一個(gè)背景
反思一：學(xué)生為什么學(xué)的這么苦？
反思二：教師為什么教的這么累？
反思三：家庭教育為什么惡性事件不斷發(fā)生？

三大誤區(qū)
誤區(qū)一：心理問題"道德"化。
誤區(qū)二：家庭教育"邊緣"化。
誤區(qū)三：學(xué)校教育"全面"化。

四點(diǎn)共識(shí)
共識(shí)一：堅(jiān)持站在信息化社會(huì)視角上思考教育最本質(zhì)的問題
共識(shí)二：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)教育整體發(fā)展方式的歷史轉(zhuǎn)變
共識(shí)三：堅(jiān)持先進(jìn)性的道德追求和普及性的道德要求相統(tǒng)一
共識(shí)四：堅(jiān)持家長教師道德素養(yǎng)和孩子們的道德素質(zhì)相協(xié)調(diào)

反思二：教師為什么教的這么累？
實(shí)例一：一位有責(zé)任的教師并不快樂。
實(shí)例二：一位有責(zé)任校長也并不快樂。
在上海，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，為學(xué)校掛銅牌授榮譽(yù)稱號(hào)的評(píng)比有近40種，學(xué)校接受上海市區(qū)兩級(jí)教育行政部門的檢查評(píng)比近60項(xiàng)，其他職能部門的檢查評(píng)比近80項(xiàng)。平均每所學(xué)校每年要接待20次檢查評(píng)比，個(gè)別學(xué)校高達(dá)60余次。此外越是辦學(xué)水平高的學(xué)校，其所接受和參與的檢查評(píng)比越多。為減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，2006學(xué)年對(duì)滬上中小學(xué)的檢查項(xiàng)目將從近60項(xiàng)減少為15項(xiàng)，其中只開展檢查不評(píng)比的項(xiàng)目為三分之二，涉及所有學(xué)校的只有兩三項(xiàng)。
實(shí)例三：一個(gè)亞健康的群體。
一個(gè)心理亞健康、一個(gè)缺少育人知識(shí)和智慧教師的經(jīng)常表現(xiàn)需要引起我們高度重視和反思。一位教師在一天的工作中與學(xué)生交往的次數(shù)高達(dá)上千次，在這么頻繁的師生交往中，教師對(duì)學(xué)生的教育和影響是怎樣的呢？

反思三：家庭教育為什么惡性事件不斷發(fā)生
實(shí)例一：惡性事件一
實(shí)例二：惡性事件二
青少年犯罪的迅速增長已成為老生常談，高學(xué)歷犯罪，高科技犯罪，沖動(dòng)型犯罪，甚至為了幾百元乃至幾十元?dú)⑷嗽截?。更有甚的是一個(gè)青少年犯罪，父母竟說出：“搶錢可以，但不能撕票。”
……
實(shí)例三：西安中學(xué)生心理測(cè)試顯示“最討厭的人”是父母。
對(duì)西安市幾所中學(xué)學(xué)生的心理測(cè)試，在“你最討厭的人”一項(xiàng)中，得票最高的竟是學(xué)生自己的父母實(shí)例實(shí)例四：據(jù)調(diào)查，上海市近四成（36.4％）的中學(xué)生討厭父母反復(fù)嘮叨，六成多（63％）的同學(xué)認(rèn)為自己的心里話只能和同學(xué)說而不能與家長溝通，26.5％的學(xué)生最討厭父母窺視隱私，諸如偷拆信件、偷聽孩子與異性同學(xué)打電話等。
許多家長被孩子認(rèn)為是“菜鳥”，現(xiàn)在“菜鳥”需要向“老鳥”（孩子）學(xué)習(xí)的時(shí)代，是“老鳥”教育“菜鳥”的時(shí)代。因?yàn)椤安锁B”已經(jīng)不能成為“老鳥”的榜樣。
討論：家長的教育方法跟不上時(shí)代是直接造成親子關(guān)系高度緊張的主要原因之一，兩代人的代溝從來沒有象今天這樣嚴(yán)重甚至不可逾越。
實(shí)例五：上海的一項(xiàng)家長調(diào)查反映：大多數(shù)家長認(rèn)為現(xiàn)在“父母越來越難做”；60％的家長認(rèn)為自己的家庭教育是“既成功又失敗”；30％的家長直接表明自己是個(gè)“失敗的父母”，直言家庭教育成功的約三分之一。
討論：我們從來不有象今天這樣在教育孩子上遇到了極大的困難。我們不能不問：我們的教育到底是怎么了？我們的育人到底是問題出在什么地方了？（徐、馬）需要我們解決的問題是：學(xué)校育人工作急需解決是班主任育人知識(shí)專業(yè)化培訓(xùn)，重點(diǎn)應(yīng)該放到大面積改善廣大家長的教育子女的素質(zhì)上，難點(diǎn)是建立行之有效的現(xiàn)代家庭教育指導(dǎo)機(jī)制。

