二，給孩子足夠的信息刺激

    父母應該具有對孩子心理智力成長階段和需要的認識，照料孩子的時候內(nèi)心要知道那些是重要的。現(xiàn)在很多父母希望盡善盡美孩子的教育，看很多書，聽很多專家的課，希望找到一個好的教育方法，或者是一個放之四海而皆準的真理，實際上沒有。因為孩子都是不一樣的，孩子的心智在發(fā)展階段會出現(xiàn)明顯的差異?，F(xiàn)在有這樣一些觀點，一，認為每個孩子的成長都有自己的特色，你不可能用一致性的教育把他教育好，也就是說對別人有益的經(jīng)驗對你的孩子不一定就好。你必須用一種全新的方式看待孩子并愿意伴隨著他長大。第二，科學研究過智力早熟的孩子往往成年后都不聰明，正如生長緩慢的樹成長的時間長，長得也高大一樣。兒童智力需要一個緩慢的對環(huán)境的自適應過程，很多家庭心急火燎的幫助孩子拔高語言的讀寫算能力，小時候是可凸現(xiàn)出自己孩子的優(yōu)勢，但這是一種偽智力，是父母的智慧被疊加的結(jié)果。智力成長也跟建筑一樣，地基的結(jié)石不僅僅看水泥多少，還要看你混合的基質(zhì)。研究證明，孩子感知世界的能力在沒有學習母語時，是敏銳和自由的。一旦學會母語，開始有母語思維，很多感知能力就退化了，孩子感知的世界被大大縮水。

    那么，心理學把人的自我看成是文化內(nèi)化的結(jié)果，或是信息堆砌的結(jié)果。在混沌理論問世以后，怎么讓孩子的心智發(fā)展得好，就需要采用刺激或者是擾動技術(shù)。父母不知道孩子的智力怎樣，有那些天賦的能力，當然孩子也不知道。而每種天賦都有一個合適的神經(jīng)發(fā)展敏感期，這些敏感具有一種節(jié)律性，小的時候適當?shù)男畔⒋碳た梢允惯@種神經(jīng)通路誕生。比如彈鋼琴，很多家長要求孩子彈鋼琴彈到九級，其實他早已經(jīng)不想彈了，恨不得把鋼琴砸了?，F(xiàn)在認為，刺激達成就可以了，以后孩子會自己做選擇。小時候我們讓他在運動方面、藝術(shù)方面，音樂戲劇，手工雕塑，知識語言方面得到各種各樣的刺激，點到為止。如果他有某個天賦才能，五歲前適當?shù)慕佑|可以確保少年或青年興趣和才能的再現(xiàn)，出現(xiàn)優(yōu)于他人的發(fā)展。 

    這里介紹一個名詞，即初始條件，初始條件不一樣的孩子，未來是不一樣的。同一個孩子在農(nóng)村，在一個完全消息閉塞的地方，他10歲以后來到城市，他想成為一個藝術(shù)家、音樂家恐怕就不行了，但是要成為清華大學的學生是可以的，因為那個資本在農(nóng)村也可以得到，智力是足夠的。但是對藝術(shù)，對政治氛圍，對文化的刺激就比較少。如果他在10歲前沒有受到足夠相關(guān)的刺激，他成年后要發(fā)展，不管他怎么刻苦，永遠會比同樣在城市長大的孩子要慢，發(fā)展的成就水平也要低。

    孩子得智力需要全方位發(fā)展，在十歲以前片面的強調(diào)一種能力，可能得到的優(yōu)勢遠比失去的少得多。父母要把成長的選擇還給孩子，在孩子小的時候為他打好方方面面的基礎(chǔ)，而非得一而舍其它，這就盡到了父母的職責?？紤]到孩子的天性，父母要故意放慢對孩子的語言教育，語言的刺激和學習讓孩子在溝通交流上快速獲益，這會讓他對其它的信息理解能力變?nèi)?，同樣人類的語言會附帶著思維邏輯和價值系統(tǒng)，也會束縛孩子對自在世界的感覺。雙語教育（如中、英）并行可以對孩子敏感到語言系統(tǒng)對認知功能的限制，當然有條件的家庭，在孩子成長期，鼓勵孩子用音樂、形體、圖畫、自然形色、直覺、想象（非語言的，內(nèi)在享受般的，不指向與人交流的方式）來表達對世界和生命的知覺，可以幫助孩子維持高速的智力與心理成長！