?。?）消費(fèi)性強(qiáng)化物：指糖果、餅干、飲料、水果、巧克力等一次性消費(fèi)物品。
　　（2）活動性強(qiáng)化物：指看電視、看電影、做手工、踢球、去公園、野餐、旅游、逛街等屬于休閑性質(zhì)的活動。
　?。?）操弄性強(qiáng)化物：指布娃娃、變形金剛、玩具汽車、玩具手槍、圖畫、卡片、氣球等孩子愛反復(fù)玩弄的物品。
　?。?）擁有性強(qiáng)化物：指在一段時(shí)間內(nèi)孩子可以擁有享受的物品，比如小狗、小貓、錄音機(jī)、錄音磁帶、光盤、電腦、鋼琴、小提琴、漂亮的衣服、筆記本、紀(jì)念品、文具盒等。
　?。?）社會性強(qiáng)化物：屬于精神層面的獎賞，比如：擁抱、撫摸、微笑、獎狀、注視、親子逗樂嬉戲、講故事、口頭夸獎（聰明、能干、好孩子）等，孩子越大越應(yīng)該多使用社會性強(qiáng)化物。

對準(zhǔn)要強(qiáng)化的適宜行為

　 　給孩子呈現(xiàn)正強(qiáng)化物的時(shí)候，父母不能給了東西就完事，還要口頭敘述是孩子的什么行為得到了你的賞識。而小學(xué)生的思維特點(diǎn)是形象思維占優(yōu)勢，對事物的認(rèn)識 和理解很具體，因此父母要善用建設(shè)性的贊美，少用評價(jià)式贊美。比如，孩子畫了一幅好畫，父母要避免用評價(jià)式的言語：“啊，畫得好美，你真是一個(gè)小畫家！” 這種評價(jià)比較極端，會讓孩子養(yǎng)成對高期望評價(jià)的依賴，不利于培養(yǎng)孩子的自主性。父母要真正發(fā)現(xiàn)孩子的美，具體描述他在主題、構(gòu)圖、色彩、創(chuàng)新等方面的長 處，這種客觀的贊美讓孩子明白自己到底好在哪里，自己在哪一方面還要發(fā)揚(yáng)光大。孩子得到的不僅是贊美和激勵，還提高了認(rèn)知水平，得到了具體的指導(dǎo)。因此， 對于小學(xué)生來說，描述事實(shí)遠(yuǎn)勝于空洞的贊美。
　　上文中，丁先生強(qiáng)化的行為就很具體，即鼓勵女兒“不恥多問”，連遍數(shù)都清清楚楚，女兒得到的指導(dǎo)就很明確。而丁紅的媽媽說孩子“反應(yīng)慢”是犯了家教的忌諱，既消極否定，又粗枝大葉，怎樣為“慢”？缺乏建設(shè)性的意見。
　　在使用“正強(qiáng)化”時(shí)，父母還要注意以下幾點(diǎn)：
　　★ 正強(qiáng)化物必須緊隨著好行為出現(xiàn)之后，間隔越長，效果越差。
　　★ 正強(qiáng)化實(shí)施之前，把計(jì)劃告訴孩子，以取得他的積極配合。
　　★ 給予正強(qiáng)化物要適可而止，以免孩子產(chǎn)生“飽饜”或者損害身心健康。
　　★ 多種正強(qiáng)化物最好配合使用，花樣變換靈活。
　　★ 行為養(yǎng)成后，有形的強(qiáng)化物要逐漸減少，社會性增強(qiáng)物逐漸增加。
　　★ “正強(qiáng)化”對簡單行為的形成初期比較見效，對于復(fù)雜行為或者行為相對穩(wěn)固以后，宜選用其他方法。