轉自顧曉鳴家庭教育工作室

  在《不輸在家庭教育上》一書中，有一則《家務勞動承包合同》的案例，大意是這樣的：
        四年級學生正在與家長舉行《家務勞動承包合同》的簽訂儀式。在班主任的協(xié)調下，全班學生與家長一一對應，認真商討起來。有的學生選擇了洗衣掃地，有的選擇了揀菜、燒飯，大多數(shù)學生都選了兩三個項目作為承包內容。雙方在合同書上鄭重地簽上了自己的姓名。校長和大隊輔導員應邀擔任了雙方的見證人，在每一份合同上蓋上了公章。
        老師說：“這次家務勞動承包為期3個月，主要是為全班同學提供一個勞動崗位，促使大家學本領、練毅力、盡義務，從小懂得信守自己的諾言。我們也希望各位家長積極支持，幫助和督促子女學做家務，同時也應避免給子女過重的負擔。希望雙方共同履行合同?！?br />        在這個基礎上，學校還印發(fā)了“家務承包中期聯(lián)系卡”，請班主任走訪部分家長，督促家長履行合同。
        從此，全班同學的家務勞動熱情高漲起來，不少人除了堅持完成合同規(guī)定的家務外，還主動幫父母做其他力所能及的事，還有人悄悄地學會了幾手“絕活”……
        看，很多父母為之頭疼的問題，通過家校合作，就變得十分輕松了。父母和老師在教育孩子方面是站在一條線上的。父母和老師對孩子有著共同的愛心，教育目標也是一致的，都是為了孩子好，為了讓孩子健康成長。最好的辦法當然是形成合力，爭取最大的效果了。
        其實，上面的這個案例也是前面“行為契約法”的延伸。通過家校合作，契約也發(fā)揮了最大的效用。