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教育孩子到底用什么方式，可是一件公說公有理、婆說婆有理的事情，各有各的心得體會，根本就爭辯不清楚，還是順其自然吧。
不過家長的情緒，對孩子的情緒還是又有相當(dāng)大的影響的，這一點在我家丫丫身上表現(xiàn)的尤其明顯。
由于在家里我主管孩子的學(xué)習(xí)，并且一直采取賞識教育的方法，不管學(xué)習(xí)情況怎么樣，我從來都是叮囑自己：耐心耐心再耐心。誰知道小姑娘特別適應(yīng)我這種方法，學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績還都不錯，原來粗心毛糙的毛病竟然也大為改觀，今天老師對丫丫的評價是耐心、細(xì)心。
而丫媽卻是個急脾氣，兩句話不合，對孩子的嗓門就越拔越高，而孩子也是一副不服氣的態(tài)度，有些事情丫媽說丫丫，小姑娘有時還梗著脖子犟嘴，而我去說，往 往孩子很痛快的就接受了。自從上次發(fā)生了孩子考試心理壓力過重的情況之后，我和丫媽談了幾次，丫媽也意識到自己太急躁了，也開始跟著我對孩子采取夸贊的方 式。
可是有句話叫：說起來容易做起來難，一個人的脾氣不是一朝一夕能夠改變的。丫媽對孩子做的事情，一直習(xí)慣性的采取質(zhì)疑的態(tài)度。比 如：我讓孩子自己彈鋼琴，讓她自己監(jiān)督自己。可是等孩子彈完之后。丫媽第一句話就是：“你到底彈完了沒有，沒騙媽媽吧？”孩子報告說作業(yè)寫完了，媽媽就拿 出手機(jī)，對照校信通，一題題對照，嘴里還是質(zhì)疑：“你到底做完沒有??？沒偷懶漏題吧？”
尤其是上次孩子寫完作業(yè)，學(xué)校的短信發(fā)錯了作業(yè)，媽媽就命令孩子重寫，孩子滿腹委屈的說自己沒寫錯。果然孩子剛照著媽媽的命令改正完，又來一條短信：“對不起，剛才作業(yè)有誤… …”媽媽的不信任態(tài)度給孩子造成的困惑可能很大，孩子可能想：“是不是我做的不夠好，媽媽怎么不相信我?。俊?br />
逐漸的孩子面對丫媽，情緒也莫名煩躁起來，甚至心中泛起了小小的怨念，嘴里經(jīng)常一句話就是：“媽媽又該說我了… …”“媽媽肯定不相信… …!”
這種怨念今天發(fā)展到了極點，我檢查孩子語文作業(yè)的時候，看到孩子的造句，不知道該是煩惱還是該笑。
短短的5張作業(yè)中，7個字的組詞造句中，竟然兩次出現(xiàn)了媽媽，而且包含著我無限的怨念。
其中一個是用“氣”組詞，孩子其中一個詞是“氣憤”。造句如下：媽媽冤枉我，我很氣憤。
另一個是用“分“組詞，孩子其中一個詞是“過分”。 造句如下：媽媽沒有原因的說我，我覺得太過分了。
我拉著丫媽到了外屋，讓她看了孩子的作業(yè)，丫媽也很尷尬，說道：“我沒這樣吧？”我小聲說：“你呀，控制點情緒，你焦躁孩子也焦躁，同樣也對你產(chǎn)生了不 信任，你看孩子幾個造句，兩次出現(xiàn)對你的負(fù)面情緒，不對頭啊。尤其是在孩子寫作業(yè)的時候，竟然第一反應(yīng)是用你的負(fù)面形象來造句，要知道，孩子的第一反應(yīng)是 對自己情緒最直接的表達(dá)啊”
從大人的角度說，丫媽批評孩子，并沒有錯誤，也不是無理取鬧。但是由于方法和情緒不對頭，給孩子留下的印象就然是沒有理由的無理取鬧，我們大人是不是也應(yīng)該反思一下哪。我們簡單粗暴的方式會不會也讓孩子耳濡目染，變的情緒焦躁哪？焦躁可是學(xué)習(xí)生活中最大的敵人啊。
2008年12月05日 來源：人民網(wǎng)-教育頻道
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