兩個(gè)問題
問題一：育人的參照體系出現(xiàn)了問題。
問題二：育人的評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)了問題。

問題一：參照體系出現(xiàn)了問題
實(shí)例一：實(shí)例陳述。關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)校，用同一指標(biāo)體系考核弱勢(shì)學(xué)校與強(qiáng)勢(shì)學(xué)校的所謂教學(xué)質(zhì)量，公平嗎？大量的數(shù)據(jù)說明這樣的考量掩蓋了強(qiáng)勢(shì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量存在的嚴(yán)重問題，大量的數(shù)據(jù)說明這樣的考量方法掩蓋了弱勢(shì)學(xué)校在教育教學(xué)上所取得的顯著進(jìn)步。
實(shí)例二：實(shí)例陳述。關(guān)于評(píng)價(jià)學(xué)生，受高考指揮棒的左右，全國99.9％的學(xué)生都要受到單一分?jǐn)?shù)的洗禮。在我國高等教育還沒有普及的歷史階段，我們還要繼續(xù)為此付出代價(jià)。從學(xué)生走入大學(xué)后，我們能夠看到的是什么？應(yīng)試教育的必然后果……
問題二：評(píng)價(jià)方法出現(xiàn)了問題
傳統(tǒng)的思維是：我們是教育者，學(xué)生（孩子）是被教育者，被教育者一定是要聽教育者的，否則還要我們的教育者干什么呢？天經(jīng)地義，沒有什么人不理解，沒有什么敢出來反對(duì)、逆道而行。
我們呢？在孩子們成長的過程，我們家長和老師到底應(yīng)該扮演什么樣的角色？

三大誤區(qū)
誤區(qū)一：心理問題“道德”化。
誤區(qū)二：家庭教育“邊緣”化。
誤區(qū)三：學(xué)校教育“全面”化。

現(xiàn)象：
    厭學(xué)的孩子都是“無所追求”；
    愛穿著、愛打扮就是“水性揚(yáng)花”；
    離家出走就是“大逆不道”；
    說謊的都是壞孩子；
    意志品質(zhì)泛化；（追求與要求）
    朦朧的早戀“妖魔”化；
    誤解學(xué)生的病態(tài)心理表現(xiàn)；
    愛動(dòng)的學(xué)生就是“搗蛋蟲”。
誤區(qū)一：心理問題“道德”化
點(diǎn)評(píng)：學(xué)生（還是孩子）在成長過程中出現(xiàn)種種問題都是成長過程中的問題，而我們面對(duì)這些時(shí)往往是如臨大敵，簡單的心理問題非要上升為道德問題，小小年紀(jì)的孩子就在沉重的道德負(fù)罪感下生存和成長，心態(tài)能不曲扭嗎！我們只知道規(guī)定一系列制度“規(guī)范”學(xué)生們行為，下課不能亂跑、不能大聲喧嘩等，這些制度又有多少是保護(hù)他們成長、生存權(quán)利的呢？學(xué)生們的成長權(quán)利沒有得到應(yīng)有的尊重。
誤區(qū)二：家庭教育“邊緣”化
一項(xiàng)有說服力的調(diào)查：
北京一項(xiàng)按家長的家庭教育水平好、中、差劃分進(jìn)行的調(diào)查，調(diào)查對(duì)象：680名初中、小學(xué)生的家庭，調(diào)查內(nèi)容：在校表現(xiàn)與家庭教育水平之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：家庭教育水平很好的，其孩子在校表現(xiàn)優(yōu)等生的占95％，基本沒有后進(jìn)生；而教育水平不當(dāng)?shù)募彝?，其孩子在校為后進(jìn)生的卻高達(dá)85％，幾乎沒有優(yōu)等生；而教育水平一般的家庭，其孩子在校為中等的占2/3，并有15％左右為后進(jìn)生。這項(xiàng)調(diào)查還給我們這樣一個(gè)結(jié)論：如果我們把不當(dāng)?shù)募彝ソ逃岣叩揭话闼?，則后進(jìn)生就會(huì)相應(yīng)減少五倍左右；如果我們把一般的家庭教育再提高到較好水平的家庭教育，則優(yōu)等生增加三倍左右。
討論：家庭教育巨大的資源被我們所忽視和放棄，而我們呢？又不得不背負(fù)著沉重的家庭教育負(fù)擔(dān)。
誤區(qū)三：學(xué)校教育“全面”化
由于我們的師范教育體系教給我們更多的學(xué)校課堂教學(xué)系統(tǒng)知識(shí)，由于我們管理體制更多地關(guān)注學(xué)校課堂教學(xué)，加上一些傳統(tǒng)的觀念一直在誤導(dǎo)著我們，使得我們更加看重，也只會(huì)看重單一的學(xué)校教育，認(rèn)為學(xué)校教育可以替代一切，可以包羅萬象。長時(shí)期學(xué)校的育人不能深入下去就是一個(gè)很好的例證，學(xué)校育人被泛化、被簡單化、形式化。
討論：由于我們始終沒有在傳統(tǒng)的班級(jí)授課制上有所突破，我們也別無選擇，不得不把學(xué)校教育仍然作為唯一方式。這也中我們長期不能處理好學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育三者關(guān)系的一個(gè)根本性原因之一。

