如何應(yīng)對(duì)家園沖突

                                                                            林怡

寶寶上了幼兒園之后，不管自己當(dāng)初如何看上了幼兒園的教育理念、軟件、硬件或者其他，但是一旦真的進(jìn)了幼兒園，總還是會(huì)有些不如意事接踵而至，于是，父母 的期待與現(xiàn)實(shí)之間的矛盾就會(huì)凸顯出來，失望甚至憤怒與焦慮的情緒也會(huì)隨之產(chǎn)生。面對(duì)幼兒園那些不如意事，我們究竟該如何應(yīng)對(duì)呢？

育兒的事沒有絕對(duì)的真理

最 近看到不少關(guān)于家園沖突的討論，焦點(diǎn)就集中在幼兒園育兒理念與實(shí)際操作時(shí)與父母育兒理念發(fā)生沖突這個(gè)問題上。實(shí)際上，育兒理念的好壞是非常不好界定的事 情。即便是同樣的育兒理念，不同的人對(duì)它的理解也會(huì)存在偏差，加上環(huán)境與條件的制約，在實(shí)施的時(shí)候，大家的做法也會(huì)存在或大或小的差異。

從 某種意義上來說，育兒就好比走鋼絲，想要昂首闊步往前走，基本是不太可能的，我們往往需要左搖搖，右擺擺，時(shí)不時(shí)地調(diào)整，才能保持真正的平衡，保證不至于 從鋼絲繩上摔下來。換句話說，育兒這件事情是不存在絕對(duì)的真理的，這么做和那么做都不會(huì)對(duì)寶寶絕對(duì)有利，相反，卻是各有利弊的，問題在于是利大于弊還是弊 大于利。

比如生病，對(duì)于年幼的寶寶來說，這是我們沒法避免的事情，但是，生病這件事可能讓寶寶成長，也可能讓寶寶退縮，出現(xiàn)很多的行為問題，至于究竟是讓寶寶成長還是退縮與出現(xiàn)行為問題，那就取決于我們對(duì)待他生病這件事的態(tài)度了。

家園沖突并非洪水猛獸

一 個(gè)無可否認(rèn)的事實(shí)是，從古至今，不管人們所處的社會(huì)環(huán)境與家庭背景如何地相似，人類個(gè)體仍然會(huì)不可避免地分化出各種各樣的類型，或樂觀，或悲觀；或溫和， 或暴躁；或積極進(jìn)取，或頹廢淪喪……所以有“一娘生九子，九子各不同”之說。一個(gè)在逆境中成長起來的人，他可能更加斗志昂揚(yáng)，更加積極進(jìn)取，不畏艱難，相 反，一個(gè)在很理想的環(huán)境下長大的人，一旦遭遇一點(diǎn)點(diǎn)挫折，他就有可能一蹶不振。每個(gè)人成長的軌跡都存在太多的變數(shù)，環(huán)境的轉(zhuǎn)化也是如此。因此，近十年甚至 幾年之后的未來可能都是我們無法預(yù)料的。況且，目前的環(huán)境以及未來的環(huán)境是我們可以影響，但是卻無法完全改造的，它存在著諸多的不確定性，想要環(huán)境來適應(yīng) 個(gè)體是不太現(xiàn)實(shí)的，最保險(xiǎn)的做法就是退而求其次，以最佳的心態(tài)去迎接與適應(yīng)環(huán)境，在這個(gè)基礎(chǔ)上，盡可能去改善環(huán)境。如果能做到這點(diǎn)，我們就可以將環(huán)境帶給 寶寶的傷害降至最低了。

家 庭與幼兒園的環(huán)境存在著諸多的差異，老師需要面對(duì)的是一個(gè)群體，家庭面對(duì)的則是個(gè)體，這就更加大了這種差異性。因?yàn)槿绱?，家園沖突也就是在所難免的事情。 如果我們能夠站在老師的角度考慮問題，我們對(duì)幼兒園的期望就會(huì)保持在一個(gè)相對(duì)合理的水平，那么我們?cè)谔幚砑覉@沖突時(shí)就會(huì)相對(duì)比較理智，就會(huì)找到最好的突破 口，以最佳的方式來解決問題。

家園沖突確實(shí)可能帶給寶寶傷害，但是也可能轉(zhuǎn)換成協(xié)助寶寶成長的契機(jī)，關(guān)鍵就看父母以什么樣的方式去應(yīng)對(duì)了。處理好了，我們就可以幫助寶寶避重就輕，將那些不利事件對(duì)寶寶構(gòu)成的傷害與不良影響降至最低，甚至轉(zhuǎn)化成協(xié)助寶寶成長的契機(jī)。

如何應(yīng)對(duì)家園沖突？

當(dāng)家園沖突不可避免地發(fā)生，老師的一些做法確實(shí)給寶寶帶來了不良影響的時(shí)候，沉默不是辦法，逃避也不是最佳的選擇，應(yīng)對(duì)家園沖突可以考慮主要從以下兩點(diǎn)入手：

1.  策略地協(xié)助改善幼兒園教育環(huán)境

一 些非原則性的問題，我們可以不用特別在意，但是一些原則性的問題出現(xiàn)，比如老師的做法可能侮辱到寶寶，損傷寶寶的自信心，或者給寶寶帶來嚴(yán)重的心理壓力等 等，家長就沒必要因?yàn)榕氯抢蠋煵桓吲d，一味地回避問題，最好是策略地跟老師溝通，一起來解決問題。很多時(shí)候，老師的出發(fā)點(diǎn)是好的，因此跟老師溝通的時(shí)候， 我們可以從這個(gè)角度入手，那么老師就會(huì)比較容易接受我們的建議。況且，父母對(duì)待這些事情的態(tài)度，處理問題的方式以及父母情緒表達(dá)的模式都會(huì)對(duì)寶寶產(chǎn)生非常 深刻的影響，成為寶寶模仿的第一個(gè)楷模。

2.  協(xié)助寶寶為應(yīng)付逆境做好心理準(zhǔn)備

    以不同的方式處理問題，就會(huì)獲得不同的結(jié)果。以什么樣的心態(tài)應(yīng)付逆境對(duì)每個(gè)人來說都是意 義深遠(yuǎn)的事情，對(duì)寶寶來說也是如此。把寶寶面臨的逆境當(dāng)作挫折教育的契機(jī)，幫助他學(xué)會(huì)排解內(nèi)心的壓力，學(xué)會(huì)一分為二地看待問題，從逆境中看到希望與未來， 讓他明白，不管別人怎么說他，他都很好，讓他明白老師的批評(píng)并不說明他一無是處，而是期望他做得更好，這點(diǎn)比什么都重要。如果寶寶學(xué)會(huì)以更加積極的態(tài)度來 面對(duì)所處的逆境，挫折就會(huì)成為一個(gè)彈性十足的彈簧，幫助他獲得更大的力量彈向遠(yuǎn)方。實(shí)際上，讓寶寶學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)逆境，比給他一個(gè)完美的環(huán)境對(duì)他的成長更有意 義。