四點(diǎn)共識(shí)
共識(shí)一：堅(jiān)持站在信息化社會(huì)視角上思考教育最本質(zhì)的問題
共識(shí)二：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)教育整體發(fā)展方式的歷史轉(zhuǎn)變
共識(shí)三：堅(jiān)持先進(jìn)性的道德追求和普及性的道德要求相統(tǒng)一
共識(shí)四：堅(jiān)持家長教師道德素養(yǎng)和孩子們的道德素質(zhì)相協(xié)調(diào)

共識(shí)一：堅(jiān)持站在信息化社會(huì)視角上思考教育最本質(zhì)的問題
反思：時(shí)代在變遷。
矛盾與沖突：班級(jí)授課制與信息化時(shí)代。
教育最本質(zhì)的東西：尊重人的生命成長。
從解讀成長博客中給我們帶來的啟發(fā)：還孩子生命成長的權(quán)利。
共識(shí)二：堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀推動(dòng)教育整體發(fā)展方式的歷史轉(zhuǎn)變基本要求。
教育發(fā)展方式面臨的問題。
歷史性轉(zhuǎn)變與我們的使命。
向大教育要質(zhì)量、要效益。
共識(shí)三：堅(jiān)持先進(jìn)性的道德追求和普及性的道德要求相統(tǒng)一
在學(xué)校育人中我們既要看到道德價(jià)值體系本身的層次性和教育對(duì)象的差異性，更應(yīng)看到受教育者不單純受制于道德本身和自身命運(yùn)的擺布，在道德認(rèn)識(shí)、道德活動(dòng)中，他是一個(gè)富于生命力和創(chuàng)造力的能創(chuàng)造新道德生活的主體。脫離了這些，道德教育就有可能成為“不道德”。
共識(shí)四：堅(jiān)持家長教師道德素養(yǎng)和孩子們的道德素質(zhì)相協(xié)調(diào)
在兩代人之間，在教師與學(xué)生之間，家長和教師的道德素養(yǎng)是關(guān)鍵，起著決定和導(dǎo)向作用。因此，我們有必要在家長和教師身上找到突破口，研究探索一些行之有效的方法，幫助家長和教師擺脫困境。
在這個(gè)過程中，我認(rèn)為我們?nèi)鄙俚牟皇锹殬I(yè)精神，我們?nèi)鄙俚氖菍I(yè)知識(shí)，是育人方面的專業(yè)知識(shí)，無論是家長，還是教師，都面臨著同一個(gè)問題。

五項(xiàng)舉措
舉措一：從現(xiàn)代教育的構(gòu)建出發(fā)，整合各類教育資源。
舉措二：從教育教學(xué)的原點(diǎn)出發(fā)，規(guī)范教育教學(xué)秩序。
舉措三：從關(guān)懷孩子的生命出發(fā)，優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境。
舉措四：從關(guān)懷教師的成長出發(fā)，保護(hù)教師生存權(quán)利。
舉措五：從關(guān)懷家長的幸福出發(fā)，指導(dǎo)家長科學(xué)育人。

舉措一：從現(xiàn)代教育的構(gòu)建出發(fā)整合各類教育資源
現(xiàn)代教育的兩大特性：一是教育不再是單一的學(xué)校的事，而是發(fā)展成為社區(qū)、家庭廣泛參與、協(xié)手發(fā)展，社區(qū)、家庭的教育資源得到有效合理地開發(fā)和利用；二是表現(xiàn)為均衡化發(fā)展，化解教育內(nèi)部矛盾沖突。
舉措二：從教育教學(xué)的原點(diǎn)出發(fā)規(guī)范教育教學(xué)秩序
需要我們解決的問題是：學(xué)校教育做學(xué)校教育的事，學(xué)校教育不應(yīng)該延伸到家庭中去。如果處理不好，孩子必然會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)。要大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量是不可能的。
舉措三：從關(guān)懷孩子的生命出發(fā)優(yōu)化學(xué)校育人環(huán)境
一是制度上保證和調(diào)整；
二是體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想；
三是要實(shí)現(xiàn)育人的生活化；
四是要變“管”為“導(dǎo)”；
五是要倡導(dǎo)“讓我自己來”。
舉措四：從關(guān)懷教師的成長出發(fā)保護(hù)教師生存權(quán)利
一是制度上保證和調(diào)整；
二是體現(xiàn)關(guān)懷教師生命成長的人文思想；
三是維護(hù)教師正當(dāng)合法的權(quán)益。
舉措五：從關(guān)懷家長的幸福出發(fā)指導(dǎo)家長科學(xué)育人
方法一：成立班級(jí)家庭教育委員會(huì)
方法二：推行“家家聯(lián)動(dòng)”新模式
方法三：引領(lǐng)更多的家長與時(shí)俱進(jìn)
方法四：推動(dòng)菜單式家庭教育指導(dǎo)
方法五：發(fā)展中華家庭教育志愿者
方法六：用成長博客，促自我成長
方法七：提升自己的家庭教育素養(yǎng)

對(duì)照：家長善待孩子要做到12點(diǎn)
善待孩子家長從以下生活中對(duì)照自己是否做到： 　
1.認(rèn)真回答孩子提出的問題。
2.對(duì)孩子許下的諾言要兌現(xiàn)，不要欺騙孩子。
3.孩子為家長做了事情，家長要說“謝謝”。
4.和孩子說話要看孩子眼睛，不要打斷孩子說話。
5.多征求孩子意見，鼓勵(lì)孩子有自己的看法。
6.重視和愛護(hù)孩子?xùn)|西，不隨意處理孩子物品。
7.不強(qiáng)迫孩子公開自己的秘密。 　　
8.尊重孩子的興趣愛好和對(duì)活動(dòng)的選擇。
9.在外人面前給孩子留面子。
10.家長錯(cuò)怪孩子要認(rèn)錯(cuò)，說聲“對(duì)不起”。
11.讓孩子自己解決與同伴的糾紛。
12.不說“幼稚”“愚蠢”損傷孩子自尊心的話。
 
對(duì)照：好家長“十大習(xí)慣”你有多少
家長是否具備好的習(xí)慣是決定孩子是否具備良好習(xí)慣的重要原因之一。
習(xí)慣一：終身學(xué)習(xí)與孩子一道成長的習(xí)慣。
習(xí)慣二：真愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合的習(xí)慣。
習(xí)慣三：言教、身教、心教相結(jié)合的習(xí)慣。
習(xí)慣四：誠實(shí)守信的習(xí)慣。
習(xí)慣五：樂觀和快樂的習(xí)慣。
習(xí)慣六：不代替孩子成長的習(xí)慣。
習(xí)慣七：發(fā)現(xiàn)和贊揚(yáng)孩子的習(xí)慣。
習(xí)慣八：讓孩子承擔(dān)責(zé)任的習(xí)慣。
習(xí)慣九：關(guān)心和引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
習(xí)慣十：家校合作溝通第一的習(xí)慣。

現(xiàn)代家庭教育十大理念
1、 學(xué)會(huì)向孩子學(xué)習(xí)
2、 孩子不是你的私有財(cái)產(chǎn)
3、 教育孩子首先不要輸在家庭教育上
4、 沒有優(yōu)良的家庭教育是不完整的教育
5、 現(xiàn)代家庭教育的核心是育人
6、 沒有教不好的孩子，只有不懂教的家長
7、 問題孩子的產(chǎn)生主要源于問題家長
8、 關(guān)注家長生命成長，改善家長自身素質(zhì)
9、 學(xué)會(huì)平等交流是兩代人共同成長基石
10、親子教育要向親職教育轉(zhuǎn)變

別無選擇：理念和智慧的提升
向家庭教育要質(zhì)量，向家庭教育要效益
關(guān)懷學(xué)生生命成長到關(guān)懷家長生命成長